Unit5-Lesson29-公开课教案【天津宝坻】

5/8Unit5Lesson29天津公开课教案授课教师：天津市宝坻区顺驰小学张玉琢一、内容分析本课是第五单元的第五课时，继续以“探讨周末做什么”为主题，谈论自己的周末计划，并适时引出邀请朋友去做某事，以及可能的回答。教师通过创设情境，让学生感知、模仿、学习和体验，引导学生自主进入本课的学习，最终使学生能够运用本课目标语言进行交际。二、学情分析四年级的小学生活泼好动、爱说、敢说，形象思维发展比较成熟，抽象思维还处于萌芽状态。本班学生性格外向的偏多，大部分学生理解能力较好，思维跳跃度大。通过前几课的学习，学生基本学会如何陈述自己计划要做的事以及一些周末活动的英文短语。本课将继续这一话题，进一步巩固周末各种不同的活动安排，学习如何用英语邀请同学共同参加活动，以及如何婉拒对方的邀请等内容。少量增加了部分电话用语。三、学习目标1.语言能力(1)通过图片引领、音频导图和游戏设计，使学生能够正确地听、说、认读短语：goswimming,goshopping,gofishing；并在补空缺任务中正确地听、说、读、写单词：swim,do,go；(2)通过师生、生生自由谈论，复习巩固核心句型Whatwillyoudo…?I’ll…。通过chant截图理解单词buy和me的意思及用法。(3)通过师生对话和自制视频帮助学生理解Wouldyouliketogo…withme?的意思，并掌握可能的回答，肯定回答：Sure/Ofcourse/Certainly.否定回答：Sorry，Ican’tgowithyou.通过邀请朋友同做某事，巩固句型和回答。(4)通过问题引领、补空缺、角色表演使学生理解对话内容，并尝试输出。2.学习能力(1)在教师创设的真实情境境中，使用Whatwillyoudo…?I’ll…。讨论自己的想法，陈述自己的计划。学习和运用句式Wouldyouliketogo…?/Ican’tgowithyou./She’llbuymeajacket.(2)通过导入复习，渗透阶段总结和适时复习的学习策略。通过观看视频，总结回答，培养学生的归纳总结能力。(3)培养学生合作学习的能力。3.思维能力(1)运用情境教学培养学生的分析能力和判断能力。(2)运用拓展环节的创编对话，培养学生的想象力和创新精神。4.文化品格(1)培养学生积极的生活态度和广泛的兴趣爱好，并初步形成做事有计划的意识。(2)通过师生交流、游戏等活动，培养学生团结协作的意识，及广泛的爱好和积极向上的精神。四、教学重难点教学重点：正确地听、说、认读短语：goswimming,goshopping,gofishing；正确地听、说、读、写单词：swim,do,go。复习巩固核心句型Whatwillyoudo…?I’ll…。理解句型Wouldyouliketogo…withme?的意思，并掌握可能的回答，肯定回答：Sure/Ofcourse/Certainly.否定回答：Sorry,Ican’tgowithyou.教学难点：利用所学新知创编新对话，谈论自己的计划并邀请好友共同参加。五、教法、学法和教具教学方法：情境教学法、任务教学法、差异教学法学习方法：自主学习法、合作学习法教具：图片、视频、电子白板六、教学过程Step1Revision1.Freetalk自由讨论，时间设定师生开展自由谈论，谈论的最后问题为Whatdayistoday？在日历的帮助下学生回答TodayisFriday.引出TomorrowisSaturday.学习单词tomorrow，并为本课的学习提供时间背景。T:How’stheweathertoday?S1:It’s…S2:It’s…T:Doyoulikeswimming?…T:Whatdayistoday?S3:It’sFriday.T:TomorrowisSaturday.设计意图：通过师生间的自由讨论，自然地引入单词tomorrow，并在日历的帮助下，理解tomorrow的意思，会读。同时设定整堂课的时间weekend。2.Guessandsay观察猜测，头脑风暴利用电子白板擦除功能，师生进行观察猜测的游戏，展开头脑风暴，总结复习前几课学到的动词短语。T:Whatwillstudentsdoonweekends?Let’slookatthepicturescarefullyandguess.S1:watchTVS2:playcomputergamesS3:…设计意图：循序渐进，温故知新是英语学习的原则，讨论周末的计划安排，动词短语是核心内容，本课是本单元的第五课时，利用课初时间对学过的动词短语进行趣味检测，既可以考查学生的掌握情况，又可以培养学生的观察能力和猜测能力，渗透适时总结的学习策略。Step2Presentation1.Lookandlearn细节处理，游戏巩固在出现学过的动词短语的基础上，顺势引出本课的游泳的图片，学生拼读swim，教师板书swim，然后在swim的基础上补充go和swimming，并强调swim变成swimming时应该双写。同样的方法学习动词短语goshopping和gofishing，强调shopping和fishing的变化规则。T:Look!Whataretheydoing?Ss:Theyareswimming.T:Yes,swim.Canyouspellswim?S1:S-W-I-M,swim.T:Goswimming.Payattentiontodouble“m”.…设计意图：三个新动词短语的形式虽然是首次出现，但这几个单词大部分学生都有印象，有一定的语言基础。本环节重点放在swim的拼写和swimming，shopping，fishing三个单词的形式变化上。在初步学完新的动词短语后，设计Mickey捣乱，弄乱短语的游戏，让学生利用白板的拖拽功能，将其还原，巩固新单词的用法。T:Oh,naughtyMickycomes.Hemakesamess.Whocanputtheminordertomaketherightphrases.Ss:….设计意图：利用学生喜欢的卡通人物和白板的拖拽功能，利用游戏进一步巩固新的动词短语。2.Sayandchant计划表达，说唱记忆教师示范“Iwillgoshoppingthisweekend.”并在纸上写下goshopping，提出问题“Whatwillyoudothisweekend？”学生根据自己的安排用英语表达，同时写下自己的计划。T:Iwillgoshoppingthisweekend.Whatwillyoudotomorrow？S1:Iwillgoswimmingtomorrow.S2:Iwillplaybasketballwithmyfriends.S3:…T:Youhavesocolourfulplans,Ithinkyouwillbehappytomorrow.NowLet’schanttogether.教师播放chant，师生共同说唱。设计意图：英语教学要时刻和生活相融合，用英语表达日常生活是学习的最终目的，学生用英语自由介绍自己的计划和安排，渗透给学生学以致用的思想。和课文核心语言对应的chant，可以让学生在轻松的说唱环境中形成语感。3.Thinkandlearn巧用截图，视频导学利用chant中学生熟悉的课本人物Kate和Mum购物的截图，师生探讨WhatwillKatedothisSunday?Whatwilltheybuy?完成单词buy的引入.教师承接上一活动，介绍I’llgoshoppingtomorrow.I’llbuymeanewdress.完成单词me的渗透。进而教师邀请同学们一同去购物，让学生根据理解，展开回答，在学生充分思考后，播放教师邀请朋友购物的视频，总结接受邀请和拒绝邀请的表达。并让同学们邀请朋友们。T:WhatwillKatedothisSunday?S1:ShewillgoshoppingwithherMum.T:Whatwilltheybuy?S2:Hermumwillbuyherapairofshoes.T:buy…T:I’llgoshoppingtomorrow.I’llbuymeanewdress.Me.…Wouldyouliketogoshoppingwithme?S1:YesS2:NoT:Ialsoinvitemyfriendstogoshoppingwithme.Let’swatchthevideo.MissYuwillgowithme.Shesays“sure,ofcourse.”MissWangwillgowithme.Shesays“Certainly.”MissHuangwon’tgowithme.Shesays“Sorry,Ican’tgowithyou”.T:Haveyourememberedyouplan.Nowinviteyourfriendstogowithyou?S1:Wouldyouliketo…withme?S2:…设计意图：利用chant中的截图，自然引入Kate和Mum购物的计划，学习单词buy。通过教师介绍自己想去购物买裙子，完成宾格me的学习，让所有的单词学习都在情境中自然进行。教师邀请学生共同去购物，给学生一定的思考时间，注重留白的作用，让学生的思维得到充分地发展，进而让学生观看视频，自主发现答案，并利用自己的所得和同学进行对话。4.Watchandanswer.问题引领，深化思维教师继续出示chant中Peter和GaoWei游泳的图片，介绍PeterandGaoWeiwillgoswimmingtomorrow.PeterwantstoinviteJimtogoswimmingwithhim.播放Peter和Jim打电话的视频，练习打电话的简单用语。教师出示问题，让学生观看视频回答问题。T:PeterandGaoWeiwillgoswimmingtomorrow.PeterwantstoinviteJimtogoswimmingwithhim.He’smakingacallwithJim.Let’swatchthevideoandtrytoanswerthequestions.Ss:…设计意图：让学生带着问题观看课文视频，增强活动的目的性，发展学生的思维能力。Step3.Practice1.Listenandrepeat认真倾听，跟读模仿学生倾听录音，进行跟读模仿练习。设计意图：倾听和模仿是培养学生语音、语调的重要途径，教师运用声像媒体，在学生学习语言的第一时间给予他们正确的语言输入，这是提升听说能力的基础。2.Readandfill自主朗读，读文填空学生自主朗读对话，在学习新知和倾听的基础上，自主进行练习，然后读缺少部分单词的对话，补全对话。设计意图：在倾听的基础上，让学生自主朗读，清楚掌握自己的学习状况。然后用填空的方式，让学生完成对语言材料的理解性输出。3.Readandact合作练习，尝试扮演Thestudentsreadthedialogueinpairs.Andthentrytoactitout.设计意图：在倾听、自主朗读的基础上，学生两人一组进行练习，并试着表演对话。合作学习是英语学习中经常使用的学习策略，本课对话对于学生来说有一定的难度，学生两人一组，各演一个角色，可以降低输出的困难。Step4Production分层任务，差异教学学生根据对话内容续写对话（Peter继续邀请其他朋友一起去游泳）或者创编新对话（学生打电话邀请朋友和自己一起去做某事）。设计意图：根据本班学情，班上学生之间无论是英语知识还是接受能力，或者是英语的综合语言运用能力，都存在差异性；因此在语言输出环节，设计富有层次感的创编任务，让学生有可选性，让每个学生都参与到创编活动中，真正做到面向全体。Step5Homework1.Dotheexercisebook.2.Makeanewdialogueaboutinvitingy