心有温度行有深度（教学设计）2023-2024学年初三下学期教育主题班会

心有温度，行有深度（教学设计）2023-2024学年初三下学期教育主题班会科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）心有温度，行有深度（教学设计）2023-2024学年初三下学期教育主题班会课程基本信息1.课程名称：心有温度，行有深度（教学设计）

2.教学年级和班级：初三（2）班

3.授课时间：2023年4月20日星期四下午第三节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，咱们今天这节课，咱们就聊一聊“心有温度，行有深度”这个话题。这可是咱们这个阶段非常重要的一个教育主题，跟咱们课本里的很多内容都有紧密的联系呢！咱们一起探讨探讨，看看怎么把书本上的知识变成我们行动的力量。😊📚👩‍🏫核心素养目标分析1.思辨能力：引导学生运用辩证思维分析“心有温度，行有深度”的内涵，提高对道德行为的判断力。

2.文化理解：结合课本内容，让学生理解传统文化中关于道德修养和实际行动的价值观。

3.实践能力：通过讨论和实践，使学生学会将道德理念转化为具体行动，提升个人品德修养。

4.合作精神：在小组讨论中，培养学生与他人合作、交流、分享的能力，形成团队意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解“心有温度，行有深度”的内涵，把握其与课本中道德教育章节的联系。

2.将抽象的道德理念转化为具体的行动指南，形成可操作的行为准则。

难点：

1.学生对“心有温度，行有深度”这一概念的理解可能存在偏差，难以与实际生活相结合。

2.如何引导学生将道德理念内化为个人行为，并持之以恒地实践。

解决办法：

1.通过案例分析和角色扮演，帮助学生直观理解概念。

2.设计实践活动，如道德行为记录，让学生在日常生活中实践和反思。

3.引导学生进行小组讨论，互相启发，共同探讨如何将理念转化为行动。

4.定期进行行为反馈，鼓励学生持续改进，形成良好的道德习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有本节课所需的教材，包括道德教育相关的章节内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如道德模范的图片、道德行为的视频片段等，以增强直观教学效果。

3.教学工具：准备纸笔、小卡片等，用于学生进行道德行为记录和小组讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，并确保教室环境安静、舒适，有利于学生思考和交流。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“心有温度，行有深度”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们认为什么是真正的品德？它在我们生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于道德行为的图片或视频片段，让学生初步感受品德的力量和影响。

简短介绍“心有温度，行有深度”的基本概念，强调其与个人品德修养的紧密联系，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“心有温度，行有深度”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“心有温度，行有深度”的定义，包括其主要组成元素，如爱心、责任感、坚持等。

详细介绍“心有温度，行有深度”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“心有温度，行有深度”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的道德行为案例进行分析，如助人为乐、诚信守诺等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“心有温度，行有深度”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“心有温度，行有深度”解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“心有温度，行有深度”相关的主题进行深入讨论，如如何在日常生活中体现“心有温度，行有深度”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“心有温度，行有深度”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“心有温度，行有深度”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“心有温度，行有深度”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“心有温度，行有深度”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一理念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“心有温度，行有深度”的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中实践这一理念。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.**拓展阅读材料**：

-《道德经》中的“上善若水，水善利万物而不争”，强调道德的高尚品质如同水一样，无私利他。

-《论语》中关于仁、义、礼、智、信的论述，这些古代圣贤的智慧对于我们理解“心有温度，行有深度”有着深刻的启示。

-《孟子》中“得道多助，失道寡助”的哲学思想，揭示了道德行为对于个人和社会的重要性。

2.**课后自主学习和探究**：

-学生可以阅读上述拓展材料，思考古代智慧与现代生活的关联，撰写读书心得。

-鼓励学生收集现实生活中体现“心有温度，行有深度”的例子，并分析这些例子对个人和社会的积极影响。

-组织学生进行小组研究，探讨在当今社会如何更好地实践“心有温度，行有深度”的理念，例如如何在学校、家庭或社区中推广这一价值观。

-学生可以设计一份关于道德行为准则的调查问卷，了解同龄人对“心有温度，行有深度”的理解和实践情况。

3.**实践活动**：

-开展“道德故事分享会”，让学生讲述自己或他人在生活中遇到的道德困境以及如何应对的故事。

-组织“道德实践日”，鼓励学生在校内外进行志愿服务活动，如帮助老人、清理环境等，亲身体验“心有温度，行有深度”的意义。

-设计“道德成长日记”，让学生每天记录自己的道德行为，反思并改进。

4.**讨论话题**：

-“心有温度，行有深度”在不同文化中的表现形式。

-道德行为对社会和谐的影响。

-如何在快节奏的生活中保持“心有温度，行有深度”。

5.**家庭作业**：

-家长参与，共同讨论如何在家庭中培养“心有温度，行有深度”的价值观。

-设计一份家庭道德行为规范，全家共同遵守。课堂1.**课堂评价**：

-**提问反馈**：在课堂教学中，通过提问的方式，检验学生对“心有温度，行有深度”这一主题的理解程度。例如，提问：“你认为‘心有温度’在日常生活中具体体现在哪些方面？”通过学生的回答，教师可以及时了解他们对概念的理解是否准确，是否存在偏差。

-**观察参与**：在小组讨论和课堂展示环节，教师需要仔细观察学生的参与度、表达能力和团队合作精神。例如，观察学生在讨论中的发言是否积极、是否能够倾听他人意见、是否能够提出有建设性的观点。

-**即时测试**：在课程结束时，进行简短的即时测试，如填写问卷或完成简答题，以评估学生对本节课内容的掌握情况。

-**反馈与调整**：根据学生的课堂表现和即时测试结果，教师应及时给予反馈，对于表现优秀的学生给予表扬，对于存在问题的学生提供针对性的指导和建议。

2.**小组讨论评价**：

-**参与度**：评价学生在小组讨论中的参与程度，是否能够积极发表意见，是否能够尊重他人意见，是否能够有效倾听和交流。

-**贡献度**：评价学生在小组讨论中的贡献，是否能够提出有价值的观点，是否能够为小组的讨论和决策提供帮助。

-**合作精神**：评价学生在小组中的合作精神，是否能够与团队成员有效沟通，是否能够共同解决问题。

3.**课堂展示评价**：

-**表达能力**：评价学生在课堂展示中的表达能力，是否能够清晰、准确地传达信息，是否能够运用适当的语言和肢体语言。

-**内容准确性**：评价学生展示内容的准确性，是否能够正确理解并传达“心有温度，行有深度”的内涵。

-**创新性**：评价学生在展示中的创新性，是否能够提出新颖的观点或解决方案。

4.**作业评价**：

-**作业批改**：对学生的课后作业进行认真批改，包括道德故事分享、道德行为规范设计等。

-**反馈与指导**：在批改作业时，不仅指出学生的不足，还要给予具体的改进建议，鼓励学生继续努力。

-**效果追踪**：通过作业反馈，追踪学生的学习效果，了解他们对知识的掌握程度和道德行为的实践情况。

5.**总结与反思**：

-**课程总结**：在课程结束后，教师应总结学生的学习成果，强调“心有温度，行有深度”的重要性。

-**学生反思**：鼓励学生进行自我反思，思考如何将“心有温度，行有深度”的理念应用到日常生活中。

-**持续改进**：根据学生的反馈和表现，教师应不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。教学反思教学反思

今天的这节课，咱们聊了“心有温度，行有深度”这个话题，感觉挺有收获的。不过，反思一下，也有一些地方觉得可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能有点过于简单了。虽然我用了图片和视频来吸引学生的注意力，但是感觉对于“心有温度，行有深度”这个概念的解释还不够深入，可能需要更生动的案例或者故事来让学生更好地理解。

然后，在基础知识讲解的部分，我发现有些学生对于“心有温度”和“行有深度”这两个词的理解还是有些模糊。我可能需要更细致地解释它们之间的关系，以及它们在道德行为中的具体体现。比如，我可以用一些具体的例子来说明，比如说在帮助他人时，既要有一颗善良的心，也要有实际行动。

案例分析环节，学生们讨论得挺热烈的，但是我也发现，有些学生对于案例的分析深度不够，可能是因为他们对案例的背景了解不够。所以，我觉得在之后的课程中，我会提前准备一些相关的背景资料，让学生在课前进行预习，这样他们在讨论时就能更有针对性。

小组讨论的时候，我发现学生们在表达自己的观点时，有时候会有些拘谨。这可能是因为他们不习惯在众人面前发言，或者是对自己的观点没有足够的信心。所以，我打算在下一节课中，先进行一些小组内的练习，让他们在熟悉的环境中先表达，然后再逐渐过渡到全班讨论。

课堂展示环节，虽然学生们的表现不错，但是我也注意到，有些学生展示的时候，内容比较单薄，缺乏深度。这可能是因为他们对材料的准备不够充分，或者是对如何展示自己的观点缺乏经验。因此，我计划在课后提供一些展示技巧的指导，帮助他们提高展示能力。

最后，我觉得在课堂小结的时候，我可能可以做得更具体一些。比如，我可以针对今天课堂上出现的一些亮点和不足，给出一些具体的建议，让学生知道他们可以如何改进。典型例题讲解在“心有温度，行有深度”这一主题下，我们可以通过以下典型例题来帮助学生理解和应用这一理念：

例题1：

情境：小华在公交车上遇到一位老人，老人行动不便，需要帮助。小华会如何做？

答案：小华会主动站起来，让座给老人，并帮助老人找到座位，同时询问老人是否需要帮助。

例题2：

情境：小明在课堂上发现同学小丽忘记带笔，小丽很着急。小明会如何做？

答案：小明会将自己的笔借给小丽，并鼓励她不要担心，同时提醒小丽下次记得带齐学习用品。

例题3：

情境：小王在图书馆看书时，发现有人在大声喧哗，影响他人学习。小王会如何做？

答案：小王会礼貌地提醒喧哗者降低声音，如果对