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文档简介
部编版一年级语文下册古诗二首教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《池上》和《小池》。认识"首、踪"等12个生字,会写"首、无"等6个字。理解诗句的意思,感受古诗描绘的画面,体会诗歌表达的意境。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读,培养学生的语感。借助图片、动画等多媒体资源,引导学生观察、想象,理解诗句内容。鼓励学生小组合作交流,分享自己对诗歌的理解和感受。3.情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情,培养学生观察生活、热爱生活的意识。体会诗人对儿童天真无邪的喜爱之情,感受诗歌的童真童趣。二、教学重难点1.教学重点朗读并背诵古诗,掌握生字的读音和写法。理解诗句的意思,感受诗歌意境。2.教学难点体会诗歌中蕴含的童真童趣以及诗人所表达的情感。引导一年级学生通过观察画面、联系生活实际等方式理解较为抽象的诗句。三、教学方法1.朗读法:通过多种形式的朗读,让学生在读中感悟诗歌的韵律美和意境美。2.直观教学法:运用图片、动画等多媒体资源,直观地展示诗歌所描绘的画面,帮助学生理解诗句。3.情境教学法:创设生动有趣的教学情境,引导学生置身于诗歌的情境中,感受诗歌的情感。4.小组合作学习法:组织学生小组合作交流,培养学生的合作意识和交流能力。四、教学准备1.多媒体课件,包含古诗《池上》和《小池》的动画视频、相关图片、生字卡片等。2.收集与古诗相关的儿童歌曲,如《蜗牛与黄鹂鸟》等,用于课堂导入和课后拓展。五、教学过程(一)趣味导入(5分钟)1.播放儿童歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》,引导学生跟唱,营造轻松愉快的课堂氛围。2.歌曲结束后,提问学生:"歌曲里唱的蜗牛和黄鹂鸟在做什么呀?它们有趣吗?"鼓励学生积极发言,分享自己对歌曲的感受。3.引出课题:"今天老师要带大家去欣赏两首描写小动物和自然景色的古诗,看看诗里又会给我们带来哪些有趣的故事呢。"板书课题:古诗二首。(二)初读古诗,整体感知(10分钟)1.教师范读教师富有感情地范读古诗《池上》,要求学生边听边注意字音和停顿。范读结束后,引导学生说说听后的感受,比如"老师读得很有节奏,很好听"等。2.学生自由读学生自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。教师巡视,纠正个别学生的读音错误,如"撑"(chēng)、"艇"(tǐng)等。3.指名读指名学生朗读古诗,其他学生认真倾听并评价。评价内容包括字音是否准确、朗读是否流利等。对于读得好的学生给予表扬,如"你读得字音很准确,声音也很响亮,真棒!"对于存在问题的学生,教师给予鼓励和指导,如"这个字的读音再注意一下,老师相信你会读得更好。"4.齐读全班学生齐读古诗,读得整齐、响亮,初步感受古诗的韵律。(三)学习生字(10分钟)1.出示生字利用多媒体课件出示古诗《池上》中的生字:"首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱"。带领学生认读生字,先整体认读,再开火车读、小组读等多种形式,确保每个学生都能读准字音。2.识字教学首:结合字形,上面是两点一横,下面是"自",可以编口诀"一点一横长,一撇到南洋,南洋有个人,只有一寸长"帮助学生记忆。同时展示"首"作为量词的用法,如"一首诗",让学生理解其含义。踪:左边是"足"字旁,表示与脚有关,右边是"宗",引导学生联系生活实际,想想什么情况下会留下脚印,从而理解"踪迹"的意思。迹:通过展示脚印、车辙等图片,让学生直观感受"迹"就是留下的印子,如"足迹""痕迹"。浮:利用实物演示,将一片树叶放在水面上,让学生观察树叶漂浮的状态,理解"浮"的意思。萍:展示浮萍的图片,告诉学生浮萍是一种水生植物,生长在水面上,所以是"草字头"。泉:出示泉水的图片,让学生联想到从地下流出的水,就是"泉",并引导学生观察字形,上面是"白",下面是"水"。流:通过动画展示水流动的样子,帮助学生理解"流"的含义。同时结合生活中水流的场景,如河流、小溪等,加深学生的记忆。爱:引导学生观察字形,上面是"爫",表示手,下面是"友",可以理解为用手去帮助朋友,从而体会"爱"的意思。3.书写指导教师在黑板上示范书写生字,边写边讲解笔画顺序和书写要点。首:点、撇、横、撇、竖、横折、横、横,注意上面两点的位置和长短。无:横、横、撇、竖弯钩,强调撇和竖弯钩的写法。踪:竖、横折、横、竖、横、竖、提、撇、横撇/横钩、捺、横、横、竖钩、撇、点,注意左右结构的比例。迹:点、横、撇、竖钩、撇、点、点、横折折撇、捺,提醒学生走之旁的写法。浮:点、点、提、撇、点、点、撇、横撇/横钩、竖钩、横,注意三点水的写法和右边部分的位置。萍:横、竖、竖、点、点、提、横、点、撇、横、竖,强调草字头和下面部分的搭配。学生书空,跟随教师一起练习笔画顺序。学生在练习本上书写,每个生字写35遍,教师巡视指导,强调书写姿势和规范。(四)理解诗句,体会意境(15分钟)1.学习《池上》出示古诗《池上》的图片,引导学生观察画面,说说从图中看到了什么。提问:"小朋友们,你们看这幅图,小娃在干什么呀?"引导学生说出小娃撑着小船。讲解诗句"小娃撑小艇":"小娃"就是小孩子,"撑"是用篙抵住水底使船行进,"小艇"就是小船。让学生用自己的话说说这句诗的意思,教师给予指导和纠正。提问:"小娃撑着小船要去哪里呢?"引导学生观察图中荷叶丛中的莲蓬,引出下一句"偷采白莲回"。讲解诗句"偷采白莲回":"偷采"就是偷偷地采摘,"白莲"是白色的莲花,"回"是回来。让学生理解这句诗描绘的是小娃偷偷采摘白莲后回来的情景。提问:"小娃采完白莲回来,他以为别人都不知道,可是他能不留下痕迹吗?"引导学生观察图中船行过后水面上留下的浮萍痕迹,引出诗句"不解藏踪迹,浮萍一道开"。讲解诗句"不解藏踪迹,浮萍一道开":"不解"是不知道,"藏踪迹"就是隐藏自己的行踪,"浮萍一道开"是指浮萍被船儿分开,形成一条水路。让学生想象小娃天真无邪的样子,体会诗句中蕴含的童真童趣。再次引导学生有感情地朗读《池上》,边读边想象诗歌描绘的画面,感受小娃的活泼可爱。2.学习《小池》播放古诗《小池》的动画视频,让学生边看边听,初步感受诗歌的意境。出示古诗《小池》的图片,引导学生观察画面,说说图中有哪些景物。提问:"小朋友们,你们看这幅图,小池里有什么呀?"引导学生说出泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等。讲解诗句"泉眼无声惜细流":"泉眼"是泉水的出口,"无声"是没有声音,"惜细流"是爱惜细细的水流。让学生用自己的话说说这句诗的意思,教师帮助理解"惜"字,体会泉眼对细流的喜爱。提问:"泉眼的水慢慢地流到哪里去了呢?"引导学生观察图中树阴下的小池,引出诗句"树阴照水爱晴柔"。讲解诗句"树阴照水爱晴柔":"树阴"就是树木的影子,"照水"是倒映在水中,"爱晴柔"是喜爱晴天里柔和的风光。让学生感受树阴和池水相互映衬的美好画面。提问:"在这美好的小池里,还有什么有趣的景象呢?"引导学生观察图中刚刚露出水面的小荷叶和停在上面的蜻蜓,引出诗句"小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头"。讲解诗句"小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头":"小荷"是小小的荷叶,"才露"是刚刚露出,"尖尖角"是荷叶还没有展开的嫩尖,"早有"是早就有,"蜻蜓立上头"是蜻蜓停在荷叶的嫩尖上。让学生想象小荷初绽、蜻蜓停歇的画面,感受大自然的生机与活力。引导学生有感情地朗读《小池》,读出诗歌的轻快节奏,体会诗人对小池景色的喜爱之情。(五)朗读感悟,背诵古诗(5分钟)1.多种形式朗读采用男女赛读、小组读、配乐读等多种形式,让学生反复朗读古诗《池上》和《小池》,进一步感受诗歌的韵律美和意境美。在朗读过程中,教师引导学生注意节奏和情感的表达,如《池上》读出小娃的天真活泼,《小池》读出轻快愉悦的感觉。2.背诵古诗引导学生根据诗句的意思和画面,尝试背诵古诗。先让学生自己小声背诵,然后同桌之间互相检查背诵。教师可以通过提示关键词、展示画面等方式帮助学生背诵,如背诵《池上》时,提示"小娃、小艇、白莲、浮萍"等词;背诵《小池》时,提示"泉眼、树阴、小荷、蜻蜓"等词。请几位学生上台背诵,其他学生认真倾听并给予评价,对于背诵熟练、有感情的学生给予表扬。(六)课堂小结(5分钟)1.引导学生回顾本节课所学内容,提问:"今天我们学习了哪两首古诗呀?诗里都写了什么有趣的景象呢?"让学生举手发言,回顾古诗的主要内容。2.总结:这两首古诗都描绘了大自然中的美好景象,《池上》展现了小娃偷采白莲的天真童趣,《小池》刻画了小池的清新秀丽和生机盎然。希望同学们课后能够继续朗读和背诵这两首古诗,感受古诗的魅力。(七)拓展延伸(5分钟)1.让学生回家后把这两首古诗背诵给家人听,并和家人一起分享自己对诗歌的理解。2.鼓励学生收集其他描写儿童或自然景色的古诗,下节课一起交流分享。六、板书设计古诗二首池上小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。小池泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。七、教学反思通过本节课的教学,学生对古诗《池上》和《小池》表现出了浓厚的兴趣。在教学过
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