马诗教学设计

马诗教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《马诗》。理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受诗人借马表达的情感。掌握通过诗歌意象分析诗人情感的方法。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作讨论、教师引导分析等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。引导学生运用联想和想象，深入理解诗歌内涵，提高诗歌鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标体会诗人李贺渴望建功立业却不被赏识的悲愤之情，激发学生珍惜机遇、努力奋斗的意识。培养学生对古代诗歌的热爱之情，提高文化素养。二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，把握诗歌意境。体会诗人情感，感悟诗歌主旨。2.教学难点领会诗歌中托物言志的表现手法，理解马的形象与诗人情感的紧密联系。引导学生从诗歌意象中体会深层情感，培养诗歌鉴赏能力。三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌内容。2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗句意思等，帮助学生理解诗歌。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，深入体会诗歌意境和情感。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.展示一组骏马奔腾的图片，引导学生观察马的形态、动作，谈谈对马的印象。2.提问：在你们的印象中，马具有怎样的特点？马在古代有什么作用？3.引出课题：自古以来，马就是人们喜爱和歌颂的对象，许多诗人也写下了有关马的诗篇。今天我们要学习唐代诗人李贺的《马诗》，看看他笔下的马又有着怎样的独特之处。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者李贺李贺，唐代诗人，字长吉，有"诗鬼"之称。他出身于皇室后裔，但家境早已没落。仕途不顺，一生愁苦多病，年仅27岁就英年早逝。李贺的诗作多以神话传说、鬼怪灵异为题材，风格独特，想象力丰富，语言瑰丽。其作品常常抒发怀才不遇的悲愤之情，反映社会现实的黑暗与人民的疾苦。2.介绍诗歌创作背景《马诗》共二十三首，这是其中的第五首。李贺生活的时代，藩镇割据，战事频繁。他虽胸怀大志，渴望建功立业，却因种种原因无法实现抱负。这首诗就是他借马以抒怀，表达自己渴望驰骋疆场、一展宏图的愿望，以及对自身遭遇的愤懑不平。（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）1.教师范读要求学生注意字音、节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。范读：大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。2.学生自由朗读读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的内容。3.指名朗读其他学生认真倾听，评价读音是否正确，节奏是否恰当。4.全班齐读读得通顺、流利，读出诗歌的节奏感。（四）理解诗句，疏通文意（10分钟）1.学生结合课下注释，自主理解诗句大意，圈画出不理解的字词。2.小组合作交流讨论疑难问题，尝试用自己的话翻译诗句。3.教师检查小组讨论情况，解答共性问题重点讲解："大漠沙如雪，燕山月似钩"大漠：广大的沙漠。如雪：像雪一样洁白。燕山：在今河北省北部。似钩：像弯钩一样。诗意：广阔的沙漠在月光下像铺上了一层白皑皑的霜雪，燕山山脉的月亮像一把弯弯的银钩。"何当金络脑，快走踏清秋"何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。快走：快跑。踏清秋：在清爽的秋天里奔驰。诗意：什么时候才能给它戴上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？4.请学生用自己的话完整地说说诗句的意思教师适当指导语言表达的准确性和流畅性。（五）深入探究，体会意境与情感（15分钟）1.小组讨论：诗歌描绘了怎样的画面？学生思考后，小组内交流分享。小组代表发言：这首诗描绘了一幅边疆大漠月夜的奇特画面。在广阔无垠的沙漠上，沙在月光下如同白雪般闪耀。远处，燕山山脉的上空，一弯明月如弯钩高悬。一匹骏马站在这样的环境中，似乎在等待着什么。2.引导学生体会诗歌意境提问：从这幅画面中，你感受到了怎样的氛围？学生回答：清冷、孤寂、辽阔、豪迈等。教师总结：诗歌营造出一种雄浑壮阔而又略带孤寂的意境，展现了边疆战场的独特风貌。3.分析诗歌意象，体会诗人情感提问：诗中描写了哪些意象？这些意象有什么象征意义？学生回答：大漠、沙、燕山、月、马。大漠、沙、燕山、月构成了边疆独特的自然环境，衬托出一种宏大而孤寂的氛围。马在这里是诗人情感的寄托，象征着诗人自己。追问：诗人借马表达了怎样的情感？学生思考后回答：诗人渴望能够像马一样，披上华贵的马具，在广阔的天地里自由驰骋，建立功勋。但现实中却得不到重用，只能徒有壮志。所以诗歌表达了诗人怀才不遇、渴望建功立业的悲愤之情。4.引导学生深入体会诗人情感提问：从哪些诗句中能更明显地感受到诗人的这种情感？学生回答："何当金络脑，快走踏清秋"。讲解：这两句诗直接抒发了诗人的愿望，他希望能有机会施展才华，实现抱负。"何当"一词，将诗人急切渴望的心情表现得淋漓尽致。（六）朗读感悟，情感升华（5分钟）1.引导学生带着对诗歌意境和诗人情感的理解，再次有感情地朗读诗歌。要求读出诗人的壮志豪情与悲愤之情。2.指名朗读，其他学生倾听并感受。3.全班齐读，通过朗读进一步升华情感，加深对诗歌的理解。（七）拓展延伸（5分钟）1.提问：在古代诗歌中，还有哪些诗人借马表达了自己的情感或志向？2.学生思考后回答，教师适当补充例如，曹操的《龟虽寿》中"老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已"，借老马表达了诗人虽年老但仍有雄心壮志的情怀。3.布置课后作业收集整理其他借物言志的古代诗歌，下节课进行分享交流。（八）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课内容我们学习了李贺的《马诗》，通过理解诗句意思，体会诗歌意境，分析诗歌意象，感受到了诗人借马抒发的怀才不遇、渴望建功立业的悲愤之情。2.强调学习古代诗歌的方法要注重朗读，在朗读中感受诗歌的韵律美和节奏美；要理解诗句含义，把握诗歌意境；要分析诗歌意象，体会诗人情感。希望同学们在今后的学习中，能够运用这些方法，更好地欣赏古代诗歌。五、教学反思通过本节课的教学，学生对《马诗》有了较为深入的理解，基本达成了教学目标。在教学过程中，注重引导学生朗读感悟，通过多种形式的朗读，让学生逐步体会诗歌的意境和情感。小组合作讨论的方式也激发了学生的学习积极性，培养了他们的合作探究能力。然而，在教学中