Unit 1 单元整体教学设计

Unit1Hello第一课时一、语篇研读What:本课语篇为小学生的日常对话，内容围绕学生从进校园开始和老师、同学打招呼展开。语篇分为早上和下午两段故事，早上部分是Mike与李老师和同学打招呼，下午部分是李老师和同学们打招呼。Why:通过语篇内容，作者想传递同学与同学间，同学与老师间要主动打招呼，保持良好的问候习惯。How:该对话是很典型的日常生活对话，涉及小学生日常打招呼问候用语，如Hi,Hello,Goodmorning,Goodafternoon；问候打招呼的核心语言Goodmorning,XXX;Goodafternoon,XXX.该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。二、教学设计3年级上册Unit1Hello第一课时Storytime&Checkouttime主备人：教学目标学习活动设计意图核心素养培养目标学生能从看、听、说的活动中，获取、梳理对话中人物名以及问候打招呼的用语。（学习理解）1.学生看完<Hello>歌曲后，回答教师问题：What’sthesongabout?引出主题Greetings和单元课题Hello。2.学生先看课文图片说一说都认识谁，再看课文视频，回答问题：Howtogreetings?（问候语+人名）3.学生在教师引导下观察课文第二部分图片和前面图三有什么区别，学习afternoon一词。4.学生找出打招呼的几种方式。Howmanywaystogreeting?学生对课文人物的认识建立在真实材料中更好，同时就地取材，细心研读语篇和插图，引导学生观察教材文本图片，太阳角度不同照出的阴影不同习得“下午”一词。学生总结打招呼的几种方式可以加深印象。语言能力（感知与积累）思维品质（观察、推断、归纳）学生能够运用新学语言和同桌同学打招呼（应用实践）学生提前拿出准备好的姓名卡，与前后左右同学相互问候打招呼。熟悉同学姓名，拉近同学关系。语言能力（表达与交流）学习能力（乐学与善学、选择与调整、合作与探究）学生能够分角色扮演对话并完成checkouttime部分的检测习题（应用实践）1.学生组内分角色扮演再到讲台表演。2.检测本课知识。扮演能够加强学生的语音能力和技能。通过调动学生听的能力检测学生知识掌握情况，可以随时调整教学进度以及教学策略。学生能够模仿文本编新对话（迁移创新）学生模仿文本创编新对话，鼓励英语基础好的同学增加更多内容。学生能够正确使用问候用语，并创造生成更多语言，内化知识。语言能力（表达与交流）学生能够在不同场合运用不同问候语（迁移创新）学生学习正式语言和非正式语言学生能够增加问候文化的背景知识，拓展视野。文化意识（比较与判断）第二课时一、语篇研读What:本课语篇为小学生的问候打招呼用语，内容是以唱歌和游戏的形式问候。Why:通过语篇内容，学生习得更多打招呼的形式，不仅可以用于日常交际，还可以用于同伴间娱乐。How:该对话是借助棋盘游戏巩固核心句式。游戏涉及小学生日常打招呼问候用语，如Hi,Hello,Goodmorning,Goodafternoon；问候打招呼的核心语言Goodmorning,XXX;Goodafternoon,XXX.该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。二、教学设计3年级上册Unit1Hello第二课时Funtime&Songtime主备人：教学目标学习活动设计意图核心素养培养目标学生能够从看、听、说、玩、唱的活动中巩固问候语，理解歌词内容。（学习理解）学生与教师同学互动，打招呼。学生在教师呈现的小鸟图片和歌曲中找到对应歌词中“早早早”的morning，学生尝试给音乐填词，以选择的形式。通过耳熟能详的歌曲让学生联系知识点，引出新歌曲，增强学习氛围，搭建支架降低难度。思维品质（观察、归纳）学生能够根据所学知识填入歌词并唱出来。（应用实践）学生听完歌曲检测填词内容，并跟唱。训练学生听的能力，学生的乐感得到提升及了解知识点掌握情况。语言能力（习得与建构）学生会借助游戏巩固问候语。（应用实践）学生观察游戏内容说一说玩法，并两人一组用骰子玩。学生以他们自己的方式进行游戏，参与课堂。学习能力（乐学与善学、合作与探究）学生能够改编歌词唱出来。（迁移创新）学生在教师引导下创编歌词：还可以怎样填入问候语？学科融合，将知识点以歌唱形式激发学生兴趣。思维品质（创新）学生尝试自制游戏玩转本课知识。（迁移创新）学生自主设计一款游戏画出来作为作业，下节课分享，内容设计本课知识问候语。三年级学生特点带着稚气，喜欢玩，因势利导，动脑动手融合知识点。第三课时一、语篇研读What:本课语篇为ABCD四个字母的发音和书写（大小写），包含笔顺和占格。Why:通过语篇内容，学生习得字母，开启英语书写之路。How:该课时能够让学生保持学习英语的兴趣、良好的发音习惯和正确的书写习惯。二、教学设计3年级上册Unit1Hello第三课时Lettertime主备人：教学目标学习活动设计意图核心素养培养目标学生在看、听、写的活动中学习字母的正确书写格式和方法。（学习理解）学生在小鸟情境的主线下去字母公园，学生找到字母娱乐项目，并连线对应相应的字母大小写。以小鸟为主线引导学生学习探索字母，激发兴趣。语言能力（感知与积累）学生能够正确写ABCD四个字母的大小写。（应用实践）学生观察字母书写占格并说一说要注意什么。比一比谁写得好。让学生自主观察能够避免常规错误，第一时间引起注意。思维能力（观察、比较）学生能够发现生活中的字母及组合，能够识别大小写。（迁移创新）1.学生作业：观察生活中的字母，拍照或者画下来与同学分享，不懂可以查阅或者问老师。2.动手做字母卡订上。根据学生年龄特点，布置手工作业，多种形式巩固操练，也方便养成好习惯。文化意识（比较）学习能力（乐学、善学、选择、调整）学生能够做字母卡为己所用。（迁移创新）第四课时一、语篇研读What:本课语篇为拓展阅读，再现本单元的句型和词汇，同时提示下一个单元的句型或日常用语。语篇中主要角色是憨厚朴实的Sam河活泼机灵的Bobby，Sam经常受到Bobby的捉弄，闹出了很多笑话。Why:通过语篇内容，学生在幽默之余保持学习英语的兴趣。How:该语篇通过打招呼用语，让学生习得日常交际用语规则，懂得正确时间和合适场所使用。二、教学设计3年级上册Unit1Hello第四课时Cartoontime&Tickingtime主备人：教学目标学习活动设计意图核心素养培养目标学生能够在看、听、说的活动中梳理人物对话和内容。（学习理解）1.学生在小鸟主线情境下得知有几个小伙伴也要去字母乐园玩，他们是谁，发生了什么，学生自主阅读回答前面2个问题。2.学生思考并回答问题：为什么小老鼠们（除了Bobby）会这样？3.思考：能不能把故事中的问候语换成Hi/Hello?为什么？学生带着好奇心和已学知识自主学习卡通，梳理文本内容,对于文本细节可以让学生多思考，提升思维品质