2017-2018学年人教版九年级历史下册第二单元教学设计：第5课 法西斯势力的猖獗

2017-2018学年人教版九年级历史下册第二单元教学设计：第5课法西斯势力的猖獗授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2017-2018学年人教版九年级历史下册第二单元教学设计：第5课法西斯势力的猖獗

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月18日上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进历史的长河，探索那段充满硝烟与战火的岁月。让我们一起揭开法西斯势力的神秘面纱，感受历史的沉重与悲壮。准备好了吗？咱们这就出发！🚀🏃‍♂️🏃‍♀️核心素养目标1.培养学生独立思考和判断能力，通过对法西斯势力猖獗的历史事件的分析，引导学生形成对历史事件的多角度认识。

2.提升学生的历史责任感，使学生理解战争对人类文明的破坏性，增强民族自尊心和自豪感。

3.增强学生的全球视野，引导学生关注世界历史进程，理解不同文明间的冲突与融合。

4.培养学生的信息搜集与处理能力，通过史料分析，提升学生的历史实证能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解法西斯势力的兴起背景，包括经济危机、政治动荡和军国主义思想的盛行。

-明确法西斯势力在欧洲的扩张过程，如意大利法西斯政权建立、德国纳粹党上台等关键事件。

-掌握第二次世界大战爆发的原因，特别是德国和意大利在战争中的作用。

2.教学难点：

-难点在于分析法西斯势力猖獗的原因，需要学生理解历史背景下的经济、政治和社会因素。

-难点在于理解法西斯主义对人类文明的危害，特别是对犹太人和其他少数族裔的迫害。

-难点在于比较不同国家的抵抗运动，如法国的抵抗组织和苏联的战争努力，以及它们对战争结果的影响。

-难点在于评估法西斯势力在战争中的战略和战术，以及这些因素如何影响了战争的进程和结果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：人教版历史课程资源库

-信息化资源：历史图片库、战争视频片段、历史文献资料

-教学手段：实物模型、历史地图、角色扮演活动、小组讨论教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，今天我们要一起穿越回20世纪30年代，探索那段充满动荡和变革的历史。你们知道，这个时期发生了什么重大事件吗？请先思考一下，我们可以一起分享你们的想法。

-回顾旧知：在上一节课中，我们学习了资本主义世界的经济大危机，还记得那些因经济困境而引发的社会动荡吗？今天，我们将继续探讨这个时期，看看法西斯势力是如何兴起的。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会详细讲解法西斯势力的兴起背景，包括经济危机、政治动荡和军国主义思想的盛行。我会结合历史图片和地图，展示意大利和德国的崛起过程。

-举例说明：为了让大家更好地理解，我会举一些具体的例子，比如意大利法西斯政权建立的过程，以及纳粹党在德国的崛起，包括希特勒的崛起和纳粹党的宣传策略。

-互动探究：接下来，我会提出一些问题，让大家思考法西斯势力兴起的深层次原因，比如经济因素、社会心理因素等，鼓励大家积极参与讨论。

3.新课呈现（续）（约15分钟）

-讲解新知：接下来，我们将探讨第二次世界大战的爆发原因，特别是德国和意大利在战争中的作用。我会使用历史地图和时间线，展示战争的进程。

-举例说明：通过展示一些关键战役的图片和视频，我会解释这些战役如何影响了战争的走向，以及盟军和轴心国之间的战略对抗。

4.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：我会设计一些练习题，让学生根据所学知识进行填空、选择和简答题，以检验他们对知识的掌握程度。

-教师指导：在学生完成练习的过程中，我会巡视教室，及时解答学生的疑问，并给予必要的指导和帮助。

5.拓展活动（约5分钟）

-学生活动：我会布置一些拓展作业，如查找相关历史资料，撰写一篇关于法西斯势力兴起的短文，或者制作一个关于战争影响的小报。

-教师指导：我会鼓励学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，并定期检查他们的学习成果。

6.总结与反思（约5分钟）

-总结：在课程的最后，我会回顾本节课的主要内容，强调法西斯势力猖獗的历史意义，以及它对人类文明的深远影响。

-反思：我会引导学生思考，如果生活在那个时代，我们应该如何面对这样的挑战，以及我们今天应该如何从历史中吸取教训，避免类似的悲剧再次发生。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述法西斯势力的兴起背景，包括经济危机、政治动荡和军国主义思想的盛行。

-学生能够列举并分析意大利和德国法西斯政权建立的关键事件，如墨索里尼的崛起和纳粹党的宣传策略。

-学生能够理解第二次世界大战的爆发原因，特别是德国和意大利在战争中的作用，包括战争的关键战役和战略对抗。

2.思维能力：

-学生能够通过分析历史事件，形成对历史事件的多角度认识，提高独立思考和判断能力。

-学生能够理解历史背景下的经济、政治和社会因素，提升对复杂历史现象的解析能力。

-学生能够评估法西斯主义对人类文明的危害，增强历史责任感和社会责任感。

3.学习兴趣：

-学生通过学习法西斯势力的猖獗，对历史产生浓厚兴趣，激发进一步探索历史的好奇心。

-学生在课堂讨论和拓展活动中，积极参与，表现出对历史的热爱和探索精神。

4.应用能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如通过撰写短文、制作小报等形式，表达对历史的理解和思考。

-学生在历史情境中，能够运用所学知识分析现实问题，提高解决问题的能力。

5.情感态度价值观：

-学生通过学习法西斯势力的猖獗，理解战争对人类文明的破坏性，增强民族自尊心和自豪感。

-学生在历史学习中，培养尊重和平、珍惜和平的价值观，认识到战争的残酷和和平的珍贵。

-学生在反思历史的过程中，树立正确的历史观，认识到历史的发展是复杂多变的，需要以客观、理性的态度对待历史。教学反思与总结嗯，这节课上完之后，我有点小感慨，也有点小收获。首先，我想谈谈我的教学反思。

在导入环节，我尝试通过提问和情境创设来激发学生的兴趣，效果还是不错的。但是，我发现有些同学对于历史事件的背景知识掌握得不够扎实，所以在讨论的时候，他们的回答不够深入。这可能是因为我在之前的复习环节没有做到位，或者是他们对历史知识的兴趣不够浓厚。所以，我意识到在今后的教学中，需要更加注重基础知识的巩固和兴趣的培养。

新课呈现部分，我尽量用生动的语言和具体的例子来讲解知识点，但是我也发现，有些复杂的历史概念和事件，学生们理解起来还是有难度。比如，在讲解法西斯势力的扩张过程中，有些同学对于德国和意大利的具体行动和影响理解不够清晰。这说明我在讲解的时候可能需要更加细致，或者可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更加直观地感受历史。

在巩固练习环节，我设计了不同类型的题目，试图检验学生对知识的掌握程度。但是，我发现有些题目难度过高，导致一些学生感到挫败，有的甚至开始放弃。这让我意识到，在设计练习题时，我需要更加注重题目的梯度，既要确保难度的适宜性，也要考虑到不同学生的学习水平。

当然，这节课也有一些亮点。比如，在讨论法西斯主义对人类文明的危害时，同学们表现出了强烈的共鸣，他们能够从历史中汲取教训，认识到和平的珍贵。这让我感到欣慰，也让我更加坚信，历史教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的价值观和责任感。

在知识方面，学生们对法西斯势力的兴起背景、扩张过程和战争爆发原因有了更深入的理解。在技能方面，他们通过小组讨论和拓展活动，提高了合作学习和信息处理的能力。在情感态度方面，学生们对历史的兴趣有所提升，对和平有了更深刻的认识。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生对历史知识的掌握不够扎实，课堂参与度有待提高。针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

-加强基础知识的教学，确保学生对历史背景有充分的了解。

-设计更具吸引力的教学活动，提高学生的课堂参与度。

-适当调整练习题的难度，确保所有学生都能有所收获。

-利用多种教学资源，如历史图片、视频和文献，丰富教学内容。重点题型整理1.**案例分析题**

-题型示例：分析意大利法西斯政权建立的过程，并讨论其对社会和政治的影响。

-答案示例：意大利法西斯政权建立的过程可以分为几个阶段：首先，墨索里尼利用社会动荡和政治不满，通过政变上台；其次，他通过铁腕手段镇压反对派，建立独裁统治；最后，他推行一系列改革措施，如国家干预经济、加强军队建设等。这些措施在一定程度上稳定了意大利的社会秩序，但也加剧了社会不平等和民主制度的破坏。

2.**历史事件比较题**

-题型示例：比较德国纳粹党和意大利法西斯政权的异同点。

-答案示例：德国纳粹党和意大利法西斯政权在许多方面有相似之处，如都强调民族主义、国家主义和极端主义；都通过政变上台，建立独裁统治；都推行大规模的社会和经济改革。然而，两者也存在差异，如德国纳粹党在意识形态上更极端，对犹太人和其他少数族裔的迫害更为严重；德国在军事扩张上更为积极，最终导致了第二次世界大战的爆发。

3.**历史原因分析题**

-题型示例：分析第二次世界大战爆发的主要原因。

-答案示例：第二次世界大战爆发的主要原因包括：经济大危机后的政治动荡、法西斯势力的崛起和扩张、军国主义思想的盛行、民族主义情绪的高涨、以及国际关系中的紧张局势。这些因素共同导致了战争的爆发。

4.**历史影响评价题**

-题型示例：评价第二次世界大战对人类历史的影响。

-答案示例：第二次世界大战对人类历史产生了深远的影响。它导致了数百万人的死亡，造成了巨大的物质损失，同时也加速了全球政治格局的变化。战争结束后，联合国成立，国际关系体系发生了重大调整，冷战开始，世界进入了一个新的历史时期。

5.**历史观点辩论题**

-题型示例：辩论“法西斯主义是否是德国和意大利社会发展的必然产物？”

-答案示例：这个观点可以从两个角度进行辩论。一方可以认为法西斯主义是德国和意大利社会发展的必然产物，因为经济危机、政治动荡和民族主义情绪为法西斯主义的兴起提供了土壤。另一方可以认为法西斯主义并非必然产物，它是特定历史条件下的一种选择，与领导人的个人品质和决策有关。在辩论中，学生需要收集历史证据，支持自己的观点。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解法西斯势力的扩张时，我会提问：“同学们，你们能说出意大利和德国在扩张过程中采取了哪些重要行动吗？”通过学生的回答，我可以了解他们对这一知识点的理解程度。

-观察：我会仔细观察学生在课堂上的表现，包括他们的参与度、注意力集中程度以及与同学的合作情况。例如，在小组讨论环节，我会观察学生是否积极参与，是否能够提出有见地的观点。

-测试：为了更全面地了解学生的学习情况，我会定期进行小测验或课堂练习。这些测试可以包括选择题、简答题和案例分析题，旨在检验学生对知识点的理解和应用能力。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，包括历史小论文、研究报告和练习题。在批改过程中，我会注意学生的答题思路、逻辑性和准确性。

-点评：在作业批改后，我会及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，在批改一篇关于法西斯主义影响的论文时，我会表扬学生对于战争后果的分析，同时指出他们在历史事件的时间顺序上存在错误。

-反馈：我会通过面对面交流或书面形式，与学生讨论作业中的问题，鼓励他们继续努力。例如，对于在测试中表现不佳的学生，我会提供额外的辅导，帮助他们理解和掌握相关知识。

3.形成性评价与总结性评价的结合：

-形成性评价：在教学中，我会注重形成性评价，通过课堂参与、小组讨论和日常作业来评估学生的学习进展。这种评价方式可以帮助学生及时了解自己的学