2024-2025学年新教材高中政治 第二单元 认识社会与价值选择 5.3 社会历史的主体教学设计 统编版必修4

2024-2025学年新教材高中政治第二单元认识社会与价值选择5.3社会历史的主体教学设计统编版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天咱们来聊聊《认识社会与价值选择》这一章节的精髓——社会历史的主体。这可是统编版必修4中的5.3小节哦！咱们要探讨的是人民群众是社会历史的创造者，这是课本里最核心的部分。咱们先回顾一下，上节课我们学习了社会存在与社会意识的关系，今天咱们就来看看人民群众是如何在历史舞台上大放异彩的！咱们要从实际出发，结合生活实际，让知识活起来，一起感受社会历史的脉动吧！😊二、核心素养目标本节课旨在培养同学们的以下几个核心素养：

1.**历史思维**：通过分析社会历史的主体，让学生学会运用历史唯物主义观点看待问题，理解人民群众在历史进程中的作用。

2.**政治认同**：强化学生对中国特色社会主义伟大事业的认同，认识到人民群众是历史的创造者，增强社会责任感和使命感。

3.**科学精神**：培养学生严谨的学术态度，通过实证分析和逻辑推理，深入理解社会历史发展的规律。

4.**法治意识**：引导学生认识到法律是保障人民群众权益的重要工具，学会在法治框架下思考和分析社会问题。

5.**公共参与**：鼓励学生在日常生活中关注社会现象，积极参与公共事务，提升公民素养。三、学习者分析1.**学生已掌握的相关知识**：在进入本节课之前，学生们已经接触了社会存在与社会意识的基本概念，对历史唯物主义的基本原理有所了解。他们可能已经能够区分社会物质生活条件和社会意识形态，以及两者之间的关系。

2.**学生的学习兴趣、能力和学习风格**：高中学生对社会历史话题普遍保持一定的兴趣，他们对于理解社会发展的动力和规律有着较强的求知欲。在能力方面，他们已经具备了一定的批判性思维和分析问题的能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过案例和实例来理解抽象概念，而另一部分学生可能更习惯于理论分析和逻辑推理。

3.**学生可能遇到的困难和挑战**：对于一些学生来说，理解“人民群众是社会历史的主体”这一概念可能存在一定的难度，因为它涉及对社会发展规律深层次的理解。此外，将这一理论应用于具体的历史分析中，可能会让学生感到抽象和难以把握。同时，由于社会历史现象的复杂性和多样性，学生可能会在识别和评估不同社会力量在历史进程中的作用时遇到挑战。因此，教学过程中需要注重帮助学生建立正确的理论框架，并通过实例分析来加深理解。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、笔记本电脑、白板或电子白板。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

-信息化资源：历史纪录片片段、相关历史事件图片、社会历史数据图表。

-教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、历史地图展示等互动式教学方法。五、教学过程**导入环节**

（老师）同学们，大家好！今天我们来探索一个非常重要的课题——“社会历史的主体”。在上一节课中，我们讨论了社会存在与社会意识的关系，今天我们将进一步深入，了解人民群众在社会历史发展中的地位和作用。请大家打开课本，翻到第二单元的第五小节，让我们一起开启今天的探索之旅。

**活动一：课前预习回顾**

（老师）同学们，在课前预习中，你们有没有对“社会历史的主体”这个概念产生过疑问？或者有没有什么自己的想法想要分享？请先思考一下，我们可以先进行一个小讨论。

（学生）老师，我觉得“社会历史的主体”这个概念听起来很抽象，我想知道它具体指的是什么。

（老师）很好，你的疑问很有代表性。我们先来回顾一下课本中的定义，然后我们再深入探讨。

**教学内容一：社会历史的主体定义**

（老师）翻开课本，我们一起来看看课本是如何定义“社会历史的主体”的。请同学们阅读课本相关段落，然后我们一起来讨论。

（学生）我找到了，课本上写着：“社会历史的主体是指在社会历史发展过程中，具有决定性作用的社会群体。”老师，这句话是什么意思呢？

（老师）这句话的意思是，在社会历史的发展过程中，有一些群体或阶层在推动历史进程方面起到了关键的作用。现在，让我们结合课本内容，具体分析一下这些群体或阶层有哪些。

**活动二：案例分析与讨论**

（老师）好的，接下来我们通过一些具体的案例来分析社会历史的主体。请大家阅读课本中的案例，然后我们分小组进行讨论。

（学生）老师，这里提到了农民起义对社会历史的影响，我想知道农民起义是如何成为社会历史的主体的？

（老师）很好，这是一个很好的问题。农民起义之所以成为社会历史的主体，是因为它代表了广大农民阶层的利益，他们的反抗和斗争推动了社会的变革。现在，让我们看看其他案例，看看还有什么群体或阶层在社会历史中扮演了主体的角色。

**教学内容二：人民群众是社会历史的主体**

（老师）通过刚才的案例分析，我们可以看到，人民群众在社会历史中扮演了非常重要的角色。那么，为什么说人民群众是社会历史的主体呢？

（学生）老师，我觉得是因为人民群众是历史的创造者，他们的生活实践推动了社会的进步。

（老师）说得非常到位！人民群众是社会历史的主体，因为他们通过自己的生产劳动、社会交往和思想文化创造，直接参与了社会历史的发展。接下来，让我们更深入地探讨一下，人民群众是如何在社会历史中发挥作用的。

**活动三：深入探讨与讨论**

（老师）同学们，现在我们已经了解了人民群众是社会历史的主体，接下来我们来探讨一下人民群众在社会历史中的作用。请同学们思考以下问题：

1.人民群众是如何通过生产劳动推动社会发展的？

2.人民群众在社会变革中起到了怎样的作用？

3.人民群众的思想文化创造对社会历史有什么影响？

请同学们以小组为单位进行讨论，并准备分享你们的观点。

（学生）老师，我们小组讨论后认为，人民群众通过生产劳动创造了物质财富，推动了生产力的发展；在社会变革中，人民群众是变革的主力军，他们的斗争推动了社会的进步；而在思想文化创造方面，人民群众的智慧和创造力为社会发展提供了精神动力。

**教学内容三：人民群众的创造力与作用**

（老师）非常棒的分析！同学们，通过刚才的讨论，我们可以看到人民群众在社会历史中的创造力与作用。他们的生产劳动、社会交往和思想文化创造，共同推动了社会的进步。那么，我们如何更好地发挥人民群众的主体作用呢？

（学生）老师，我觉得我们应该尊重人民群众的创造力，发挥他们的积极性，让每个人都能为社会的发展贡献自己的力量。

（老师）没错，尊重和发挥人民群众的主体作用，是我们推动社会历史发展的关键。接下来，让我们通过一个小游戏来加深对这一概念的理解。

**活动四：角色扮演与游戏**

（老师）同学们，现在我们将进行一个角色扮演游戏。请同学们分成小组，每个小组选择一个历史时期，然后扮演那个时期的人民群众。你们的任务是讨论并展示你们在这个时期是如何通过自己的方式推动社会发展的。

（学生）老师，我们小组选择了抗日战争时期，我们将扮演当时的农民和工人，展示他们如何通过生产自救和抵抗侵略来推动社会的发展。

**总结环节**

（老师）同学们，今天的课程即将结束。通过今天的学习，我们了解了“社会历史的主体”这一概念，并探讨了人民群众在社会历史中的作用。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，关注社会现象，积极参与社会建设。

（学生）老师，今天的学习让我对历史有了更深刻的认识，也让我明白了每个人都有责任为社会的发展贡献自己的力量。

（老师）很好，同学们的收获就是对老师最好的回报。希望大家在今后的学习和生活中，始终保持对知识的渴望和对社会的责任感。下课！六、学生学习效果六、学生学习效果

1.**知识掌握**：学生对“社会历史的主体”这一核心概念有了深入的理解，能够正确区分和识别在社会历史发展中起决定性作用的群体和阶层。他们能够运用历史唯物主义观点分析历史事件，理解人民群众在生产劳动、社会交往和思想文化创造中的重要作用。

2.**能力提升**：

-**批判性思维能力**：学生在分析历史案例时，能够提出自己的见解，对课本中的观点进行批判性思考，形成独立的判断。

-**问题解决能力**：通过角色扮演和小组讨论，学生学会了如何将理论知识应用于实际情境中，解决实际问题。

-**合作学习能力**：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

3.**情感态度与价值观**：

-**社会责任感**：学生认识到自己在社会历史发展中的角色，增强了社会责任感和使命感。

-**公民意识**：学生通过学习，认识到公民在历史进程中的重要性，提高了公民意识。

-**历史意识**：学生对历史有了更深的兴趣，形成了正确的历史观，认识到历史发展的连续性和复杂性。

4.**实践应用**：

-**日常生活应用**：学生能够将历史知识应用于日常生活，关注社会现象，提高自己的社会参与度。

-**学术研究**：对于有意向的学生，本节课的学习为他们进一步研究社会历史提供了理论基础和方法指导。

5.**综合评价**：

-**自我评价**：学生在课后能够对自己的学习效果进行反思，认识到自己的进步和不足。

-**同伴评价**：在小组活动中，学生能够相互评价，共同进步。

-**教师评价**：教师通过观察学生的课堂表现和课后作业，对学生进行全面评价，提供个性化的指导。七、课后作业1.**案例分析题**：

题目：分析以下历史事件中，人民群众是如何成为社会历史的主体，并推动社会变革的？

事件：五四运动。

答案：五四运动是一场由学生发起，广泛动员工人、商人和其他社会阶层的群众性运动。人民群众通过罢工、罢课、罢市等形式的抗议，迫使北洋政府拒绝签署巴黎和约，取得了初步胜利。在这个事件中，人民群众通过集体行动，展现了自己的力量，成为推动社会变革的主体。

2.**讨论题**：

题目：结合课本内容，谈谈你对“人民群众是社会历史的主体”这一观点的理解。

答案：我认为“人民群众是社会历史的主体”这一观点深刻揭示了社会历史发展的本质。人民群众通过自己的生产劳动、社会交往和思想文化创造，直接参与了社会历史的发展。他们的需求和斗争是社会变革的动力，是社会进步的源泉。

3.**思考题**：

题目：如果你是课本中提到的某个历史时期的人民群众，你会如何推动社会的进步？

答案：如果我生活在某个历史时期，我会积极参与社会生产，提高生产力水平；同时，我也会积极参与社会变革，通过合法途径表达自己的诉求，推动社会的公平正义。

4.**应用题**：

题目：请举例说明在现代社会中，人民群众如何通过自己的行动推动社会的发展？

答案：在现代社会中，人民群众可以通过以下方式推动社会发展：

-参与社区服务，提高社区生活质量。

-参与环境保护活动，促进可持续发展。

-通过网络平台表达自己的观点，推动社会议题的关注和解决。

5.**写作题**：

题目：以“人民群众的力量”为题，写一篇短文，谈谈你对人民群众在社会历史中的作用的看法。

答案：

人民群众的力量是社会历史的强大动力。从古代的农民起义到现代的社会运动，人民群众始终是社会变革的主力军。他们的力量源于对美好生活的追求和对社会不公的反抗。正是这种力量，推动了社会的进步和发展。在新的历史时期，我们要继续发挥人民群众的主体作用，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。八、教学评价1.**课堂评价**：

-**提问**：在课堂上，我将通过提问来检查学生对“社会历史的主体”这一概念的理解程度。我会设计一系列问题，从基础概念到深入分析，以此来评估学生的知识掌握情况。

-**观察**：我会密切观察学生在课堂上的参与度、讨论中的表现和解决问题的能力。这些观察将帮助我发现哪些学生可能需要额外的帮助，或者哪些学生能够独立思考和深入探讨。

-**测试**：为了评估学生对本节课内容的掌握程度，我将设计小测验或随堂测试。这些测试将包括选择题、简答题和案例分析题，旨在全面评估学生的知识应用能力。

例如，我可能会提出以下问题：

-“请简要解释什么是‘社会历史的主体’？”

-“举例说明人民群众是如何在历史事件中发挥主体的作用的？”

-“你认为在现代社会中，人民群众如何继续扮演社会历史的主体角色？”

2.**作业评价**：

-**作业批改**：我将认真批改学生的课后作业，包括案例分析、讨论总结和写作练习。作业的批改将基于学生对知识的掌握程度、分析问题的深度和表达的清晰度。

-**及时反馈**：对于学生的作业，我会提供详细的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。这种反馈将帮助学生了解自己的学习进展，并指导他们如何提高。

-**鼓励与支持**：在作业评价中，我将鼓励学生继续努力，特别是对于那些表现良好的学生，我会给予积极的评价和表扬，以增强他们的学习动力