孙权劝学教学设计方案

孙权劝学教学设计方案一、教学目标1.知识与能力目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。积累文言词汇，理解常见文言实词和虚词的含义。能够借助注释和工具书，理解文章大意，准确翻译重点句子。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作探究等方式，培养学生自主阅读文言文的能力。学习运用对比衬托的手法来表现人物形象的写作方法。体会人物语言的个性化特点，提高语言鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标感受孙权善劝、吕蒙好学的品质，培养学生热爱学习的良好习惯。认识到学习对于个人成长和发展的重要性，树立终身学习的观念。二、教学重难点1.教学重点准确理解文意，积累文言词汇，掌握重点文言实词和虚词的用法。把握文章内容，分析人物形象，学习运用对比衬托的手法塑造人物。2.教学难点理解孙权劝学的艺术和吕蒙学习变化的原因，体会人物语言的个性化。引导学生从学习故事中获得启示，树立正确的学习态度和价值观。三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受文言文的节奏和韵味，理解文意。2.讲授法：讲解重点字词、句式和文章大意，帮助学生疏通文意。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析人物形象，探究文章主题，培养合作探究能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生进入角色，加深对文章内容的理解和情感体验。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.同学们，在历史的长河中，有许多杰出的人物，他们的故事激励着我们不断前进。今天，我们要走进三国时期，认识两位重要的人物孙权和吕蒙。（展示孙权和吕蒙的图片）2.孙权，三国时期吴国的开国皇帝，他年少有为，善于用人。吕蒙，是孙权手下的一员大将，作战勇猛。但是，吕蒙开始时只是一介武夫，后来却发生了很大的变化，这是为什么呢？让我们一起走进《孙权劝学》，寻找答案。（二）背景介绍（3分钟）1.本文选自北宋史学家司马光主持编纂的一部编年体通史巨著《资治通鉴》。司马光，字君实，世称涑水先生。《资治通鉴》以时间为纲，事件为目，涵盖16朝1362年的历史。2.介绍三国时期吴国的基本情况，以及孙权和吕蒙的相关事迹，帮助学生更好地理解文章的背景。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的节奏。教师强调重点字音：邪（yé）、更（gēng）、涉猎（shèliè）、孰（shú）等。2.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。3.学生模仿教师的朗读，再次朗读课文，然后同桌之间互相朗读，互相纠正读音和节奏。4.请几位学生分段朗读课文，其他同学认真倾听，评价朗读情况。教师针对存在的问题进行指导和纠正。5.全班齐读课文，要求读得通顺、流利、有感情。（四）疏通文意，理解重点字词和句子（20分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试共同解决。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。3.教师检查小组讨论情况，重点讲解以下重点字词和句子：重点实词当涂：当道，当权。辞：推托。治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。博士：当时专掌经学传授的学官。往事：历史。见事：知晓事情。及：到，等到。过：经过。更：重新。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。重点虚词以：蒙辞以军中多务（用）自以为大有所益（认为）乃：乃始就学（于是，就）当立者乃公子扶苏（是）重点句子卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰......士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！4.教师引导学生梳理文章大意，用简洁的语言概括文章主要内容：本文通过孙权劝学，吕蒙就学后才略惊人长进的故事，突出了学习的重要性。（五）分析人物形象，学习写作手法（15分钟）1.小组合作探究：分析孙权和吕蒙的人物形象。从孙权的语言和行为入手，思考孙权是一个怎样的人。对比吕蒙学习前后的变化，分析吕蒙的人物形象。2.小组代表发言，分享讨论结果。教师引导学生结合文本具体内容进行分析：孙权：孙权是一个善劝、爱才、有远见的君主。他针对吕蒙"当涂掌事"的重要身份，以"不可不学"指出学习的必要性，可见他对人才的重视。当吕蒙以"军中多务"推辞时，他现身说法，指出"卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益"，言辞恳切，循循善诱，体现了他善劝的特点。吕蒙：吕蒙起初是一个不爱学习的武将，从"蒙辞以军中多务"可以看出他对学习的抵触。但在孙权的劝说下，他能够"乃始就学"，并取得了惊人的进步，让鲁肃"大惊曰：'卿今者才略，非复吴下阿蒙！'"可见他是一个善于听取意见、勤奋好学、知错能改的人。3.教师引导学生学习文章运用对比衬托来表现人物形象的写作手法：文章通过吕蒙学习前后的对比，如"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"突出了学习对吕蒙的巨大改变，表现了学习的重要性。用鲁肃对吕蒙的态度变化进行衬托，从"轻视"到"大惊"，侧面烘托出吕蒙才略的惊人长进，使人物形象更加鲜明。（六）深入探究，体会主题（10分钟）1.思考讨论：孙权为什么要劝吕蒙学习？吕蒙学习后发生的变化对你有什么启示？2.学生自由发言，教师引导学生深入思考，总结归纳：孙权劝吕蒙学习的原因：吕蒙作为吴国的大将，掌握着重要权力，学习对于他更好地履行职责、为国家效力具有重要意义。孙权希望吕蒙通过学习增长见识，提升才略。启示：学习对于个人的成长和发展至关重要。无论一个人处于什么地位，从事什么职业，都应该不断学习，提升自己。吕蒙从不爱学习到勤奋好学并取得巨大进步，告诉我们只要有决心和毅力，愿意学习，就能够克服困难，取得成功。同时，我们也要善于听取他人的建议，虚心接受批评，不断完善自己。（七）拓展延伸（5分钟）1.请学生分享自己在学习过程中类似吕蒙的经历，以及从中学到了什么。2.推荐阅读《资治通鉴》中的其他篇章，鼓励学生课后自主阅读，了解更多历史故事，提高文言文阅读能力。（八）课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括文言字词、文章大意、人物形象、写作手法和主题等。2.强调学习文言文的方法和重要性，鼓励学生在今后的学习中多读多练，不断提高文言文阅读水平。（九）布置作业（5分钟）1.背诵并默写课文。2.完成课后练习中关于文言字词理解和句子翻译的题目。3.以"学习的重要性"为话题，写一篇300字左右的短文，要求结合自己的生活实际，谈谈学习给自己带来的收获和变化。五、教学资源1.多媒体课件，包含孙权、吕蒙的图片，三国时期吴国的地图，以及与课文相关的历史资料和动画视频等。2.教材《孙权劝学》原文及课下注释。六、教学反思通过本节课的教学，学生在文言字词积累、文意理解、人物形象分析等方面取得了一定的收获。朗读法的运用让学生较好地感受了文言文的韵律美，小组合作探究的方式激发了学生的学习兴趣和积极性，培养了他们的合作