七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第5章绿色开花植物的生活方式5.1光合作用教案新版北师大版

PAGEPAGE1光合作用基本信息名称《光合作用》执教者课时1所属教材书目北师大版七年级生物上第五章教材分析这节课是学习绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡的独立的课，学习本课程能让学生知道植物进行光合作用的原料是二氧化碳和水，条件是光，场所是叶绿体，产物是有机物和氧气；呼吸作用的原料是氧气。学情分析这节课是学习绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡的独立的课，贴近生活实际，利于学生理解和接受。教学目标学问与实力目标1、了解植物的光合作用2、了解呼吸作用的原料是氧气3、能够更好的使光合作用在农业上应用，如：合理密植、间套复种。过程与方法目标归纳概括法、合作探究沟通法情感看法与价值观目标认同科学探究须要与人沟通合作，在沟通合作中获得胜利的体验。教学重难点重点植物的光合作用难点农业上对光合作用的应用教学策略与设计说明本课主要采纳图片视察法、试验探究法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。1．通过情境创设使学生对本课内容合理设疑。2．学生自主学习，通过生生、师生之间的沟通突破并生成生物学概念。3．在教学中反复渗透与应用，力图达到理解和融会贯穿。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）老师活动学生活动设计意图多媒体展示科学家曾经所做试验4分钟通过多媒体展示科学家所做试验提出问题：蜡烛燃烧、小白鼠呼吸、植物呼吸作用都会释放二氧化碳。那么，玻璃罩内的二氧化碳会增多吗？视察和思索激发学生学习的爱好。学生活动7分钟播放试验：一个密闭玻璃罩中放点燃的蜡烛，另一个密闭的玻璃罩中放一只小白鼠，过段时间进行视察视察和思索得出结论：玻璃罩内氧气是有限的培育学生自主学习和思索的好习惯探究10分钟二氧化碳是光合作用的原料吗？小组探讨：1、应选择什么作为该试验的变量？2、除这个变量外，其他条件应怎样？3、如何设计比照组？提示：氢氧化钠溶液有汲取空气中二氧化碳的作用。（可运用少许25%氢氧化钠溶液，使空气中的二氧化碳被汲取）学生在自学，探讨和填写学案的过程中，不仅获得了学问，而且实力也得到提高进一步探究10分钟二氧化碳是光合作用必需的原料吗？提出问题：二氧化碳是光合作用的原料吗？做出假设：二氧化碳是光合作用的原料制作方案：检验光合作用汲取二氧化碳分组探讨：1、从试验装置一和二中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？2、光合作用和二氧化碳有无关系？自主学习实际应用7分钟光合作用在农业生产上的应用，给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。思索培育理论和实际相联系的实力谈收获4分钟引导学生对整节课进行回顾，梳理思路。回忆整节课的内容。让完整的学问体系留在学生脑海中。课堂小结2分钟1、光合作用的原料2、光合作用的应用布置作业1分钟查资料并实践：制作一个生态瓶板书设计原料：二氧化碳和水条件：光光合

场所：叶绿体作用产物：有机物（储存能量）、氧气光合作用在农业上的应用教学反思1、这节课的支配我觉得特别合理，先播放视频和图片，导入新课，使学生对光合作用有一个相识。2、在学生活动过程中，学生能够主动主动的进行思索，学生间能很好的探讨并得出很好的结论，课堂气氛很活跃，效果很好。3、学生对这节课的学习达到我所期望的效果，我觉得很满足。4、重新上这节课的话，我想我会把这节课交给学生，让学生自己来组织讲授这节课，自己动手做试验，亲身感受，可能效果会更好。5、我要感谢同科的老师们参