人教版九年级历史上册第8课+古代科技与思想文化+（一）教学设计

第8课古代科技与思想文化（一）教学设计一、教材分析：本课文是九年级上册历史第三单元“古代文明的传播与发展”，这一主题下的，介绍了人类最早的文字以及宗教，与前面课文的内容紧紧相连，学好这一课，对古代史的了解更深刻。二、教学目标1．知识目标：通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：古老而神秘的文字──埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教，公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教，公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。2．能力培养：通过指导学生观看课本的有关插图，例如，《罗塞塔石碑》，楔形文字图片，《字母演进图》，让学生了解古代文字的特点，感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生的识图能力。指导学生阅读和理解课文，观看视频等，了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。3．情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生认识到：（1）古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。（2）宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，是人们对客观世界的虚幻反映。二.教学重点/难点教学重点：埃及的象形文字，佛教的产生。教学难点：基督教的产生、基督教性质的演变与传播。三、学情分析：九年级的学生，有了一定学习历史的经验与方法，掌握了一些学习的技巧，因此，学习起来并不感觉吃力。他们的思维已逐渐由感性过渡到了理性，分析问题的能力有所提高，对宗教也有一定的理解，并且学习兴趣也能持久。四、教学用具多媒体设备五、教学方法：合作探究、讨论六、教学准备：观看有关文字演变视频、宗教视频七、教学时间：一课时教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课屏幕显示甲骨文图片，提问：这是中国什么文字？出示金字塔图片，问：这是哪国的文明？这节课我和大家一起揭开古老文字的神秘面纱。生：甲骨文古埃及用熟悉的内容，引起学生的兴趣学习新课（一）、古老而神秘的文字：象形文字1、教师提出问题，什么叫象形文字？古埃及人使用的象形文字形成于什么时候？有什么影响？2、教师简单解说：象形文字简单的说，就是“以画其物”。多媒体出示用象形文字书写的山、水、日、月图片和12生肖象形字。让学生体会，什么是“以画其物”。。后来，象形文字进一步发展，它不仅表示一定概念，还具有表音作用，并出现了音节字。在此基础上，音节字中有一小部分简化成字母符号，共有24个。因此，这种文字为以后的字母文字奠定了基础，说明象形文字对世界文化的发展是有影响的。3、世界上最早的字母文字是谁创造的？多媒体展示字母的演进示意图教师解说：古代希腊人又在腓尼基字母基础上创造了希腊字母。在希腊字母的基础上，形成后来罗马及其周围地区拉丁人的拉丁字母。拉丁字母是世界上最通用的字母。而希腊字母和拉丁字母又共同构成了现代欧洲各国字母文字的基础。4、提问：现在埃及使用什么文字？阿拉伯文字。那么古埃及的象形文字是怎么发现的呢？6、最后老师总结。师：文字能传承文化，传承知识，使后人能够了解到古代发生的事情，学习到前人所留下的知识，文化。古老而神秘的文字（二）请回答两河流域苏美尔人创造了什么文字？有什么特点？有什么影响？3、师：指导学生看图片《楔形文字》，说明：楔形文字起源于象形文字。为了书写方便，人们逐渐对一个物体不全部画出，而只画出最能表现其特征的部分，于是原来的图画逐渐变为直线的图形。由于它被广泛使用，人们称它为“古代东方的拉丁语”。（三）补充：教师提示学生思考：我国的古代文字最早的是什么文字？出现在什么时代？是不是我国的文字比古埃及和两河流域的文字晚？从古代文字到字母的变化说明任何事物都是发展变化的，人类社会是不断进步的。（三）、世界三大宗教1、佛教（播放《西游记敢问路在何方》）出示表格（1）佛教在什么情况下诞生的？（明确：古代印度的种姓制度实质上是奴隶制等级制度，由于等级的地位不平等因而激化了当时的社会矛盾，古代印度出现了各种反对种姓制度的思潮，佛教就是在这种背景下诞生的。（2）佛教何时何地是谁创立的？（3）佛教的主要教义教师解说：佛教的基本教义众生平等，忍耐服从，消灭欲望。公元最初两个世纪，佛教出现大乘、小乘两大教派，“乘”是“渡”、“运载”的意思。它们的主要区别在于：小乘佛教坚信释迦牟尼的遗教，注重伦理教诲，不拜偶像，提倡自我超渡（超脱人生苦难），主要流行于印度南部、斯里兰卡、缅甸、泰国等地。大乘佛教发展和修正了释迦牟尼的说教，尊奉如来佛为最高神，同时造出许多偶像加以崇拜；它还认为人们不仅可以自我超渡，而且可以兼渡他人，“普渡众生”。大乘佛教主要流行于印度北部、中亚、中国、日本、朝鲜和韩国。（4）佛教外传（看课文中《佛教的传播》图讲解）（前3世纪，南传和北传佛教两条线路）（5）佛教对我国有何影响？展示与佛教相关的图片：（人物、建筑、节日、经典著作）2、基督教教师：提出问题，学生可讨论，得出答案：师：（1）基督教在什么背景下产生的？师：（2）基督教是谁在何时何地创立的？（3）基督教的教义及经典文献是什么？扩展：（基督教会后来确定耶稣出生日期12月25日，并将这一天定为“圣诞节”，现在通行的公元纪年，就是以传说中的“耶稣出生”之年算起的，这一年就是公元元年）（4）基督教的发展：（4世纪，罗马教皇确立基督教为国教）（5）教师解说：基督教的分裂（11世纪，以罗马为中心形成天主教和以君士坦丁堡为中心的东正教）基督教在1世纪时诞生于巴勒斯坦一带。耶稣就是“救世主”。基督教产生后不久，逐渐分化为两派：以希腊语地区为中心的东派和拉丁语地区的西派。1054年，东西两派教会分裂，东部称正教，即东正教；西部称公教，即天主教。十六世纪时，西部教会在欧洲宗教改革运动中，产生了一些新宗派，称为新教，后又不断分化，形成派系繁多的现象。基督教对欧美许多国家的历史文化有着重要的影响。3、伊斯兰教阅读课本，引导学生自学：（1）伊斯兰教是谁在何时何地创立的？（参看麦加大清真寺图）（穆罕默德于7世纪在阿拉伯半岛的麦加创立的）（2）伊斯兰教的主要教义及经典文献是什么？（3）伊斯兰教的对外传播：（亚洲、北非）4、小结：世界三大宗教产生的背景有什么相似点？它们的教义是否有相似的地方，你认为如何对待宗教问题？思考并回答：它用图形表示事物。使用于公元前3000年左右。对后来的字母文字产生了重要影响。参看课文中插图《罗塞塔石碑》古埃及象形文字学生明确：腓尼基人学生看文字演变视频，然后回答自己的感受。1、学生结合课文及本课导入框内容阅读：2、学生集体回答：楔形文字，用小尖棒在潮湿的泥版上压出字迹，笔道的形状很像楔子。学生明确：（甲骨文，商朝，只是发现的比我国的早。仓颉造字距今四、五千年，半坡的刻画符合距今五、六千年。）阅读课文内容，完成老师预设问题，互相探讨，结合课本填表格。分小组进行。（明确：前6世纪，古印度、乔达摩*悉达多学生：教义是众生平等，忍耐服从（西汉传入我国，三大宗教中佛教对我国影响最大）学生说说佛教对日常生活的影响。生：（生活在巴勒斯坦地区的犹大人，多次遭到外族蹂躏，在罗马帝国的统治下，灾难更加深重，多次反抗都被残酷镇压，他们渴望“救世主”前来拯救，传道者便宣称耶稣就是“救世主”，使绝望的人们有了精神寄托，基督教产生了。学生：（传说中的耶稣于一世纪在巴勒斯坦一带创立的）教义：（耶稣就是“救世主”，耶稣叫人忍受苦难，死后可以升入“天堂”，经典文献是《圣经》学生欣赏展示的相关基督教图片：（建筑、耶稣、经典著作）明确：（号召大家都信仰唯一的神“真主”安拉，“伊斯兰”是阿拉语“顺从”的意思，伊斯兰教徒称为穆斯林，意思是信仰“真主”安拉的人，经典文献是《古兰经》）分组，学生讨论得出：（1）世界三大宗教都是在社会矛盾重重，人们渴望自由，平等、幸福的情况下产生的。（2）三大宗教的教义都宣扬忍耐，顺从，修行等主张。（3）青少年应树立正确的人生观和价值观，对待宗教的正确态度是不干涉别人的信仰自由，不求神，不拜神，相信科学。通过形象的图片展示加深对字体字形的理解。学生理解能力的培养，懂得事物之间的内在联系。养成阅读的习惯，培养自学能力。学会运用“比较学习”的方法，对古老文字有一个整体的感知。共同探讨，养成合作学习的习惯。学生了解更多的宗教知识，形成正确对待宗教。学会自主学习。知识的扩展，用以区别三大宗教互动学习中，增加学习的兴趣，正确辨别问题八、板书设计：象形文字楔形文字发明时间公元前3000年左右公元前3000年左右地域古埃及两河流域特征图形表示事物形状像楔子佛教基