囚绿记课堂教学实录-人教课标版

囚绿记课堂教学实录-人教课标版一、教学目标1.知识与能力目标引导学生积累文中的生字词，如"瞥见""涸辙""淅沥"等。让学生能够理清文章思路，把握文章线索，体会作者对绿的情感变化。培养学生阅读理解和分析散文中托物言志手法的能力。2.过程与方法目标通过朗读课文，感受作者的情感基调，体会散文的语言美。组织学生小组讨论，探究作者"囚绿"的原因及"绿"所象征的意义，提高学生合作学习和思维能力。引导学生联系生活实际，理解文章主旨，培养学生对生活的感悟能力。3.情感态度与价值观目标体会作者对绿色生命的赞美之情，激发学生对大自然的热爱和对生命的尊重。培养学生不屈服于黑暗，追求光明的精神品质。二、教学重难点1.教学重点把握文章结构，理解作者情感的变化过程。理解文中"绿"的象征意义，体会托物言志的写作手法。2.教学难点深入领会作者"囚绿"的复杂情感以及"绿"所承载的深刻内涵。引导学生从文章中感悟作者追求光明、不屈于黑暗的精神，并联系自身实际思考如何在生活中坚守信念。三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对文本的理解。2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、探究，逐步深入理解文章内容和主旨。3.小组合作探究法：组织学生小组讨论，培养学生合作学习的能力和思维的碰撞，共同解决疑难问题。4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解作者的情感，如展示绿色植物的图片或视频，让学生直观感受绿色的生机与活力。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.教师展示几幅绿色植物的图片，如绿萝、吊兰、常春藤等，引导学生观察并说说看到这些绿色植物的感受。学生积极发言，分享自己看到绿色植物时的愉悦心情，如感觉清新、充满生机、心情舒畅等。2.教师总结：绿色是大自然中最具活力和生命力的颜色，它给我们带来了美的享受和无尽的遐想。今天，我们就一起来学习一篇与"绿"有关的散文《囚绿记》，看看作者与绿之间发生了怎样的故事。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.教师简要介绍作者陆蠡。陆蠡是现代散文家、翻译家。他的作品风格质朴、醇厚，文笔清新自然，具有独特的艺术魅力。2.介绍文章的写作背景。《囚绿记》写于1938年。当时，日本帝国主义已经侵入我国，作者正处于民族危亡的关头。他在沦陷的上海，怀念一年前在北平时所住公寓窗外的一树常春藤，于是写下了这篇文章，表达了对绿色生命的热爱和对光明的向往。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章内容。教师强调生字词的读音和写法："瞥（piē）见""涸辙（hézhé）""淅沥（xīlì）""猗郁（yīyù）""蕈菌（xùnjùn）"等。2.思考并回答问题：文章围绕"绿"写了哪几个阶段的事？作者对绿的情感有怎样的变化？学生思考后回答，教师总结：文章围绕"绿"写了"囚绿前观绿""囚绿时赏绿""囚绿后放绿""离开后念绿"四个阶段的事。作者对绿的情感变化：喜爱（"我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。"）执着（"我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。"）敬重（"它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种'生的欢喜'，超过了任何种的喜悦。"）愧疚（"我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。"）怀念（"我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。"）（四）精读课文，深入探究（20分钟）1.研读"囚绿前观绿"部分学生阅读课文第14段，思考：作者是如何描写绿的？表现了绿怎样的特点？学生回答后，教师总结：作者从视觉（"当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。"）、听觉（"我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。"）等角度描写绿，表现了绿的生机勃勃、充满活力。提问：这部分文字在文中有什么作用？学生思考回答，教师引导总结：为下文作者对绿的喜爱和囚绿做铺垫，突出了作者对绿的向往之情。2.研读"囚绿时赏绿"部分学生阅读课文第57段，思考：作者为什么要"囚绿"？"囚绿"的过程中，作者对绿的情感有怎样的变化？学生小组讨论后回答，教师引导分析：作者囚绿的原因：一是因为喜欢绿，想把它留在身边；二是当时作者身处困境，孤独寂寞，绿的陪伴让他感到一丝慰藉。情感变化：从喜爱到执着。作者把绿当作朋友，甚至想让它为自己作无声的歌唱，表现出对绿的强烈占有欲。提问：文中哪些语句体现了作者对绿的执着？学生找出相关语句（"我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。""我不得不变更我的计划；在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。"），教师分析其表达效果，体会作者对绿的独特情感。3.研读"囚绿后放绿"部分学生阅读课文第811段，思考：绿被囚后有怎样的表现？作者看到绿的变化后，心情发生了怎样的转变？学生回答，教师总结：绿被囚后，"它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。"表现出绿顽强的生命力和不屈服的精神。作者心情的转变：从执着、恼怒到敬重、愧疚。作者被绿的顽强精神所震撼，对自己的囚绿行为感到愧疚。提问："我好像发现了一种'生的欢喜'，超过了任何种的喜悦。"这句话如何理解？学生思考讨论后回答，教师引导：作者在这里发现了绿所蕴含的顽强生命力，这种生命力让作者感受到了一种别样的欢喜，这种欢喜超越了他之前的任何喜悦之情，体现了作者对生命力量的赞美。4.研读"离开后念绿"部分学生阅读课文第1213段，思考：离开后，作者为什么会"怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水"？学生回答，教师总结：作者离开后怀念绿，一是因为绿给自己留下了深刻的印象，它的顽强精神一直激励着作者；二是因为当时作者身处困境，更需要绿所代表的那种生机与希望。这里进一步深化了作者对绿的情感，也表达了作者对光明和自由的渴望。（五）体会写法，感悟主旨（10分钟）1.引导学生体会托物言志的写作手法提问：作者通过写"绿"，实际上是在表达自己怎样的思想感情？学生思考回答，教师总结：作者借赞美常春藤"永不屈服于黑暗"的精神，抒发了自己对光明与自由的向往之情，以及在困境中坚守信念、不屈不挠的精神。绿在这里象征着具有顽强生命力、不屈服于黑暗的人。教师举例说明托物言志手法在其他作品中的运用，加深学生理解。2.联系生活实际，让学生谈谈对文章主旨的理解学生分组讨论，然后每组派代表发言。学生可能会谈到在面对困难和挫折时，要像绿一样顽强不屈，坚守自己的信念；或者在生活中要珍惜生命，尊重生命的力量等。教师引导学生结合自身经历，深入思考，使学生对文章主旨有更深刻的感悟。（六）拓展延伸（5分钟）1.教师展示一些在困境中顽强生存、追求光明的事例，如海伦·凯勒在失明失聪的情况下依然坚持学习，成为杰出的作家和教育家；霍金在身患重病的情况下，依然致力于科学研究，为人类做出了巨大贡献等。让学生谈谈从这些事例中得到的启示，进一步加深对文章主旨的理解。2.布置课后作业：请学生以"生命的力量"为话题，写一篇500字左右的短文，要求运用托物言志的手法，表达自己对生命的感悟。（七）课堂小结（2分钟）教师总结本节课内容：通过学习《囚绿记》，我们不仅感受到了作者对绿的喜爱之情以及绿所象征的顽强生命力和不屈精神，还体会到了托物言志这一写作手法的妙处。希望同学们在今后的生活中，能像常春藤一样，无论遇到什么困难，都能坚守信念，追求光明，展现出生命的强大力量。五、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生能够积极参与课堂活动，较好地理解了文章的内容和主旨。朗读