2思想政治课程标准宋课件

普通高中

课程标准解读

2思想政治课程标准宋一、高中新课程设置模式

二、高中课程改革的任务与培养目标

三、思想政治新课标简介

四、思想政治课程设置

五、思想政治教材的编写思路

2思想政治课程标准宋一、高中新课程设置模式

2思想政治课程标准宋

（一）高中课程结构和内容改革

新高中课程体系结构的变化实现了纵横分合的结构划分，通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，让高中生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展。2思想政治课程标准宋

从课程属性看，构建了学习领域、科目和模块三个递进的课程层次；

从课程的管理看，形成了必修课程、选修Ⅰ课程、选修Ⅱ课程（校本选修课程）相互配合的灵活体系；

从课程的形态看，划分了学科课程和综合实践活动两类不同性质的课程类型。

2思想政治课程标准宋

普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域

科目

模块

学习领域、科目和模块的递进设计2思想政治课程标准宋普通高中课程语言与

文学数

学人文与

社会艺

术体育与

健康综合实践活动语文外语综合艺术数学科

学技

术八个学习领域每个领域由若干科目组成每个科目由若干模块组成物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理音乐美术体育与健康研究性学习社区服务社会实践例1：语文设有5个必修模块、5个选修系列，必修学分为10必修模块(共10学分)选

修

模

块综合语文B1综合语文B2综合语文B3综合语文B4综合语文B5诗歌与散文小说与戏剧语言文字应用文化论著与专题新闻与传记2思想政治课程标准宋普通高中课程语言与

文学数

学人文与

社会艺

术体育与

健康综合实践活动语文外语综合艺术数学科

学技

术八个学习领域每个领域由若干科目组成每个科目由若干模块组成物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理音乐美术体育与健康研究性学习社区服务社会实践例1：语文设有5个必修模块、5个选修系列，必修学分为10必修模块(共10学分)选

修

模

块综合语文B1综合语文B2综合语文B3综合语文B4综合语文B5诗歌与散文小说与戏剧语言文字应用文化论著与专题新闻与传记2思想政治课程标准宋普通高中课程语言与

文学数

学人文与

社会艺

术体育与

健康综合实践活动语文外语综合艺术数学科

学技

术数学B1八个学习领域每个领域由若干科目组成物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理音乐美术体育与健康研究性学习社区服务社会实践例2：数学设有5个必修模块、选修模块分为4个系列，必修学分为10必修模块(共10学分)选

修

模

块数学B2数学B3数学B4数学B5X1-1X1-2X2-1X2-2X2-3X3-1X3-2X3-6X4-1X4-2X4-102思想政治课程标准宋普通高中课程语言与

文学数

学人文与

社会艺

术体育与

健康综合实践活动语文外语数学科

学技

术八个学习领域每个领域由若干科目组成例3：历史设有3个必修模块、6个选修模块，必修学分为6物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理体育与健康研究性学习社区服务社会实践历史B1历史B2历史B3必修模块(共6学分)选修模块综合艺术音乐美术历史上重大改革回眸文明的冲撞与交融20世纪的战争与和平中外历史人物评说探索历史的奥秘世界文化遗产荟萃2思想政治课程标准宋普通高中课程语言与

文学数

学人文与

社会艺

术体育与

健康综合实践活动语文外语数学科

学技

术地理B1八个学习领域每个领域由若干科目组成物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理体育与健康研究性学习社区服务社会实践必修模块

(共6学分)综合艺术音乐美术选修

模块

地理B2地理B3宇宙与地球海洋地理旅游地理城乡规划自然灾害与防治环境保护地理信息系统应用例4：地理设有3个必修模块、7个选修模块，必修学分为62思想政治课程标准宋普通高中课程语言与

文学数

学人文与

社会艺

术体育与

健康综合实践活动语文外语数学科

学技

术八个学习领域每个领域由若干科目组成例6：物理设有2个必修模块、选修模块分为3个系列，必修学分为6物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理体育与健康研究性学习社区服务社会实践必修模块

（共4学分）综合艺术音乐美术物理B1物理B2选修模块X

1-1X

1-2X

2-1X

2-2X

2-3X

3-3X

3-4X

3-5X

3-1X

3-22思想政治课程标准宋普通高中课程语言与

文学数

学人文与

社会艺

术体育与

健康综合实践活动语文外语数学科

学技

术八个学习领域每个领域由若干科目组成物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理体育与健康研究性学习社区服务社会实践必修模块

（共4学分）综合艺术音乐美术化学B1化学B2选修

模块X4化学反应原理X5有机化学基础X1化学与生活X2化学与技术X3物质结构与性质X6实验

化学例7：化学设有2个必修模块、6个选修模块，必修学分为62思想政治课程标准宋普通高中课程语言与

文学数

学人文与

社会艺

术体育与

健康综合实践活动语文外语数学科

学技

术分子与细胞八个学习领域每个领域由若干科目组成例5：生物设有3个必修模块、3个选修模块，必修学分为6物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理体育与健康研究性学习社区服务社会实践必修

模块

(共6学分)综合艺术音乐美术遗传与进化稳态与环境生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题选

修

模

块2思想政治课程标准宋

一个朋友上初中的女儿，做的研究是中国的抗日战争。恰巧奶奶来美探亲，小姑娘就认认真真地将“采访”奶奶的记录加入到研究成果中，做成了一个小册子。另一位高中男孩更是借了一台微型录音机，事先拟好问题，采访父母的一个同事，他的题目是中国人对中东问题的看法。2思想政治课程标准宋英语1英语2系列1英语3英语4英语5英语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）必修选修系列系列2语言知识与技能类语言应用类欣赏类英语6英语7英语8英语9英语10英语112思想政治课程标准宋政治思想政治1（经济生活）思想政治2（政治生活）思想政治3（文化生活）思想政治4（生活与哲学）公民道德与伦理常识生活中的法律常识科学思维常识国家和国际组织常识经济学常识科学社会主义常识选修模块必修模块2思想政治课程标准宋

领域、科目和模块结构设计的意义

学习领域、科目和模块，形成逐级包容的三级课程，其中，学习领域和模块的课程设计概念，在我国基础教育阶段课程设计中是首次使用。

这种新的三级课程形式，特别强调学科的关联及多种学科的共同价值。既可以从宏观上整体规划课程，也有利于科目间的融合，还可以随时调整科目间的结构，使课程结构不断趋于合理。

2思想政治课程标准宋

学习领域的设计能更好地反映现代科学综合化的趋势，也有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位。学习领域的设置有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养。

2思想政治课程标准宋

科目仍然是高中课程设置的主体，科目是学习领域的构成单位。在学习领域统摄下的各个科目不再局限于单科的逻辑体系，而是强调彼此间的关联，而且每一门学科都强调向学生的经验与生活回归，学术性科目仍然受到相当的重视，各个科目都设计了学生必修模块。

2思想政治课程标准宋

模块是基于明确的教育目标，围绕某一特定主题而形成的相对完整、独立的学习单元。每一科目都由若干模块组成，模块是构成科目的基本单位。各个模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。与传统课程单元相比，模块具有更强的综合性。2思想政治课程标准宋学科模块结构的类型（一）

必修模块+平行并列的选修模块

必修模块+系列+递进的选修模块

2思想政治课程标准宋

学科模块结构的类型（二）

（1）基础性学习模块：侧重概念、规律和知识的学习

（2）扩展性学习模块：侧重深化学生的学科学习或开拓学生视野，如介绍科技发展、学科最新进展和文学艺术鉴赏方面的学习

（3）体验性学习模块：侧重活动性学习、实践性学习，如技术类、艺术类学习模块

2思想政治课程标准宋宋丽波上班的第一天就飞往澳大利亚，代表人大附中参加超常儿童研究的国际学术研讨会，她用英文宣读的论文成为备受关注的话题。她的到来，提升了学校心理健康教育的水平——编写心理教育校本教材，建立超常学生心理档案，开设心理咨询门诊。2思想政治课程标准宋肖雨提出将数学图像处理引入中学校园，创建集科学研究、实验、教学和技术开发于一体的开放型实验室。2思想政治课程标准宋

人大附中有150多种选修课供自由选择2思想政治课程标准宋

模块课程设置的意义

（1）保证课程内容的时代性。

（2）保证课程内容的开放性。

（3）增加课程内容的灵活性。

（4）促进学校课程特色的生成。

（5）促进学生的个性发展。

2思想政治课程标准宋

（二）课程模块设计的基本意图

1.强调某一模块的教学既要围绕一定的“主题”组织相对独立的教学活动，又要保证与相关模块的逻辑联系和学科内在的系统性。

2.强调要注意学习的综合性，强调对知识的整合，强调对提高学生综合素养的指导，而非单一的课本知识灌输。

3.强调要从学生的生活经验出发，要关注学生的“关注点”，并着力提升学生原有的生活经验和生活体验。

2思想政治课程标准宋

4.强调在教师引导下学生进行“自主”学习，注意是“引导”而非“强制”。

5.强调围绕模块内容，及时将最新的相关成就（新知识）通过科学的改造进入教材和课堂，而非机械地“照本宣科”。

6.强调要对每一模块内容的教学都进行整体的考虑与设计，提出相匹配的整体的教与学的构想，而非孤立、单一的机械对应。

2思想政治课程标准宋模块化课程选择性的实质课程以模块为单位提供，学生选择的基本单位缩小到模块，而非科目；以科目齐步走为基础的班级体制被软化或消解，将学生考试结果与其它结果密切挂钩的评价方式遭遇困难。2思想政治课程标准宋实现课程选择性的意义和挑战学

生教

师学

校学生由于获得一定的课程选择权而提高学习的积极性和主动性，学生在知识基础、兴趣和发展上的差异得到课程制度上的尊重和保护。学生需要学会规划自己的学习和未来，需要对自己的选择负责。2思想政治课程标准宋学

生教

师学

校教师在课程和教学上高层次的能力有了新的施展空间和竞争舞台；教师在专业化发展上面临新的机遇。教师在课程实施、教学和管理能力上面临不少新的挑战。实现课程选择性的意义和挑战2思想政治课程标准宋实现课程选择性的意义和挑战学

生教

师学

校学校在课程方面有了多样化、个性化、特色化发展的空间，学校之间有了新的竞争平台；学校的可持续发展面临机遇。学校在管理与评价理念、方式和能力上都面临新的、较大的挑战。2思想政治课程标准宋什么是综合实践活动？

综合实践活动课程在课程性质上属于实践性课程、活动性课程和体验性课程。

综合实践活动的设计基于学生的直接经验，超越了任何学科逻辑的限制，它是学生的自主空间。关注联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用。综合实践活动课程与各类学科课程形成一个有机整体。2思想政治课程标准宋

综合实践活动与学科领域存的联系第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行。

因此，妥善处理综合实践活动与各学科领域的关系，既是一个意义重大的课题，又是一个富有创造性和艺术性的课题。2思想政治课程标准宋如山东某学校一名大四女生跳楼身亡,民警在清理死者遗物时发现三封遗书。在写给好朋友的信中,她说道:我是要能力没能力,要资历没资历,什么都不具备。在写给父母的信中,她说道:很抱歉,我是如此脆弱不堪,无法面对社会如此激烈的竞争,只能选择这种方式来解脱。2思想政治课程标准宋美国各地中学可供选择的课程涉及面极广，几乎无所不有。学校通常有许多课外活动，甚至办报、开设广播电台、从事公益活动。多数学校从早上八点开始上课，一直到下午三四点。所以参加这类活动的学生都在这个时间之后，几乎所有学校都有管弦乐队和合唱团，并且举行公开演出。校内有戏剧团体、国际象棋社、辩论社、各种外语社，还有课余计算机、化学和无线电小组，学生可以学习飞行、潜水和登山，也可以到医院或老人之家去当志愿者。2思想政治课程标准宋第一次出现俱乐部球员成为博士生，第一次全部由学生军代表中国出战世界“大运会”，第一次在世界中学生大赛中夺冠；世界中学生国际象棋、围棋等竞赛冠军、世界中学生健美操竞赛冠军、第35届维也纳国际青年音乐节交响乐组金奖的桂冠也都囊括在手……2思想政治课程标准宋二、高中课程改革的任务与培养目标

2思想政治课程标准宋

（一）高中课程改革的任务

内容改革：精选终身学习必备的基础内容，增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；（学点有用的东西）

2思想政治课程标准宋结构改革：适应社会需求多样化和学生全面而有个性发展的要求，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；（开设有用的课程）

实施改革：创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；（学会学习，发展能力）

2思想政治课程标准宋

评价改革：建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制；（科学评价学生）

2思想政治课程标准宋

管理改革：赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。2思想政治课程标准宋

（二）普通高中的培养目标

1.初步形成正确的世界观、人生观、价值观；

2.热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，弘扬中华民族优秀传统文化，弘扬伟大的民族精神，立志为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

3.具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，依法行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；

2思想政治课程标准宋

（二）普通高中的培养目标

1.初步形成正确的世界观、人生观、价值观；2思想政治课程标准宋

2.热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，弘扬中华民族优秀传统文化，弘扬伟大的民族精神，立志为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

2思想政治课程标准宋

3.具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，依法行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；

2思想政治课程标准宋

4.具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；

5.具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；

2思想政治课程标准宋6.正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，尊重文化的多样性，具有面向世界的开放意识和眼光。

2思想政治课程标准宋三、思想政治新课标简介

2思想政治课程标准宋

1.课程性质

2思想政治课程标准宋

2.课程的基本理念

一是坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；二是加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合；三是构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；2思想政治课程标准宋四是凸显课程的实践性和开放性；五是建立促进学生发展的课程评价机制。2思想政治课程标准宋3.课程设计思路

本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。

●必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。

●选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。2思想政治课程标准宋

课程标准从知识、能力、情感态度价值观三个层面，分级分类地界定了课程的总目标、分类目标、模块目标、具体内容目标。2思想政治课程标准宋●各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。

●课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。

●本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。2思想政治课程标准宋课程目标总目标分类目标具体内容目标模块目标2思想政治课程标准宋

《课程标准》在呈现方式上有较大变化、发展。它以通栏的方式，用具有整合意义的主题表达一级内容目标，呈现课程的组织体系，如“生活与消费”、“公民的政治生活”等。以左、右栏的方式，2思想政治课程标准宋

对课程的“内容目标”采用不同的行为动词规范学生的学习行为和表现，表达内容标准的过程性和结果性两种要求；通过“提示与建议”，针对“内容目标”的实施，提供相应的内容和路径，供教师选择和参照。2思想政治课程标准宋

《课程标准》左栏，用行为目标的陈述方式表达二级内容目标，通过对内容目标的实施提出行为要求来呈现具体的内容标准；采用不同的行为动词来表达操作过程（过程性）和预期表现（结果性）两方面的要求；既反映特定知识的要求，更注重思想政治观点的把握。2思想政治课程标准宋

表达结果性目标的行为动词，更强调明确的指向；表达过程性目标的行为动词，则往往是体验性的。这种表达具有指令性、规范性，规范的行为主体是学生。在行为目标陈述的句式中，有四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件和预期表现。2思想政治课程标准宋

例如，描述（行为动词）几种消费心理（条件）；比较（行为动词）消费行为的差异（条件）；辨析（行为动词）消费观念的变化（条件），树立（行为动词）正确的消费观（预期表现）。

又如，评述（行为动词）遵循世界贸易组织规则的典型案例（条件），感受（行为动词）经济全球化进程（行为条件），明确（行为动词）对外开放是中国的基本国策（预期表现）。2思想政治课程标准宋

《课程标准》右栏，从内容要点的把握和教学活动的开展两个方面，对相应内容目标的实施，作出“提示与建议”。这种表达具有指导性、开放性和选择性，规范的行为主体是教师。2思想政治课程标准宋思想政治课程标节选内容目标提示与建议一、生活与消费

1.1解析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。◆对商品交换中没有货币会发生的困难进行分析，说明货币的作用。◆以金银、纸币、账面结算为例，归纳出货币的基本职能。◆演示：使用支票、信用卡、外汇的情景。◆讨论：“金钱万能”吗？2思想政治课程标准宋思想政治课程标准内容目标提示与建议三、文化与民族精神

3.9运用中华文化发展的典型事例，说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。◆讲座：中华文明是世界上唯一没有中断的文明。◆演示：一些古代文明相继衰落、中断湮灭；海外华人的民族情结的资料。◆考察或参观：以体现民族创造力和创新精神的文化为题，如生产工艺术、文学艺术、科学技术、建筑工程等。2思想政治课程标准宋要求意义行为动词指认事物特性、归属、来源识别、区分、辨认、了解、选用、找出、观察等再现事实内容、过程、表现、形式、状态描述、引述、描绘、列举、概述、简述、表明、展现、回顾等澄清概念成因、实质、性质、理由分析、辨析、解析、剖析、辨识、说明、比较、解释、阐释、揭示、理解、归纳等审视价值真假、优劣、利弊、好坏、取舍体察、评估、评析、评判、评述、评价、把握、品味、发掘、赏析等支持某种论断采纳一个见解；为某一立场辩护领会、明确、认同、确认、确信、领悟、探寻等采取某种行动经历其过程；演示其方法考察、汇集、运用、尝试、感受、感悟、探讨、体验、寻求、模拟等链接行为动词的意义2思想政治课程标准宋四、思想政治课程设置2思想政治课程标准宋

（一）思想政治课程设计

思想政治新课程是普通高中课程方案中的人文与社会学习领域的科目，它采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分，必修和选修模块有一定的关联性。

各课程模块的内容相对独立，平行开设，实行学分管理，为教学安排提供了更大的自由度。每个模块都有相应的学科背景，而不是固有的知识体系，强调课程意义上的整合。

2思想政治课程标准宋必修（四门）选修（六门）思想政治2思想政治课程标准宋思想政治4生活与哲学（解放思想实事求是与时俱进）核心概念：求真务实思想政治1经济生活（物质文明）核心概念：市场经济思想政治2政治生活（政治文明）核心概念：民主政治思想政治3文化生活（精神文明）核心概念：先进文化必修课的基本框架如下：必修模块4个2思想政治课程标准宋四本必修教材构成了相对完整的思想政治体系，涵盖了经济、政治、文化等多方面的内容，展示了马克思主义的理论框架，体现了我们党理论创新的成果。特别是将《文化生活》作为高中思想政治四本必修教材之一，生动地体现了马克思主义理论的创新性和教材编写的创造性，填补了中学思想政治教学内容上的空白。2思想政治课程标准宋

就必修部分来说，进行马克思主义基本观点教育是课程的本质特征，以生活逻辑为主线是整合课程内容的方法论基础。以思想政治观点为统领，基于社会生活主题，以学科知识为支撑，遵循由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则，整合各模块的内容。2思想政治课程标准宋初中强调成长历程，是课程建构的基础。倡导综合方式，道德、心理健康、法律和国情的整合。高中经济、政治、文化这三大社会生活领域是课程建构的基础。生活逻辑是主线，学科知识是支撑。高校学科体系是课程建构的基础。理论知识是课程内容的主体。2思想政治课程标准宋

六个选修模块

1.《科学社会主义常识》

2.《经济学常识》

3.《国家和国际组织常识》

4.

《科学思维常识》

5.《生活中的法律常识》

6.《公民道德与伦理常识》

2思想政治课程标准宋

六个选修模块的两个基本点

一是作为“体现课程选择性的主要环节”,选修课不具有硬性“分流”的意义，而是基于学生兴趣、情趣和志趣的选择。既考虑到学生继续升学后的专业方向，又考虑到部分学生毕业后的就业需求。

2思想政治课程标准宋

既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。

既要支持学生发展的先进性要求，又要兼顾学生发展的广泛性要求。

2思想政治课程标准宋

二是相对于高校课程的学科方式，本课程一律采用“专题”的组织方式作为建立课程模块的框架。相对于必修课的框架设计，选修课程更依赖相关学科的理论逻辑，更显现学科的“专业拓展”特征。

2思想政治课程标准宋

社会主义从理想到现实的转变社会主义从空想到科学的发展新世纪新阶段中国共产党的旗帜社会主义是中国人民的历史性选择开创中国特色社会主义的新篇章

科学社会主义五大专题

2思想政治课程标准宋从一定意义可以说，六本选修教材，是四本必修教材的延伸和扩展。

例如，《国家和国际组织常识》是《政治生活》的扩展和深化，从国内政治延伸到国际政治，帮助学生了解历史上和当今世界上不同国家的国体和政体，了解由主权国家和国际组织构成的国际社会，进一步加深对国家本质和国际关系的认识。2思想政治课程标准宋又如，《经济学常识》站在马克思主义经济学的立场上，讲马克思主义经济学的产生和主要内容，讲西方古典经济学中的斯密、李嘉图和现代西方经济学中的凯恩斯主义，也讲到同经济学理论相联系的经济实践，包括罗斯福新政、当代西方市场经济的几种类型、苏联从列宁到斯大林的探索等，特别注重讲中国社会主义市场经济的理论和实践。在一定的意义上可以说，《经济学常识》是《经济生活》的扩展和延伸。2思想政治课程标准宋必修1选修2必修2选修1和3必修3选修5和6必修4选修4必修与选修的大体对应关系2思想政治课程标准宋必修模块1经济生活对应选修模块经济学常识；

必修模块2政治生活对应选修模块国家和国际组织常识和科学社会主义常识；

必修模块3文化生活对应选修模块公民道德与伦理常识和生活中的法律常识；

必修模块4生活与哲学对应选修模块科学思维常识。2思想政治课程标准宋

但是，选修本与必修本之间不是一一对应关系，并非每一个选修本都是某一个必修本的延伸。选修模块主要根据对中学生进行思想政治教育的需要而不是根据各个必修模块扩展的需要而设置的。

2思想政治课程标准宋例如，《公民道德与伦理常识》讲社会的道德生活和伦理学的基本常识。除了讲道德在社会生活中的作用、道德的特点、道德的继承和发展等有关道德问题的基本观点外，主要讲我国公民道德的基本规范、核心和原则，讲家庭美德、职业道德和社会公德建设，特别是分几个专题讲了与社会主义市场经济、科技进步和环境问题相关的伦理问题。2思想政治课程标准宋（二）教材的呈现方式2思想政治课程标准宋单元序言明确学习的主要内容和意义课题导言明确本课所讲的主题框题大体一课时的教学内容目题既是构成课文的基本单位，又是学习过程的环节必修教材呈现方式2思想政治课程标准宋

每个单元之后都设计了综合探究课，帮助学生进行探究性学习。2思想政治课程标准宋美国学生，从幼儿园开始掌握的学习方法，却可以贯彻始终。从幼儿园开始，美国学生就要做“研究项目”，这个名称是“从一而终”的，方法也是“从一而终”的，定题目，查资料，做总结，成文。“项目”内容随年龄变化而变化，比如小学生是做一棵黄瓜的生长，到了高中生，可能就要研究国际关系了。2思想政治课程标准宋改革开放之前：

上工敲破钟，干活磨洋工，一地一窝蜂，收工打冲锋，分粮兴冲冲。劳动多了你别喜，东西分配不由你，劳动少了不用愁，分配多少按人头。

改革开放之后：

时间就是金钱，效率就是生命。

人们的效率意识、时间意识、竞争意识大大增强。2思想政治课程标准宋

美联社的这条消息称：“中国的空气污染影响到了邻近的韩国和日本，不过，直到最近研究者才意识到，其实中国空气污染的影响远远超过了日韩，它已经到达了北美上空。”美国环保署认为：“在某些时候，洛杉矶上空的空气污染有25%都可溯源到中国。”

●请给出你的判断并说明理由。2思想政治课程标准宋教材字体正文辅助文学习的主体内容。文字包括宋体字，也包括穿插在其间引导学生思维活动的仿宋体字（蓝色虚线框内的内容）。这两部分虽然在呈现方式上有所区别，但在内容上是密切相关、相互呼应的。设三个栏目。专家点评对疑难问题的解析或拓展性说明。名词点击对相关概念、术语的介绍或解释。相关链接对事例、资料、数据的引述。栏目的设置不仅使教材的版面更加活泼，也会帮助学生加深对课文内容的理解。2思想政治课程标准宋

教材的正文部分，除了陈述概念、观点、原理外，还有单列的提供事实、举例分析、提出问题的文字，起情景导入和引导思维的作用。这些感性材料有利于帮助学生理解概念和观点。但是，思想政治课的教育不能停留在感性材料方面，而要通过材料引导学生感悟隐含在其中的政治、经济、文化、哲学等方面的基本常识，做到感性材料与理性认识的有机统一。2思想政治课程标准宋文化生活教材的辅助文“专家点评”：对疑难问题的解析和拓展性说明“相关链接”：对事例、资料、数据的引述“名人名言”：引述精典格言、警句“文化名人”：对有关人物文化贡献和影响的介绍2思想政治课程标准宋

人创造了文化，文化又促进人的全面发展，所以要大力发展各种文化。（11分）

（1）文化是人创造的，是社会实践的产物，是人类社会特有的现象。（2分）（2）文化有进步与落后、先进与腐朽之分。只有先进、健康的文化，才能促进人的全面发展，而落后、腐朽的文化则危害人的进步。（3分）

2思想政治课程标准宋（3）我们要大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。在当代中国，发展先进文化就是以马克思主义为指导，以培育“四有”公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的文化。（6分）2思想政治课程标准宋

辨析：只要物质条件好了，精神文化就会自然而然地好起来，物质条件差一点，精神文化就不可能搞好。

答：这种观点不符合历史发展的事实，是不正确的。经济发展是文化发展的基础，但这并不意味着文化的发展与经济的发展亦步亦趋。2思想政治课程标准宋如同不能简单地把精神文明看作是物质文明的派生物和附属品一样，也不能简单地认为文化是经济、政治的派生物和附属品。文化有其自身的传承性和相对独立性。那种认为物质条件好了，精神文化自然而然就会好起来，物质条件差一点，精神文化就不可能搞好的观点是不正确的。2思想政治课程标准宋选修教材的框架结构

专题

目

框2思想政治课程标准宋五、思想政治教材

的基本价值追求2思想政治课程标准宋

中国一道高二历史试题：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死的？最远打到哪里？

2思想政治课程标准宋

同样的内容，美国的试题是：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。2思想政治课程标准宋这位蒙古领导人如果当初没有死，那么可怕的黑死病就不会被带到欧洲去，后来才知道那个东西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在欧洲猖獗的时候，谁晓得这个叫做鼠疫。如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。神父跟修女如果没有死亡，就不会怀疑上帝的存在。如果没有怀疑上

2思想政治课程标准宋帝的存在，就不会有意大利佛罗伦萨的文艺复兴。如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。如果西班牙不够强大，意大利不够强大，盎格鲁—撒克逊，会提早200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。

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教师一看，说：棒，分析得好。但他们没有分数，只有等级，A！其实这种题目老师是没有标准答案的，可是大家都要思考。2思想政治课程标准宋

甲午战争是哪一年爆发的？签订了什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？

2思想政治课程标准宋日本老师给高中生出的一道试题：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。2思想政治课程标准宋这两组试题的差异典型地反映了中美、中日教材观、学生观、评价观等方面的差异，也在相当大的程度上折射出中美、中日两国学生所受教育、未来发展方面的差异。2思想政治课程标准宋

比较这两道题特别是学生的回答，我们可以得到哪些启示？2思想政治课程标准宋

“后来我转到加州理工学院，一下子就感觉到它和麻省理工学院很不一样，创新的学风弥漫在整个校园，可以说，整个学校的一个精神就是创新。在这里，你必须想别人没有想到的东西，说别人没有说过的话。2思想政治课程标准宋

拔尖的人才很多，我得和他们竞赛，才能跑在前沿。这里的创新还不能是一般的，迈小步可不行，你很快就会被别人超过。你所想的、做的，要比别人高出一大截才行。”2思想政治课程标准宋

在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。2思想政治课程标准宋

在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。2思想政治课程标准宋

影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却非常缺乏。2思想政治课程标准宋

为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？——钱学森2思想政治课程标准宋今天我们办学，一定要有加州理工学院的那种科技创新精神，培养会动脑筋、具有非凡创造能力的人才。我回国这么多年，感到中国还没有一所这样的学校，都是些一般的，别人说过的才说，没说过的就不敢说，这样是培养不出顶尖帅才的。我们国家应该解决这个问题。2思想政治课程标准宋你是不是真正的创新，就看是不是敢于研究别人没有研究过的科学前沿问题，而不是别人已经说过的东西我们知道，没有说过的东西，我们就不知道。所谓优秀学生就是要有创新。没有创新，死记硬背，考试成绩再好也不是优秀学生。”2思想政治课程标准宋

1.如果请您用一句话描述中国的学生，您最想说的是什么？2思想政治课程标准宋3.学生在课堂上有表达自己想法的自由和机会吗？课堂上有让学生自由地说出与书本、教师的观点相左的观点的人文氛围吗？有自由展示自己才能和个性的机会吗？如果学生说错了，得到的是恶意的嘲讽还是充满人性光辉的宽容与鼓励？

2思想政治课程标准宋4.师生关系是平等的，还是施恩者与受恩者之间的关系？是治与被治的关系？在问题面前，在未知面前，在真理面前，在人格面前，在探究过程中，师生的人格、权利、尊严是相互彰显光彩，还是一方遮蔽另一方？2思想政治课程标准宋

5.课堂教学中最重要的是什么？您上课时最关注的是什么？自己最感到满足的是什么？最应该改进的是什么？

6.作为思想政治课教师，我们自己对于以前的思想政治课教学的内容、方法、效果满意吗？您认为我们的投入与产出成正比吗？

2思想政治课程标准宋8.您认为您教给学生最有用的东西是什么？是有用的方式方法，还是一堆杂乱无章的应付考试的死的知识？是一批充满激情、充满探究欲望、能自我发展的人才？还是一群唯师命是从、唯书本为是、唯分数是瞻、唯名校是盼的庸才？2思想政治课程标准宋9.我会把今日的学生引向明日的何方？我所用的教学方法是否具有“第一推动力”的作用？

10.您衡量好学生的标准是什么？这些标准本身“标准”吗？科学吗？

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11.一些学生不喜欢思想政治课的原因是什么？

12.您认为思想政治课最大的缺陷是什么？

2思想政治课程标准宋13.什么是人才？当今社会需要什么样的人才？我们的教育能培养出适合社会需要的人才吗？我们的思想政治课在培养人格健全、心理健康、交往能力突出、思维品质优秀、生命激情高扬的学生方面，是起积极作用还是起消极作用？

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14.如果一切为了考试、为了一切考试、考试就是一切，那么，我们通过燃烧自己的生命所从事的思想政治教育到底有多大的社会意义和社会价值？倾注了我们的热血和生命的学生会成为什么样的学生？会成为什么样的人？他们的前途、命运将是什么？

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16.为什么我们国家的学生赢在起点、输在终点？

17.在您看来，时代需要什么样的思想政治教育？

18.在您的眼中，学生是什么？什么是学生？什么是教学？谁是学习的主体？2思想政治课程标准宋19.你的学生快乐吗？幸福吗？富有激情吗？富有自信心吗？2思想政治课程标准宋20.孔子上课之前都备课吗？2思想政治课程标准宋为什么华裔诺贝尔奖获得者都生活在美国或在美国受教育？

为什么大学没有毕业的比尔·盖茨、詹宁斯等能持续发展？2思想政治课程标准宋清华大学校长顾秉林说，我们培养的人才距离“学术大师、兴业英才、治国栋梁”的期望仍有差距，较之于优异的生源质量、高层次的师资优势、高水平的科研优势，我们在拔尖创新人才培养方面的优势还不够突出。2思想政治课程标准宋一个学生的语文、英语学得特别好，而数学学得特别不好。如果您是这位学生的家长，您如何处理这件事？如果您是这位学生的班主任，您如何对待这件事？2思想政治课程标准宋香港爱国人士力尔说：“真正会对教育产生长期危害的倒是教育目标过分功利化的倾向。平心而论，目前大陆中小学和大学的教育质量仍然是比较高的，但这仅限于学生的文化知识的学习方面，这是教育目标功利化造成的误区。2思想政治课程标准宋所谓功利化就是把教育目标仅看做培养为经济服务的工具，而不是把它看成造就有文化、有知识的人，进而提高整个民族素质。这种功利化倾向使受教育者的素质下降。有些人在学校掌握了一定的文化知识和专业技能，却既缺乏事业心和责任感，也没有必要的涵养。”2思想政治课程标准宋

我们扪心自问：以前的思想政治课教学是不是存在课本至上主义、知识本位主义、教师中心主义、考试至上主义、死的分数压死活生生的人的主义？如果是这样，您认为这种教育符合时代对学生发展的要求吗？有利于学生提升自身的生命价值吗？有利于学生直面人生的挑战吗？有利于学生将来迎接社会的挑战吗？2思想政治课程标准宋

1.作为一名高三毕业生，就西北师范大学、北京师范大学、北京大学这几所学校来说，你认为考哪一所最好？

2.您正在上课时，发现一位同学正在聚精会神地画素描。您悄悄地走近想看个究竟，该学生全无觉察，其他同学正忐忑不安地注视着您。此时，您如何办？

2思想政治课程标准宋3.您的一位学生为了看看狗的内脏是什么，竟然捕杀了您的爱犬。作为一校之长，面对自己的爱犬被学生所杀，您的内心感受如何？您决定怎样处理这件事？2思想政治课程标准宋4.您正兴高彩烈地讲课，突然传来一位阵阵震耳欲聋的鼾声。您一看，鼾声是一位平时最令您头疼的男生发出的……

5.如果一个学生在一场数学考试中有一道题的答案少写了一个小数点，被作为老师的您扣了分。试卷发下来后，这位学生偷偷地添上这一点，来找您要分，您如何办？

2思想政治课程标准宋6.您正在课堂上聚精会神地演算一道比较难的数学题，却做错了。这时，一个学生冲上讲台，对您说：“老师，您做错了，下去吧，让我来演算！”学生三下五除二，正确地解答了这道难题。您怎样对待这个学生？如何面对其他学生异样的目光？2思想政治课程标准宋在我国现阶段，包括工人、农民、知识分子、干部、解放军指战员和其他社会主义劳动者、社会主义事业建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的全体人民，都是国家和社会的主人。作为中国公民，他们于等地享有管理国家和社会事务的权利。

辨题:国家对任何人都是平等的。2思想政治课程标准宋材料一：北京市民王晶最近从市场上买回一袋土豆，吃到后来才发现下半截是苹果。非常巧合，前些年，他从市场上买回一袋苹果，下半截却是土豆。上世纪90年代初，苹果产量少而食者众，价格一路走高。于是，有些地方领导头脑一热，大力号召甚至强制农民种植苹果，结果使苹果价格一落千丈，再加上苹果深加工手段缺乏，农民望着堆得小山一样的苹果大大发愁了。

2思想政治课程标准宋材料二：针对市场上物价变动的异常状况如部分不法商贩哄抬物价等，2006年9月21日北京市物价部门联合工商部门开展了专项整治活动，有力打击了各种囤积居奇、哄抬物价的违法行为。

(1)材料一中苹果市场地位的变化蕴含了哪些经济生活的道理?

(2)材料一中苹果种植的失败给了我们什么哲学启示?

(3)结合材料二分析在整顿和规范市场经济秩序中国家、企业、个人应有的行为。2思想政治课程标准宋生活主题基于案例基于问题基于情境内容目标的意义思想道德：共同理想、价值观念和道德规范学科知识：基本概念、原理、观点和方法

不同于以学科体系为主导的思路，凸显以学习过程为主导的思路。教材编写的基本思路2思想政治课程标准宋

在一些中学生中，生日、节日互赠高档礼物，到饭店请客吃喝，被视为时尚。对此，人们有不同的看法。

“崇尚时尚就是崇尚新文化，礼尚往来是传统文化，‘人情消费’是对传统文化的继承。”

“孩子重视友情是对的，但友谊不是可以用钱买到的，中学生不应该背上人情债。”

——结合情境引导学生说2思想政治课程标准宋体现新的教材观

把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，促使其从原有的知识经验中生长出新的知识。体现这一过程的方式，就是案例。知识来自教师，来自教材。强化教材的法规性质。

编写教材的主要任务是把有关结论加以规范清楚、表达准确。

编写教材时要关注问题、引发问题、围绕问题展开叙述，针对问题进行探讨。

仿真情境的设计和引入，应成为编写教材至关重要的环节。

学科概念的描述和呈现，始终是教编写的中心环节。基于案例基于问题基于情景2思想政治课程标准宋基于情境，就是要营造良好的情绪氛围，激活学生积极的情绪体验，引发学生思考的兴趣，吸引学生的注意力。2思想政治课程标准宋心里头痒痒的那种感觉，挥之不去的感觉，欲罢不能的感觉，2思想政治课程标准宋

科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后用严密的逻辑加以验证。

——钱学森2思想政治课程标准宋我的科学成就，许多是受音乐的启发得来的。

——爱因斯坦2思想政治课程标准宋基本思路的特点之一学科知识生活关切应用性思想政治观点理论性以思想政治观点为统领，以生活主题为基础，以学科知识为支撑，整合教材内容

关注过程：在新的课程观、知识观、教学观的支持下，体现新的教材观力求平衡2思想政治课程标准宋党的基本经验、基本理论、基本路线、基本纲领课程标准编写工作的指针和衡量标准2思想政治课程标准宋

2005年11月16日，周济部长批示：“教材统编工作具有极强的政治性，我们必须有非常清醒的认识和更加坚定的决心。”2思想政治课程标准宋教育部、中宣部、外交部、国家民委、国务院宗教局等部门严格审读把关。例如，宗教局为审定《政治生活》中4页教材，有十多名处级以上干部参与，局党组会讨论，最后由局长定稿。2思想政治课程标准宋强调生活化凸显政治性体现课程性质强调课改理念力求平衡2思想政治课程标准宋

重庆一位学生在游览了彩虹桥后写道：“桥上都是裂缝，车子经过时整座桥都在摇晃，我觉得似乎马上就要坍塌了……”2思想政治课程标准宋

妈妈看后说：“这座桥是城市的骄傲，怎么能这样写呢？”不久，彩虹桥整体垮塌，40人遇难。2思想政治课程标准宋

一些妓女同志们被某公安机关挂牌游街示众

2思想政治课程标准宋1.为什么该公安局强押妓女游行示众？

2.如果自己的亲戚是其中的一员，你有何感想？

3.被强押游行示众的妓女有何感想？

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4.公安局这样做有法律依据吗？

5.该公安局强押妓女游行示众的行为侵犯了妓女的哪些权利？

6.被挂牌游行示众的妓女可以通过哪些法律途径维护宪法赋予自己的权利？

2思想政治课程标准宋7.现实生活中还有哪些类似的现象和事例？试举两例。

8.列举一两则历史上出现的类似史例，并谈谈它们给我们留下的教训。

9.为何现实生活中还有此类现象？

2思想政治课程标准宋10.如果作为专政工具的公安机关都不依法行政，会产生什么后果？

11.世界上其他国家有类似现象吗？

12.你认为应该如何根除此类现象？

2思想政治课程标准宋英国举办为四川地震灾区设计学校竞赛活动

2009年5月10日央视网消息(新闻联播5月10日播出)：英国华人建筑师近日在伦敦举办了一场“四川地震灾区学校设计国际比赛”。参赛作品需要在抗震防灾、可持续发展等方面具有创意。2思想政治课程标准宋不少作品的设计不仅突出了人性化理念，考虑到中学生的心理特征和发展需求，还特别注意采用了风力发电，太阳能、雨水收集等体现环保功能的设施。比赛倡议者表示，他们希望通过这一活动引起各国民众对四川地震灾区重建工作的关注。2思想政治课程标准宋

废除买卖婚姻：讨老婆不要钱；

废除债务：借了土豪的钱不还。2思想政治课程标准宋

忌人之有，

笑人之无。2思想政治课程标准宋

下了高棋得意，下了臭棋生气，下了废棋不在意，其实废棋有时比臭棋损失还大，它耽误了许多时间和机遇。回想一下，建国以来我们下了多少废棋！1981年7月2思想政治课程标准宋把高深的、晦涩的东西讲得让老百姓和学生都听得津津有味、听得懂、喜欢听，所谓浅水深流。这不仅是能力，更是境界。2思想政治课程标准宋

从学生的生活经验出发，关注学生的现实生活，着力提升学生原有的生活经验和生活体验。

2思想政治课程标准宋用生活化的语言讲生活的道理，讲出趣味，讲出理论的深刻性，讲出思想的震撼力。2思想政治课程标准宋第一目情景导入

第二目情景分析第三目情景回归提供与课文有密切联系的案例、问题、形象的资料，激发学生兴趣，启动思维活动，引导学生主动探究知识。

对课程标准所规定的知识进行比较系统的阐述，有些部分在情景回归中得到进一步的完善和补充。在这一目中，以辨析、评估、辨认等多种有效手段，分析情境，让学生经历探究过程，让学生对情景进行思索。阐明课程标准规定的知识内容之外，它还具有提高的功能。大体上可分为几种类型：有的着力于情感、态度、价值观方面的培养与提升，即在学习相关知识的基础上，引导学生情感的升华。有的着力于培养学生能力的，要求学生运用所学知识，分析现实的问题或者是开展相关的活动。有的是践行性的引导。2思想政治课程标准宋文化“万花筒”文化是什么体味文化文化的力量2思想政治课程标准宋异彩纷呈，交相辉映透视文化多样性世界文化的多样性尊重文化多样性2思想政治课程标准宋

比尔·盖茨特别强调，学生要关注人类社会的重大问题。2思想政治课程标准宋陶行知说：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”2思想政治课程标准宋现在这种教育制度，我很怀疑。从小学到大学，一共十六、七年，二十多年看不见稻、梁、菽、麦、黍、稷，看不见工人在怎样做工，看不见农民怎样种田，看不见商品怎样交换，身体搞坏了，真是害死人。（1965年12月21日）2思想政治课程标准宋提出问题分析问题第二大特点：学在问中以问促学解决问题2思想政治课程标准宋

1982年，40岁的北京市地理教师王能智先生讲黄土高原，不讲黄土高原上有什么，书上有的就不讲了，只给出一个问题：黄土高原怎么改造？2思想政治课程标准宋

“让我们说黄土高原怎么改造？”学生问。“是呀，为什么你们不能考虑？”王能智认真地说：“改造黄土高原，这对专家也是一个有挑战性的难题……”2思想政治课程标准宋怎么去解答这个“对专家也有挑战性的难题”呢？“同学们可以自由组合成一个个学习小组。”王能智说。有同学没举手就问：“王老师，您不给我们分组吗？”王能智说：“为什么要分呢？”学生说：“不为什么，也就问问。”2思想政治课程标准宋“我们认为，改造黄土高原，有一个快起步的办法。”一个组的某位同学获准首先发言。“黄土高原全改牧业，不种粮，光种草。三年就起来。”大家笑了。“你们别笑。种草发展牧业，羊毛比粮值钱，有三年，牧业经济就起来了。”“但是，谁给你们粮食吃呢？”2思想政治课程标准宋质疑和讨论就这样在教室中爆发出来。主讲的同学并不慌乱，他还举英国“圈地运动”为例，说那以前英国是个农业国，此后圈地养羊，发展毛纺织业，从而变成了工业国。2思想政治课程标准宋

“可是，那井到底有多深？”这个谜仍然紧紧抓住学生的心，有什么办法可以测算吗？怎么测？用物体的自由落体回声原理去测算。这是啥时候学的呀？高一的物理，那我们怎么会呢？向物理老师请教呀！我们能行吗？试试！学生们学会了，测出井深146米！2思想政治课程标准宋

1987年石景山夺得了北京市高考地理冠军，此后到1993年地理未介入高考为止，石景山地理科获得了高考“六连冠”！2思想政治课程标准宋

屠格涅夫的《麻雀》

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课堂上，学生会想问题吗？真想问题吗？敢于提出问题吗？能提出有价值的问题吗？有提出问题和思考问题的时间、空间和环境吗？提出问题的学生会得到教师的鼓励和学生的追捧吗？会得到家长的理解、支持和鼓励吗？会得到社会的鼓励和支持吗？

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一位教师讲“三个代表”

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一次公开课上，教师讲授“正确处理国家利益和个人利益”时旁征博引：“三峡移民，南水北调工程移民搬迁……为服务国家建设，库区人民作出了巨大的牺牲，真正做到了以国家大局为重。”2思想政治课程标准宋

话音刚落，一个男生接过话说：“老师，你说得好听，他们还不是因为拿了动迁费才搬迁的，否则他们才不会搬呢。”2思想政治课程标准宋

这半路上杀出来的程咬金让老师惊慌不已，铁青着脸说：“你以为别人的境界都像你一样，在任何时候都只想着自己呀！”一句话把这个男生收拾了……2思想政治课程标准宋鼓励学生自主发问是“美式”课堂教学模式的一大突出特点。“美式”学生自主发问，通常是向老师、教材及其他领域发出质疑，当然也是对教师的挑战。我们发现，正因为如此，这种自主发问才有价值和意义。每一位学生都是一个独立的思考者，每个学生的发问都充满鲜明的个性和丰富的创意。2思想政治课程标准宋

学生异常活跃的自主发问，形成了一种持续性、常态性智力资源的深度开发，对培养青少年学生的创新意识大有裨益。2思想政治课程标准宋

“西方国家在教育学生时总是想方设法发掘他们的想象力和创造力，鼓励学生‘鸡蛋里头挑骨头’，允许学生找茬儿，敢于冒天下之大不韪。2思想政治课程标准宋

而我们的教育更多的是要求学生循规蹈矩，全盘接受教材上的知识，而不让学生越雷池半步。长此以往，学生只会求同不会求异，只会随大流，人云亦云。”2思想政治课程标准宋

为什么西方人不断提出问题,中国人没有那么多问题?2思想政治课程标准宋

别人说过的才说，没说过的就不敢说，这样是培养不出顶尖帅才的。2思想政治课程标准宋

1.“能创造这个灿烂历史的民族一定能创造出光辉的未来。”请你对此加以分析说明。

2.有人认为：“文化创新主要靠文化创作者的聪明才智。”请给出你的判断并说明理由。

3.近代中华文化的衰微与国家的衰落是什么关系？2思想政治课程标准宋4.你是如何看待这两种观点的？请说明理由。

5.随着农村经济社会不断发展，古老的村落文化应当任其自然地消失。你同意这种看法吗？说说你的理由。

6.有人认为，文化就是音乐、戏剧等艺术。你是否赞同这种看法？2思想政治课程标准宋

一个只会被动接受知识、只会相信书本和权威的人无法去创新，无法成为杰出人才。2思想政治课程标准宋

我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。

----爱因斯坦2思想政治课程标准宋

打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现都应当归功于“如何”，而生活的智慧大概就在于逢事问个“为什么”。

——巴尔扎克2思想政治课程标准宋敢问前人没有问过的问题。不要怕问错了，错了就改。可怕的倒是提不出问题来，迈不开第一步。

——李政道

2思想政治课程标准宋第三大价值追求：开放化2思想政治课程标准宋

长期以来，我们的教材、课堂是封闭型的，教学观念封闭、教学内容封闭、教学过程封闭、教学评价封闭。2思想政治课程标准宋

新加坡丰富的课外活动、规范的社区服务，学校设有专职的课外活动主任，要求学生参加一定的课外活动（如睦邻周、礼貌周），并将学生参加课外活动的分数计入成绩册。（这方面澳门做得特别到位，义卖活动、社区辅导员）2思想政治课程标准宋美国十分重视对学生进行公民教育，不仅在课堂教学中有机渗透，而且注重外活动丰富公民教育。如通过同侪调停、模拟法庭、模拟联合国、选民登记、服务性学习、议员回校园活动等形式，培养学生的民主观念和团队精神。2思想政治课程标准宋

当发生地震、水灾、火灾时，我们应该如何自我保护？2思想政治课程标准宋

学生纷纷上台演示他们了解的防灾方法，教学实效性大大增强。2思想政治课程标准宋

不要把知识、思维、视野局限于课堂，要通过各种方式引导学生超越教材、课堂、学校，培养学生运用多种手段获取新知识、新方法的能力，发挥学生学习的主动性、积极性、创造性，增强学生的主人翁意识。2思想政治课程标准宋在讲人生价值时，教师让学生阅读教材后提问：为什么说人生的真正价值在于对社会的奉献？大多数学生按教材内容回答，教师很满意。这时，一个学生突然说：“你若一味讲奉献，会被别人认定为傻瓜。”教师说：“你把书学好就行了！”2思想政治课程标准宋教材的开放性情境、材料的开放性问题的开放性思维的开放性过程的开放性2思想政治课程标准宋

开放式教材、课堂、教学、评价，对教师提出了全新的挑战。2思想政治课程标准宋思想

眼界

意识

头脑心态

教师学识

胸怀2思想政治课程标准宋教师开放教材开放课堂开放评价开放学生开放2思想政治课程标准宋潮起潮落花开花谢第三大特点：注重过程天翻地覆2思想政治课程标准宋从太原到北京2思想政治课程标准宋

情境（生活经验）问题（是什么）辨析（对不对）评估（值不值)表现（怎么办）经历十二个月怀胎的过程2思想政治课程标准宋

注重感受、体验、感悟过程

学生的发展而言，真正有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆或理解。体验是一切心智活动的前提和基础。体验就是用全部心智去感受、关注、欣赏、体会事物、人物、事件、思想。2思想政治课程标准宋因感受而感动

因感动而感悟

因感悟而生成2思想政治课程标准宋

追求真理与占有真理更宝贵2思想政治课程标准宋

一位老师说：“从教学论观点看，教学是一个过程，是一个学生在老师指导下由不懂到懂，由不会到会的认知过程。正常的教学应展示这一个过程，而不是展示一个结果。”2思想政治课程标准宋

注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，开阔学生的视野，提升生活经验，把书本知识与学生自身的体验、感受、感悟等有机统一起来。引导学生通过自主活动参与社会生活，体验社会生活，在体验中感悟，在感悟中升华认识，从而做到知行统一。2思想政治课程标准宋

第四大价值追求：注重建构2思想政治课程标准宋建构主义学习观强调，学生学习知识的过程是一个积极建构的过程，学习者是利用已有的知识积极地建构新知识的，强调学生对学习内容的深层理解以及对学习与思考过程中反思的重要性。2思想政治课程标准宋

建构主义认为，学习是在更接近实际的情境中，以学习者原有的经验、知识结构和信念为基础建构新知识的过程。2思想政治课程标准宋

一位心理学家认为，知识并不是简单地由教师传递给学生，而是学习过程中学习者在大脑中主动地进行建构而形成。2思想政治课程标准宋

美国的课堂，不追求表面，而是真正基于学生的认知，让学生不断参与到过程中去，在与学生的交流中，一步步总结、概括得出结论的，绝对没有直接给出结论的形式。学生也不太习惯直接从教材中找答案或直接念课本，而是根据自己的理解或者循着老师的思路来说出自己的答案，老师再去归纳总结。2思想政治课程标准宋

第五大价值追求：注重综合性2思想政治课程标准宋欧洲某地有位妇女患了癌症，已危在旦夕。医生们对她的丈夫海因茨说，有一种药可以救你的妻子，叫镭化合物，是本市一位药剂师新近发明的，不过该药剂师出售一小剂药就索价2000元。2思想政治课程标准宋海因茨竭尽全力只弄到了一半的钱。他恳求药剂师把药便宜点卖给他或者允许他以后再还账。但药剂师以‘发明这种药就是为了赚钱’为由，拒绝了他的请求。海因茨在绝望中橇开药房，偷了这种药。2思想政治课程标准宋①海因茨该不该偷药，为什么?

②假如海因茨不很爱他的妻子，他是否该去偷药，为什么?

③假定不是海因茨的妻子而是他的朋友快死了，他朋友家里没钱，又没人肯去偷药。在此情况下，海因茨是否该去偷药，为什么?

④为了搭救一个人的性命，人们究竟该不该不择手段，为什么?

2思想政治课程标准宋⑤海因茨偷药触犯了法律，从道义上看，这种行为好不好，为什么?

⑥海因茨偷药被捕，法官该不该判他的罪，为什么?

⑦法官考虑释放海因茨，其理由是什么?2思想政治课程标准宋

第六大价值追求：注重提升思维品质2思想政治课程标准宋什么是仁？

2思想政治课程标准宋子张问仁，子曰：能行五者于天下为仁矣，恭、宽、信、敏、惠。

颜渊问仁，子曰：克己复礼为仁。

仲弓问仁，子曰：己所不欲，勿施于人。

樊迟问仁，子曰：“爱人”。

孔子自述：子曰：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人”。2思想政治课程标准宋鲁国的大夫孟懿子问孝，孔子说：“无违。”孟武伯问孝，他说：“父母唯其疾之忧。”弟子子游问孝，他说：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”子夏问孝，他说：“色难。”2思想政治课程标准宋什么是哲学？

2思想政治课程标准宋

哲学可以定义为对于事物的思维着的考察。

――黑格尔2思想政治课程标准宋

哲学本身实际上就是神灵礼拜。

――黑格尔2思想政治课程标准宋

哲学首先是一种思维方式，它在对最一般、最普遍的问题的追思中在打破砂锅问到底的过程中，超越既有之“思”之“思”。

2思想政治课程标准宋

哲学是一种高级的思维游戏。

2思想政治课程标准宋

哲学是锻炼智慧的体操，也可以说是一块智力的磨石。

哲学是概念的游戏。

哲学是对认识的认识。

哲学是对人生的有系统的反思。

2思想政治课程标准宋

哲学是对思想和行为的反思，是一门反思的学问；

什么是哲学，哲学就是对人生和世界进行系统的反思；

哲学是帮助人们观察和认识世界的望远镜和显微镜；

2思想政治课程标准宋

哲学是智慧的结晶，时代精神的精华；

哲学是因提升和超越而绚丽无比的思维的太阳；

哲学是关于“道”的学问；

哲学是关于世界观的学问；2思想政治课程标准宋

哲学也叫“明白学”，不学哲学，天赋再好也不能算明白人。2思想政治课程标准宋

什么是成功？2思想政治课程标准宋

怎样移动一座山？

2思想政治课程标准宋

问我一个问题，前提是你自己必须先知道答案。2思想政治课程标准宋金钱如粪土

仁义值千金2思想政治课程标准宋

面对经典作品与流行作品，有两种不同的观点。

观点一：流行文化作品的价值大于经典文化作品的价值。

观点二：经典文化作品的价值大于流行文化作品的价值。2思想政治课程标准宋

无论你支持哪一种观点，都可举一部文化作品为例，作品形式不限，如文学、戏剧、影视、音乐等。

2思想政治课程标准宋

如果你支持第一种观点，除了陈述你的理由外，还请你思考：

（1）现在青少年喜欢什么样的文化作品；

（2）年轻人追“潮”有哪些原因？

（3）历史上存在过的流行文化作品，它们后来的命运如何？2思想政治课程标准宋

如果你支持第二种观点，除了陈述你的理由外，还请你思考：

经典文化作品为什么成为经典？

对于今天的青年来说经典文化作品是否过时了？

现在流行的作品能否成为经典？

如果你对以上两种观点都不赞成，可否就流行文化作品与经典文化作品的意义阐述自己的见解？2思想政治课程标准宋创新的本质是思维的创新。2思想政治课程标准宋创新思维比重复性的劳动要重要得多。2思想政治课程标准宋

如何思考比思考什么更重要。2思想政治课程标准宋

用思维点燃思维，用智慧启迪智慧。

――于漪2思想政治课程标准宋

学校的目标应是培养有独立行动和独立思考的人。

——爱因斯坦2思想政治课程标准宋

美国的教师特别注重培养学生自主学习和独立思考的能