2024一年级数学下册 第3单元 100以内数的认识 2估数与数数教学设计 冀教版

2024一年级数学下册第3单元100以内数的认识2估数与数数教学设计冀教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：冀教版一年级数学下册第3单元100以内数的认识2

内容：本节课主要围绕估数与数数展开，通过实物操作、游戏活动等方式，帮助学生理解和掌握100以内数的顺序，提高学生的数数能力。具体内容包括：认识10以内的数，学习10以内数的顺序，进行10以内数的计数练习，以及通过游戏活动提高学生的数数速度和准确性。二、核心素养目标1.培养学生数感，使学生能够感知和理解数的顺序和大小。

2.增强学生的符号意识，通过数数活动，让学生初步体验数学符号的应用。

3.发展学生的直观想象，通过操作活动，帮助学生建立数与实际物体的联系。

4.培养学生的逻辑思维能力，通过解决实际问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：一年级学生在此之前已经学习了10以内的数，具备基本的数数能力，能够识别10以内的数字。他们已经对数与实物之间的关系有所理解，能够进行简单的计数活动。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学游戏和活动尤其感兴趣。他们的学习能力强，但注意力集中的时间较短。学习风格上，他们偏好直观、生动的教学方式，如通过操作材料和游戏来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对数的顺序理解不够清晰，容易混淆；在数数时，可能存在数数速度慢或出错的情况。此外，学生在进行操作活动时，可能由于手眼协调能力不足而遇到困难。因此，教学过程中需要关注这些学生的个别差异，提供适当的指导和帮助。四、教学资源-软硬件资源：实物教具（如计数器、数字卡片）、电子白板、计算机

-课程平台：班级学习平台或在线教学平台

-信息化资源：多媒体课件、在线数学游戏、教学视频

-教学手段：实物操作、小组合作、游戏活动、故事讲述五、教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师展示一系列生活中常见的物品，如苹果、铅笔、书本等，引导学生观察并说出这些物品的名称。

2.提问：“这些物品中，哪些是可以数数的？”

3.学生回答后，教师总结：“数数是数学的一部分，今天我们来学习数数。”

4.引入课题：“100以内数的认识2——估数与数数”。

讲授新课（15分钟）

1.教师通过多媒体课件展示0到10的数字，并提问：“这些数字是怎么排列的呢？”

2.学生回答后，教师讲解数的顺序，强调10以内数的顺序是连续的。

3.教师展示计数器，引导学生观察并尝试用计数器数数。

4.学生尝试数数，教师巡视指导。

5.教师总结数数的方法，强调从左到右，一个接一个地数。

巩固练习（10分钟）

1.教师分发数字卡片，要求学生按照顺序排列。

2.学生完成排列后，教师请学生展示并讲解排列的顺序。

3.教师提出问题：“如果我们要数一数从1到10的数字，应该怎么数？”

4.学生回答后，教师讲解从1数到10的数数方法，并让学生尝试自己数数。

5.教师组织学生进行小组竞赛，看哪个小组数数又快又准确。

课堂提问（10分钟）

1.教师提问：“你们知道什么是估数吗？”

2.学生回答后，教师讲解估数的概念，并举例说明。

3.教师分发一些生活用品，让学生尝试估数物品的数量。

4.学生完成估数后，教师组织学生分享估数的经验。

5.教师提问：“估数有什么用？”

6.学生回答后，教师总结估数的实际应用。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“在数数的过程中，你们遇到了什么困难？”

2.学生回答后，教师针对学生的困难进行个别指导。

3.教师组织学生进行角色扮演，模拟生活中需要数数的情况。

4.学生扮演完毕，教师点评并总结。

解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出问题：“如果我们去商店买苹果，每个苹果1元，买10个苹果需要多少钱？”

2.学生回答后，教师讲解计算方法，并引导学生运用所学知识解决问题。

3.教师组织学生进行小组讨论，探讨在日常生活中如何运用估数和数数。

4.学生分享讨论结果，教师点评并总结。

1.教师总结本节课所学内容，强调数的顺序、数数方法和估数的重要性。

2.教师布置作业：让学生回家后与家长一起进行生活中的数数活动，并记录下来。

3.教师提醒学生，下节课将进行作业展示，请大家做好准备。

教学时长：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-数的组成：介绍数的组成，如10以内数的分解，帮助学生理解数的构成。

-数的顺序：提供数的顺序练习，如数数接龙游戏，巩固学生对数序的认识。

-数的运算：通过简单的加法、减法练习，让学生初步感受数与数之间的运算关系。

-数的表示：展示不同文化中数字的表示方法，如罗马数字，拓宽学生的知识视野。

-数的起源与发展：介绍数学的发展史，特别是计数的发展，激发学生对数学的兴趣。

2.拓展建议：

-数的组成拓展：鼓励学生在家中或学校内寻找可以拆分和组合的物品，如积木、拼图等，通过实际操作来理解数的组成。

-数的顺序拓展：设计一个“数字顺序大比拼”活动，让学生在游戏中练习数的顺序，如制作数字卡片，进行顺序排序比赛。

-数的运算拓展：利用扑克牌进行简单的数学游戏，如“24点”，提高学生对加法、减法的应用能力。

-数的表示拓展：制作不同文化中数字的展示板，让学生通过观察和比较，了解不同文化对数字的表示方式。

-数的起源与发展拓展：组织学生进行小型的数学历史讲座，邀请家长参与，共同探讨数学的起源和发展。

在拓展资源中，教师可以准备以下材料和活动：

-数的组成：提供一套数字拆分和组合的玩具，如数字拼图或数字积木。

-数的顺序：准备一套数字卡片，设计一系列的顺序排序任务。

-数的运算：准备一副扑克牌，设计“24点”游戏规则和任务卡。

-数的表示：收集不同文化中数字的图片和资料，制作成展示板。

-数的起源与发展：查找数学历史的相关书籍或资料，准备讲座材料和背景故事。七、教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，教师将适时提问，以检验学生对知识的理解和掌握程度。例如，在讲解数的顺序时，教师可以提问：“请说出10以内的数的顺序。”通过学生的回答，教师可以了解学生对数序的掌握情况。

-观察：教师将密切关注学生的课堂表现，包括学生的参与度、注意力集中情况以及操作活动的准确性。例如，在数数练习环节，教师将观察学生是否能正确、连续地数数。

-测试：在课程的最后，教师将进行简单的测试，如口头数数或填空题，以评估学生对本节课内容的掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：教师将对学生的作业进行认真批改，包括书面作业和实践活动。对于书面作业，教师将检查学生是否按照要求完成，是否正确理解并应用了所学知识。

-反馈：教师将及时给予学生反馈，对于正确答案，给予肯定和鼓励；对于错误，将耐心指出错误原因，并提供纠正的方法。

-鼓励：教师将鼓励学生继续努力，对于表现优异的学生，给予表扬和奖励；对于进步较大的学生，给予特别关注和肯定。

3.过程性评价：

-小组合作：通过观察学生在小组活动中的表现，评价学生的沟通能力、协作能力和解决问题的能力。

-操作活动：评估学生在操作活动中的动手能力和对数数技巧的掌握程度。

-课堂参与：记录学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题和参与讨论的情况。

4.终结性评价：

-定期测试：在课程结束后，教师将进行一次或多次测试，以全面评估学生对本单元知识的掌握情况。

-学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，设定个人学习目标。

5.家长沟通：

-定期与家长沟通，分享学生的学习进展和存在的问题，共同探讨解决方案。

-鼓励家长参与学生的家庭作业和实践活动，以支持学生的学习。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，我尝试通过创设与生活紧密相关的情境，如超市购物、分蛋糕等，让学生在具体的情境中学习数数，这样不仅提高了学生的兴趣，也让他们更容易理解数的实际意义。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示数的顺序和数数过程，使抽象的数学概念更加直观，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大：在课堂练习中，我发现学生的掌握程度存在较大差异，有的学生能够迅速准确地数数，而有的学生则显得有些吃力。

2.课堂互动不足：虽然我在课堂上尽量提问和互动，但发现有些学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃或者学生对自己的数数能力缺乏信心。

3.评价方式单一：目前主要依靠口头提问和测试来评价学生的学习效果，缺乏多样化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.针对学生个体差异，我将采用分层教学的方法，针对不同层次的学生设计不同的练习和活动，确保每个学生都能在适合自己的节奏下学习。

2.为了提高课堂互动，我计划在课堂上增加小组合作和游戏环节，让学生在互动中学习，同时鼓励学生提