七年级科学下册第3章运动和力第4节牛顿第一定律教案新版浙教版

第4节牛顿第肯定律1.教学目标课程标准中对这一节的详细要求是：探究为什么运动的物体会停下来；了解牛顿第肯定律；说明物体运动状态变更的缘由；通过力学发展史中的典型事例领悟科学精神。依据这一课标要求，以及对以上教材和学情分析，针对七年级学生的心理特点和认知水平，结合本节内容的特点，本节课努力促使学生达到这样的三维目标。（1）学问与技能目标：①能叙述牛顿第肯定律的内容②确认力并不是维持物体运动状态的缘由，而是变更物体运动状态的缘由。（2）过程与方法目标：①让学生通过动手探究，获得变更物体运动状态与受到外力之间的感性相识②通过理性分析以及科学的推理获得规律（3）情感看法与价值观目标：①在视察与体验活动中，培育学生勇于质疑，大胆推理的科学意识。②感受科学家探讨问题的方法，体验科学发觉的过程往往须要很多科学家共同努力才能完成的科学精神。2.学情分析经过一个学期的科学学习，学生已经具备了肯定的试验动手实力和探究实力。但七年级学生的思维还是以形象思维为基本思维方式，因此在接受牛顿第肯定律这一抽象的概念上有很大的难度，须要向学生供应丰富的直观背景材料。这时的学生活泼好动，喜爱动手动脑，参加欲、表现欲特别剧烈,但欠缺对问题的深化思索及理性化的思维过程，因此在教学过程中尽可能给他们动手操作的机会，所以应将书本上的老师演示试验变为学生试验，须要将科学的理论学问与学生的生活实际联系起来，体现科学学问的好用性，不断提高学习爱好。七年级学生留意的稳定性还较欠缺，简洁分散留意力，所以课堂教学中应采纳多种教学方式，多种教学媒体，活跃课堂气氛，调动学习主动性。3.重点难点限制变量法是初中学生试验操作必需具备的基本技能之一。以形象思维为主的七年级学生，在理解抽象的牛顿第肯定律内容时难度特别大，而能否正确理解牛顿第肯定律的内容将干脆影响到今后惯性、二力平衡等学问的学习。因此，我确定的本节的重点和难点是：（1）教学重点：摩擦力对物体运动的影响试验（2）教学难点：牛顿第肯定律的内容及理解4.教学过程

教学活动活动1【导入】课前小测，联系旧知；创设情境，引入新课程序一：课前小测，联系旧知（约5分钟）以多媒体投影练习形式，复习机械运动、摩擦力等与本节相关的内容。“温故而知新”，通过课前小测建立新旧学问联系，有利于学问的迁移。程序二：创设情境，引入新课（约3分钟）播放多张2008年南方雪灾中，汽车出车祸的照片，引发学生思索：为什么下雪天简洁出车祸？（摩擦力减小了）进一步追问：摩擦力大小对物体运动有怎样的影响呢？揭示本节课主题。（设计意图：通过实例的引入，让学生体验科学来源于生活，又服务于生活，唤起了学生学习科学的爱好。）活动2【活动】合作学习，探究新知程序三：合作学习，探究新知（约25分钟）环节1：引发阅历学问与科学试验的冲突。【学生试验】手用力推动小车，使其前进一段距离，松手后小车停下分析：学生依据试验现象的视察以及直觉简洁推想导出错误的结论：物体在受力时就运动不受力时，物体就不能运动，即力是维持物体运动的缘由。引导学生细致视察：运动的小车在你刚松手的瞬间运动状况是怎样的？（学生再次试验后发觉小车还能接着向前运动一段距离）老师进一步追问：为什么小车没有受到手的推力后还能接着向前运动一段距离？物体在不受力的作用时原委会做什么运动呢？（通过试验引发学生已有阅历学问与试验现象之间的冲突，激发他们探究新学问的剧烈欲望）环节2：探讨静止的物体不受外力作用时的运动状态【演示试验】静止在木板面上的小车。小车处于什么状态？水平方向不受推动和拉力的作用，它将会怎样？

师生探讨得出：静止的物体不受外力将恒久保持静止（这部分内容很简洁，学生简洁自己归纳出结论，应当留意培育学生的表达实力）可以自学环节3：探讨运动的物体不受外力作用时的运动状态（这是本节课的教学重点，采纳学生自主试验探究的方法来突破，共分三步）第一步：增加两个老师引导试验。【试验1】钩码拉小车水平运动后，用手托住下落的钩码．小车接着向前滑行一段距离后停止。分析小车受到的力，得出小车停止缘由是受到木板的摩擦阻力作用。【试验2】用同一小车分别（三次）从同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，登记三次小车静止在相同水平面上的位置。如图2(A)、(B)、(C)所示。通过试验让学生明确：为了使小车在水平面上起先运动的速度大小相同，小车必需处于同一斜面、相同高度，自由滑向水平面。（补充这两个引导试验，为学生后面探究摩擦力大小对物体运动影响的试验设计分散了教学难点，为后面学生胜利设计试验奠定了基础）其次步：探究摩擦力大小对物体运动的影响提出问题：假如所受阻力不同，小车在水平面上运动速度减小的快慢一样吗？(原来的问题太抽象，可操作性不强，变更问法使探究的问题更详细，有利于学生对试验进行设计)建立猜想：摩擦力越大，小车的运动速度减小得越快。设计试验：引导学生利用限制变量法，借助手中的器材以四人小组为单位进行试验方案设计。学生沟通评价设计方案后，老师集中大家的看法，总结出本次试验的方案如图：让相同的小车、从同一斜面、同一高度静止起先下滑，视察比较在铺有粗糙程度不同材料的水平面上通过距离的大小，分析物体受到摩擦力大小与运动速度减小快慢之间的关系。依据这一试验思路，设计出数据记录表格如图：试验次数表面材料阻力大小滑行距离小车速度减小的快慢1毛巾2粗布条3木板对课本上的数据记录表格进行处理，增加了“表面材料”、“小车速度减小的快慢”，使探究的目的更加详细化，便于学生总结试验结论。验证猜想：以四人小组为单位进行试验探究，记录试验数据然后各组汇报探究成果，老师引导学生分析试验结果，从而得出小车受到摩擦力的大小与速度减小的快慢之间的关系。试验结论：水平表面越光滑，小车运动时受到的阻力越小，通过的距离越长，速度减小得越慢。第三步：推想小车不受到任何阻力，运动状况会怎样呢？由于在实际生活中不受力作用的物体是没有的，因此这是让学生从形象思维到抽象思维的过渡，是本节课的教学关键，实行以下方法突破：师生一起分析数据记录表格，在表格中增加两个推理：推理1让小车在比较光滑的玻璃表面运动，推理2若在木板表面铺上一种无摩擦的光滑材料，推想小车的运动状况会怎样？环节4：牛顿第肯定律内容教学（这是本节课的教学难点，采纳师生一起分析探讨的方法进行突破。第一步：简介伽利略、笛卡儿、牛顿的探讨背景，探讨方法及探讨结论，教化学生要学会独立思索，有主见，敢于创新，体验科学发觉的过程往往须要很多科学家共同努力才能完成的科学精神。其次步：分析理解牛顿第肯定律内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。1、师生一起分析探讨定律中：一切物体、没有受到外力、总保持、或这些关键词的理解，加深对牛顿第肯定律内容的理解。2、牛顿第肯定律的应用：分析力与运动的关系，订正学生的错误相识：力不是物体运动的缘由，力是变更物体运动状态的缘由。（说明）3、介绍牛顿第肯定律的重要探讨方法：是通过试验基础上推想得出的活动3【练习】内化提高，实际应用程序四：内化提高，实际应用（约4分钟）自我检测从基础巩固、实力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。（设计意图：使不同层次的学生都能学有所得，体验到胜利的欢乐。）活动4【讲授】感悟收获、课堂小结程序五：感悟收获、课堂小结（约2分钟）通过本节课的学习，你收获到了什么？有何感受？（设计意图：让学生谈收获，反映的不仅有学问与技能的达成状况