江苏省姜堰市高中生物 第一章 走近细胞 第1节 从生物圈到细胞教学设计 新人教版必修1

江苏省姜堰市高中生物第一章走近细胞第1节从生物圈到细胞教学设计新人教版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）江苏省姜堰市高中生物第一章走近细胞第1节从生物圈到细胞教学设计新人教版必修1教学内容分析亲爱的小伙伴们，今天我们要一起走进细胞的神秘世界，开启第一章的探索之旅。咱们这节课的主题是“从生物圈到细胞”，它可是新人教版必修1教材中的关键章节哦！这节课，我们会一起回顾生物圈的概念，探讨生物与细胞的关系，以及细胞的基本结构和功能。这可是对咱们高中生物学习来说非常重要的一环呢！😊核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.**科学思维**：通过观察细胞结构，引导学生运用比较、归纳等方法，发展科学探究和逻辑推理能力。

2.**生命观念**：让学生理解细胞是生命活动的基本单位，建立对生命现象的初步认识。

3.**科学探究**：通过实验和讨论，培养学生的实验操作技能和科学探究精神。

4.**社会责任**：引导学生认识到细胞研究对医学、农业等领域的意义，激发学生对科学研究的兴趣和责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

-学生们已经对生物学的基本概念有了初步的了解，比如生物圈、生物的分类等。

-他们可能对生物的基本结构有一定的认识，例如植物和动物的基本组织结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-高中生物课程对学生来说是一门相对新颖的学科，他们对细胞的结构和功能充满好奇，学习兴趣较高。

-学生们的学习能力差异较大，有的学生在实验操作和观察分析方面表现突出，而有的学生可能更擅长理论学习和逻辑推理。

-学习风格上，有的学生偏好通过实验和观察来学习，而有的学生则更喜欢通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于细胞结构的复杂性和抽象性，一些学生可能会感到难以理解。

-实验操作技能的掌握可能成为部分学生的挑战，尤其是在显微镜的使用和细胞结构的观察上。

-学生在理解细胞与生物体其他部分的关系时，可能会遇到概念上的混淆，需要教师进行适当的引导和解释。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有人教版必修1教材，特别是第一章“走近细胞”的相关内容。

2.辅助材料：准备与细胞结构相关的图片、图表、细胞分裂和细胞呼吸的视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。

3.实验器材：提前检查显微镜、载玻片、盖玻片、染色液等实验器材，确保其完整性和安全性，为细胞观察实验做好准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行互动交流；在实验操作台附近布置好实验器材，确保实验活动的顺利进行。教学过程设计**用时：45分钟**

###导入环节（5分钟）

1.**情境创设**：播放一段关于生物圈的视频，引导学生观察生物圈中的各种生物及其生存环境。

2.**提出问题**：提问学生：“你们认为生物圈中的生物是如何生存和繁衍的呢？”

3.**激发兴趣**：简要介绍细胞是生命活动的基本单位，引出本节课的主题。

###讲授新课（15分钟）

1.**细胞的概念**：讲解细胞是构成生物体的基本结构和功能单位，介绍细胞的基本结构和功能。

2.**细胞的结构**：通过多媒体展示细胞结构的图片，讲解细胞膜、细胞质、细胞核等结构的特点和功能。

3.**细胞的功能**：介绍细胞分裂、细胞呼吸等基本生命活动，以及细胞在生物体中的作用。

###巩固练习（10分钟）

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-细胞是如何进行物质交换的？

-细胞分裂和细胞呼吸对生物体有何意义？

2.**提问反馈**：每组选派代表回答问题，教师进行点评和总结。

###课堂提问（5分钟）

1.**提问**：针对细胞结构、细胞功能等方面进行提问，检查学生对新知识的掌握情况。

2.**学生回答**：鼓励学生积极回答问题，教师进行点评和补充。

###师生互动环节（10分钟）

1.**实验演示**：进行细胞观察实验，展示细胞在显微镜下的形态和结构。

2.**学生操作**：学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验顺利进行。

3.**讨论交流**：实验结束后，学生分组讨论实验结果，分享观察和发现。

###总结与拓展（5分钟）

1.**总结**：回顾本节课所学内容，强调细胞是生命活动的基本单位。

2.**拓展**：引导学生思考细胞研究在医学、农业等领域的应用，激发学生对科学研究的兴趣。

###教学重难点

1.**重点**：细胞的结构和功能。

2.**难点**：细胞分裂和细胞呼吸等生命活动。

###解决问题及核心素养能力拓展

1.**解决问题**：通过实验和讨论，帮助学生理解细胞的结构和功能，掌握细胞分裂和细胞呼吸等生命活动。

2.**核心素养能力拓展**：培养学生的科学探究能力、实验操作能力和团队合作精神。

###教学双边互动

1.**教师**：通过提问、讲解、实验演示等方式引导学生学习，关注学生的反馈，及时调整教学策略。

2.**学生**：积极参与课堂活动，主动提问、回答问题，与教师和其他同学进行互动交流。学生学习效果学生学习效果

1.**知识掌握**：

-学生能够准确地描述细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等。

-学生理解了细胞是生命活动的基本单位，能够解释细胞在生物体内的作用。

-学生掌握了细胞分裂和细胞呼吸的基本原理，以及它们在生物体中的重要性。

2.**技能提升**：

-学生在显微镜观察实验中提高了操作技能，学会了正确使用显微镜观察细胞结构。

-学生通过实验操作，提高了动手能力和实验设计能力。

3.**思维能力**：

-学生通过分析细胞结构与功能的关系，培养了逻辑推理和分析问题的能力。

-学生在讨论和提问中，提高了批判性思维能力。

4.**探究能力**：

-学生能够运用科学方法进行探究，通过实验和观察来验证科学理论。

-学生在实验中学会了如何提出假设、设计实验、收集数据和分析结果。

5.**情感态度**：

-学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，对生命现象有了更深入的理解。

-学生认识到科学探究的重要性，增强了科学素养和责任感。

6.**团队合作**：

-在小组讨论和实验中，学生学会了与他人合作，提高了沟通和协作能力。

-学生学会了倾听他人意见，尊重不同观点，形成了良好的团队精神。

7.**跨学科联系**：

-学生能够将生物学知识与其他学科知识相结合，如化学、物理学等，提高了综合运用知识的能力。课后拓展1.**拓展内容**：

-**阅读材料**：《细胞的故事》（作者：[作者姓名]）这是一本深入浅出的科普读物，用生动的语言讲述了细胞的历史、结构和功能，适合学生阅读，帮助他们更深入地理解细胞的相关知识。

-**视频资源**：推荐观看“细胞分裂的动画演示”，通过动画的形式展示细胞分裂的过程，帮助学生直观地理解这一复杂的生物学现象。

2.**拓展要求**：

-鼓励学生在课后阅读《细胞的故事》，通过阅读了解细胞研究的最新进展和科学家们在细胞研究领域的努力。

-观看“细胞分裂的动画演示”视频，对比动画和课本中的描述，加深对细胞分裂过程的理解。

-学生可以尝试用自己学到的知识解释生活中的一些现象，如植物的生长、动物的繁殖等。

-教师可以提供以下指导：

-对于阅读材料，教师可以设计一些问题，让学生在阅读后进行思考，如“你从这本书中学到了哪些关于细胞的新知识？”

-对于视频资源，教师可以组织讨论会，让学生分享观看视频后的感受和疑问，教师进行解答。

-鼓励学生进行小组合作，共同完成一个关于细胞的小项目，如制作细胞模型、绘制细胞结构图等。

-对于有疑问的学生，教师应提供个别辅导，帮助学生解决学习中的困难。板书设计①细胞概述

-细胞是生命活动的基本单位

-细胞是构成生物体的基本结构和功能单位

②细胞结构

-细胞膜：保护细胞，控制物质进出

-细胞质：细胞内的液体环境，含有细胞器

-细胞核：储存遗传信息，控制细胞活动

③细胞功能

-细胞分裂：生物体生长和发育的基础

-细胞呼吸：细胞产生能量的过程

-细胞的物质交换：细胞与外界环境之间的物质交换

④细胞研究的重要性

-理解生命现象

-促进医学、农业等领域的发展教学反思今天上了“从生物圈到细胞”这节课，我觉得收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得还不错。通过播放生物圈的视频，学生们很快就进入了课堂氛围，对细胞的主题产生了兴趣。提问环节也起到了很好的作用，学生们能够积极回答，这让我感到很欣慰。不过，我发现有些学生对于细胞的基本概念还是有些模糊，比如细胞膜和细胞质的功能，我在后续的讲解中可能需要更加细致和深入。

在讲授新课的过程中，我尽量采用了多媒体教学，通过图片、图表和视频来展示细胞的结构和功能。这样的方式确实提高了学生的学习兴趣，但也发现了一些问题。比如，在讲解细胞呼吸时，由于涉及到的化学知识较多，有些学生表示难以理解。我意识到，在讲解复杂的概念时，需要更多地结合学生的已有知识，用简单易懂的语言来解释。

巩固练习环节，我设计了一些小组讨论和提问，希望学生们能够通过交流和思考来加深对知识的理解。不过，在实际操作中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对某些知识点的不熟悉或者缺乏自信。这让我想到，在今后的教学中，我应该更多地关注学生的个体差异，提供更多的个性化辅导。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，但同时也发现了一些问题。有的学生能够迅速给出答案，而有的学生则需要更多的提示。这让我反思，我是否在课堂上给予每个学生足够的关注和指导。在今后的教学中，我需要更加注意观察学生的反应，及时调整教学策略。

在师生互