九年级语文上册 第六单元 第23课《隆中对》教学设计 新人教版

九年级语文上册第六单元第23课《隆中对》教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容九年级语文上册第六单元第23课《隆中对》教学设计新人教版

本节课的教学内容主要包括《隆中对》一文的阅读与赏析。学生将通过学习这篇历史散文，了解三国时期的历史背景，理解诸葛亮的高瞻远瞩和刘备三顾茅庐的情景，提高对古文阅读的鉴赏能力和文学素养。二、核心素养目标1.培养学生理解文言文的能力，提升语言建构与运用素养。

2.培养学生历史思维，增强文化理解与传承意识。

3.培养学生审美鉴赏能力，提高对文学作品的艺术感知。

4.培养学生批判性思维，学会从不同角度分析人物性格和历史事件。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了文言文的基础知识，如汉字、词性、句式等。对于三国时期的历史，学生可能有一定的了解，但对于《隆中对》所涉及的具体历史事件和人物，了解程度不一。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史题材的故事通常具有较高的兴趣，但对于深入理解文言文和历史背景的分析，可能存在兴趣波动。学生在文言文阅读上具备一定的能力，但在理解复杂句式和古文中的修辞手法方面可能存在困难。学习风格上，部分学生偏好直观学习，而部分学生则更倾向于深入分析和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《隆中对》时可能遇到的困难包括：对文言文句式的理解困难，对古代文化背景知识的缺乏，以及难以把握诸葛亮和刘备的复杂性格。此外，学生可能对如何从文本中提炼出人物特点和事件意义感到困惑。这些困难可能影响学生对课文内容的深入理解和情感体验。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《隆中对》课文和配套练习册。

2.辅助材料：准备与三国时期相关的历史图片、地图，以及《隆中对》的动画或讲解视频，以增强直观教学效果。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示文言文翻译和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和合作学习。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示三国时期的地图，引导学生回顾所学的历史知识，激发学生对三国时期历史人物和事件的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道‘隆中对’是什么吗？它是如何发生的？”引发学生对新课内容的期待。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，理解大意

-教师引导学生阅读《隆中对》课文，要求学生圈点勾画生僻字词，并尝试翻译句子。

-学生汇报阅读心得，教师点评并纠正翻译错误。

2.分析人物形象

-教师引导学生分析诸葛亮和刘备的形象特点，举例说明他们的性格、才能和价值观。

-学生分组讨论，汇报讨论成果，教师点评并总结。

3.探究历史背景

-教师简要介绍三国时期的历史背景，引导学生理解诸葛亮提出“隆中对”的历史意义。

-学生汇报讨论心得，教师点评并总结。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演

-教师将学生分成两组，一组扮演诸葛亮，一组扮演刘备。

-角色扮演过程中，要求学生根据课文内容，发挥想象力，模拟历史场景，增强学生对课文内容的理解。

2.制作思维导图

-教师引导学生根据课文内容，制作诸葛亮和刘备的思维导图，梳理人物关系和事件发展脉络。

-学生展示思维导图，教师点评并总结。

3.书法练习

-教师展示《隆中对》中的名句，引导学生练习书法，提高学生的审美情趣和书写能力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.诸葛亮的人物形象

-学生讨论诸葛亮如何展现出“高瞻远瞩、足智多谋”的形象，举例说明其在课文中的表现。

2.刘备的求贤之路

-学生讨论刘备为何三次拜访诸葛亮，分析其求贤的决心和智慧。

3.隆中对的历史意义

-学生讨论隆中对在三国历史中的地位，以及它对后世的影响。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调诸葛亮和刘备的形象特点，以及隆中对的历史意义。

2.学生分享学习心得，教师点评并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。

3.布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《隆中对》的读后感。

教学重难点：

1.理解文言文句式和词义。

2.分析人物形象和把握历史背景。

3.培养学生的历史思维和审美鉴赏能力。

用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《三国演义》原著选段：可以推荐学生阅读《三国演义》中与《隆中对》相关的故事章节，如“三顾茅庐”、“草船借箭”等，以丰富学生对三国历史和人物的了解。

-《三国志》相关内容：介绍《三国志》中关于诸葛亮和刘备的记载，帮助学生从史实和文学创作中对比分析，提高历史素养。

-诸葛亮诗词作品：收集诸葛亮的一些诗词作品，如《出师表》、《诫子书》等，让学生体会诸葛亮的文采和思想。

2.拓展建议：

-历史知识拓展：建议学生通过查阅历史书籍或网络资源（非教材），了解三国时期的社会背景、政治制度、军事战略等，加深对《隆中对》历史意义的理解。

-人物研究拓展：鼓励学生选择诸葛亮或刘备中的任意一位，进行深入研究，撰写小论文或报告，探讨其性格特点、政治主张及其对后世的影响。

-文学鉴赏拓展：组织学生进行《隆中对》的文学鉴赏活动，分析课文中的修辞手法、人物对话以及作者的情感表达，提升学生的文学鉴赏能力。

-角色扮演拓展：利用课余时间，组织学生进行三国人物的角色扮演活动，通过模拟历史场景，增强学生对历史人物和事件的感性认识。

-书法艺术拓展：推荐学生练习书法，特别是诸葛亮和刘备相关的诗词，通过书法练习，提高学生的审美情趣和艺术修养。

-社会实践拓展：组织学生参观历史博物馆或三国文化遗址，实地感受三国时期的历史氛围，加深对历史知识的理解。七、课后作业1.请根据《隆中对》的内容，选择一个你最喜欢的场景或对话，用现代汉语进行翻译，并简要说明你的翻译思路。

答案示例：

原文：“今当远离，恐不复见故人矣。”

翻译：“现在我要远行了，恐怕再也见不到老朋友了。”

翻译思路：注意保留原文的文言文特点，如“远离”、“不复见”、“故人”等词汇，同时根据现代汉语的表达习惯进行适当的调整。

2.请结合课文内容，分析诸葛亮在《隆中对》中提出的策略，并简要说明这些策略对刘备兴复汉室的意义。

答案示例：

诸葛亮在《隆中对》中提出的策略包括：内修文德，外结诸侯，安抚百姓，发展经济。这些策略的意义在于为刘备提供了一个清晰的政治蓝图，有助于巩固内部团结，争取外部支持，为兴复汉室奠定了基础。

3.请列举至少三个课文中表现诸葛亮形象特点的语句，并简要分析这些语句如何体现诸葛亮的性格。

答案示例：

1.“鞠躬尽瘁，死而后已。”体现诸葛亮忠诚、敬业的精神。

2.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”体现诸葛亮淡泊名利、志向高远的品质。

3.“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”体现诸葛亮临危不惧、深谋远虑的能力。

4.请思考课文中刘备三顾茅庐的情节，并回答以下问题：

a.刘备为何三次拜访诸葛亮？

b.你认为刘备的行为体现了怎样的品质？

c.诸葛亮对刘备的态度有何变化？

答案示例：

a.刘备三次拜访诸葛亮是为了请他出山辅佐自己，这体现了刘备对诸葛亮的信任和重视。

b.刘备的行为体现了他的坚持、诚恳和诚意，以及对人才的渴求。

c.诸葛亮最初对刘备的邀请持谨慎态度，但经过三次拜访，诸葛亮被刘备的诚意所打动，最终决定出山。

5.请结合《隆中对》的内容，谈谈你对忠诚、智慧、品德等品质的理解，并举例说明在现实生活中如何体现这些品质。

答案示例：

忠诚是忠诚于国家、民族和事业，如诸葛亮对刘备的忠诚；智慧是善于思考、解决问题，如诸葛亮的军事才能；品德是良好的道德修养，如刘备的仁德。在现实生活中，这些品质可以通过以下方式体现：

-忠诚：在工作中尽职尽责，对团队和公司忠诚；

-智慧：面对困难和挑战时，善于思考，提出合理的解决方案；

-品德：遵守社会公德，关心他人，乐于助人。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-三国时期的历史背景

-诸葛亮的人物形象特点

-刘备的求贤之路

-隆中对的战略意义

②关键词：

-隆中对

-三顾茅庐

-足智多谋

-高瞻远瞩

-仁德

③重点句子：

-“今当远离，恐不复见故人矣。”

-“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”

-“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”

-“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

-“吾志未酬，汝其勉之。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论中的发言次数和质量，记录学生在课堂提问中的表现，评估学生对课堂内容的理解和兴趣。

-学生对文言文的理解能力：通过学生的翻译练习和课堂讨论，评估学生对文言文句式、词义和修辞手法的掌握程度。

-学生对历史背景的掌握：通过学生的提问和回答，检查学生对三国时期历史背景的了解，以及对《隆中对》历史意义的认识。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中的合作能力：观察学生在小组讨论中的沟通、协调和分工情况，评估学生的团队合作精神。

-学生对《隆中对》内容的分析能力：通过小组展示，评估学生对课文内容的深入理解，以及对诸葛亮和刘备形象的分析能力。

-学生对历史事件的思考能力：检查学生在讨论中是否能够从不同角度分析历史事件，并提出自己的见解。

3.随堂测试：

-文言文翻译：设计一些文言文句子，让学生现场翻译，评估学生对文言文基础知识的掌握。

-人物形象分析：给出与课文相关的人物形象描述，让学生分析人物性格特点，评估学生对人物形象的理解。

-历史背景知识：提问与三国时期相关的历史知识，评估学生对历史背景的掌握程度。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己在课堂上的表现进行反思，包括发言次数、参与度、对知识的掌握等方面。

-学生互评：组织学生之间相互评价，让学生从不同角度看到自己的优点和不足，促进学生的自我提升。

5.教师评价与反馈：

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