分担家务从我做起-九年级英语主题学习活动

分担家务，从我做起--九年级英语主题学习活动一、设计背景本单元以“家庭琐事与许可(Choresandpermission)”为话题，属于新课标中“人与自我”范畴内“生活与学习”主题群中的“劳动实践，劳动品质与工匠精神”子主题内容和“人与社会”范畴内“社会服务与人际沟通”主题群中的“和谐家庭与社区生活”子主题内容。话题涉及家庭事务与成关系，要求学生能够尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯，掌握一定的劳动技能，主动参加家务劳动。通过本单元有关家务劳动的词块学习，夯实学生基本的语言能力，利用情态动词could提出委婉请求和征询许可，发展学生的语言运用能力，针对孩子是否应当承担家务劳动展开讨论，提升思维能力，明确家庭责任与义务，培养学生积极的情感态度，并在学习过程中能够运用有效地学习策略来完成学习任务。本单元的话题是“家务琐事与许可”，功能项目是“makepoliterequests;Askforpermission”。运用句型“Couldyouplease...?CouldI....?”谈论家务琐事及家务互助。家庭生活及家庭劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感起着重要作用。从话题角度看，这一单元在本学期乃至整个初中阶段的教学中具有特殊的地位和重要性。二、设计方案1.情景创设本单元的主题活动是就“中学生是否应该在家做家务”这一话题表达自己的观点，以海报形式展现。本次活动中，同学们将通过小组讨论、张贴海报、口语展示自己观点等形式，在学习展示中受到爱的教育，学会爱父母、爱家庭、爱劳动，学会如何与人交往，表达自己对事情的看法，使他们个性得到张扬。2.教学目的⑴学生可以通过小组讨论或辩论等各种方式表达自己的观点，并结合课本2b语篇，任选一种观点，详细阐述自己对“中学生是否应该在家做家务”这一话题的看法，并对自己日常参与家庭劳动进行总结及改善。⑵学生通过活动能够体谅父母的辛劳，乐于参加家务劳动，明确家庭责任与义务；通过本单元主题活动，能认识到家庭亲情及家庭义务的重要性，应对参加及帮助父母做适当的家务持有积极的态度。能够利用could表达礼貌的请求和征询许可，得体地使用语言。⑶能够通过分组合作、小组竞争等模式，使思维始终处于“发现问题一分析问题一解决问题”的学习状态中；能够通过辩论、议论文的阅读与写作等途径，提升思维品质的逻辑性、批判性和创造性。3.目标与内容⑴目标：学生能够通过分组合作、小组竞争等模式，通过辩论、海报宣讲等途径能清晰总结并展示自己的观点。⑵内容：详细阐述自己对“中学生是否应该在家做家务”这一话题的看法，以海报形式呈现。并对自己日常参与家庭劳动情况进行总结及改善。希望学生通过活动能够体谅父母的辛劳，乐于参加家务劳动，明确家庭责任与义务。4.涉及学科本单元属于“生活与学习”主题群中的“劳动实践，劳动品质与工匠精神”子主题内容和“人与社会”范畴内“社会服务与人际沟通”主题群中的“和谐家庭与社区生活”子主题内容。要求学生能够尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯，掌握一定的劳动技能，主动参加家务劳动。整个活动的过程中涉及道法、美术、信息等学科技能，体现了多学科融合。①道法：理解劳动对个人和社会的重要意义，懂得劳动者的尊严和荣誉。②英语：制作英文海报并用英文展示自己的观点。③美术：采用剪贴、手绘等多种形式创作海报。④信息：借助网络查找资料。5.评价标准A档（8-10分）1.对“中学生是否应该在家做家务”进行深入的探讨，详细准确地分析你支持或反对的原因、并有辅助事例等。2.英语表达具有艺术性，如使用修辞、隐喻、对比等手法来增强表达效果。3.版面设计具有创意，如使用原创插图、互动元素等来吸引读者的注意力。B档（5-7分）1.对“中学生是否应该在家做家务”进行具体的探讨，能够就你支持或反对的观点进行分析、阐述理由、有辅助事例等。2.英语表达流畅，句子结构多样。3.有一定的版面设计，如使用插图、颜色、标题等来突出主题。C档（0-4分）1.能对“中学生是否应该在家做家务”进行探讨，并能基本表达支持或反对的原因。2.英语表达基本准确，无语法或拼写错误。3.手抄报版面清晰，字迹工整。三、活动过程1.动员热身教师介绍活动目的和流程，并结合课本2b语篇，引导学生通过小组讨论或辩论等各种方式表达自己的观点，任选一种观点，利用“Brainstorming”形式列出支持或反对的理由，为后续的活动打下基础。2.准备阶段⑴以小组为单位，持有相同观点的同学可成一组；⑵各小组成员合作完成课本阅读文段部分，学习总结如何表达观点、证明观点，讨论议论文写作的关键词和句型。⑶各小组结合资料讨论并根据自己所选择的观点进行海报创作。3.实施阶段⑴了解整个研究过程和具体任务，分配任务，根据分工上网搜集相关信息和案例。⑵学生根据讨论结果草拟一份“中学生是否应该在家做家务”