人教版七年级生物下册教学设计

人教版七年级生物下册教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版七年级生物下册教学设计教学内容分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索《人教版七年级生物下册》中关于“植物的光合作用”这一神奇的过程。想象一下，太阳公公每天辛勤地照耀着大地，植物们就利用这个能量进行一场生命的魔法秀——光合作用。这节课，我们不仅会了解光合作用是怎么一回事，还会亲手做一个简单的小实验，感受一下植物变身的奥秘哦！🌱🌞

我们先复习一下上节课的知识，比如植物的六大器官，再逐步深入到光合作用的具体过程。我们会用到课本上的实验插图，结合实际操作，让每一个知识点都变得生动起来。准备好了吗？让我们一起踏上这趟奇妙的科学之旅吧！🚀🌳核心素养目标1.培养学生观察、实验和探究能力，通过光合作用实验，提升学生动手操作和实验设计能力。

2.增强学生对生物学现象的质疑精神，激发学生思考和探究植物生命活动的兴趣。

3.培养学生运用科学知识解释生活现象的能力，提高学生的科学素养和环保意识。学情分析进入七年级下册的生物课程，学生们已经对生物学有了初步的了解，对植物等生命现象产生了浓厚的兴趣。在这个年龄阶段，学生的好奇心强，学习积极性高，但同时也表现出以下特点：

1.知识基础：学生在小学阶段接触过一些基本的生物学知识，如动植物的结构、分类等，但缺乏系统性和深入的理解。他们对光合作用这一概念可能有一定的生活经验，但对其实验过程和科学原理的了解有限。

2.能力水平：学生在观察、实验操作方面有一定的基础，但实验技能和科学探究能力还有待提高。他们在分析问题和解决问题时，往往依赖于直觉和经验，缺乏科学的思维方法。

3.素质发展：学生们在集体合作、交流分享等方面表现出良好的素质，但在独立思考和批判性思维方面还有待加强。他们对科学实验的参与度和兴趣较高，但面对复杂问题时的耐心和毅力有待培养。

4.行为习惯：学生们在课堂上通常能够遵守纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。在实验操作过程中，部分学生可能缺乏安全意识，需要加强规范操作和纪律教育。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版七年级生物下册》教材，以便查阅光合作用的相关知识。

2.辅助材料：准备光合作用过程的图片、光合作用图表和科普视频，以丰富教学形式，增强学生的学习兴趣。

3.实验器材：准备光合作用实验所需的实验器材，如试管、滴管、碘液、水等，确保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造轻松、互动的学习氛围。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示一片绿意盎然的森林或田野，引导学生观察并思考：“你们能感受到大自然中的哪些生命现象？”

2.提出问题：引导学生回顾已学知识，提出问题：“植物是如何生长的？它们需要哪些条件？”

3.引入新课：引出光合作用这一主题，说明本节课将带领大家探索植物如何利用阳光进行生命活动的秘密。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.讲解光合作用的概念：利用图片和图表，详细讲解光合作用的过程，包括原料、条件、产物等。

2.举例说明：结合生活实例，如绿色植物吸收二氧化碳、释放氧气等，帮助学生理解光合作用的意义。

3.强调重点：强调光合作用对于地球生态平衡和人类生存的重要性。

三、实践活动（用时15分钟）

1.观察实验：组织学生观察光合作用实验，如将叶片浸入碘液中观察颜色变化，验证光合作用产生的淀粉。

2.实验操作：指导学生亲自进行光合作用实验，如制作光合作用模型，让学生动手操作，加深理解。

3.分组讨论：将学生分成小组，讨论实验过程中遇到的问题，分享实验心得，培养学生的合作意识和探究精神。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.问题提出：引导学生提出与光合作用相关的问题，如“光合作用是否受光照强度的影响？”

2.知识回顾：学生回顾光合作用的概念和过程，运用所学知识分析问题。

3.小组分享：各小组讨论结果，分享对问题的理解和解决方案，培养学生的表达能力和团队协作能力。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾重点：引导学生回顾光合作用的概念、过程和意义，强调其重要性。

2.知识巩固：通过提问，检查学生对光合作用知识的掌握程度，及时纠正错误。

3.作业布置：布置课后作业，如撰写光合作用实验报告，巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-光合作用的历史：介绍光合作用的发现历程，包括科学家们的研究方法和实验过程，如植物光合作用的研究历程、光合作用的假说和实验验证等。

-光合作用的现代应用：探讨光合作用在现代农业、能源和环境科学中的应用，如植物工厂、生物燃料和碳循环等。

-光合作用的模拟实验：介绍一些简单的模拟实验，如利用家庭常用物品制作光合作用模型，让学生在家也能体验光合作用的乐趣。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《绿色植物的光合作用》等科普书籍，深入了解光合作用的知识。

-观看科普视频：推荐观看《绿色革命：植物的力量》等科普视频，通过生动的画面和讲解，增强学生对光合作用的理解。

-参与科学活动：鼓励学生参加学校或社区组织的科学活动，如植物种植、环境调查等，将所学知识应用于实际生活中。

-家庭实验：引导学生在家中尝试进行光合作用的简单实验，如使用家庭常见的蔬菜叶片制作光合作用实验，培养动手操作能力和科学探究精神。

-研究案例：鼓励学生收集和分析有关光合作用的应用案例，如生物燃料的生产过程、植物工厂的运作原理等，提高学生的分析能力和创新思维。

-创作科普作品：鼓励学生创作与光合作用相关的科普作品，如手抄报、海报等，锻炼学生的综合运用能力和表达能力。

-交流分享：组织学生进行小组讨论或课堂分享，让学生在交流中巩固知识，激发学习兴趣。

-深入研究：对于对光合作用有浓厚兴趣的学生，可以进一步引导他们进行深入的研究，如查阅专业文献、参加科学竞赛等。典型例题讲解1.例题：

植物在光合作用过程中，将6个二氧化碳分子和6个水分子转化为1个葡萄糖分子和6个氧气分子。假设有30克二氧化碳参与光合作用，求生成的葡萄糖的质量。

解答：

根据化学方程式：6CO2+6H2O→C6H12O6+6O2

可以看出，6个二氧化碳分子与1个葡萄糖分子相对应。

二氧化碳的摩尔质量为44g/mol，葡萄糖的摩尔质量为180g/mol。

设生成的葡萄糖质量为x克，则有：

6*44g/mol:1*180g/mol=30g:x

解得：x=(30g*180g/mol)/(6*44g/mol)≈15g

因此，生成的葡萄糖质量约为15克。

2.例题：

某绿色植物在光合作用过程中，每分钟吸收1.5升二氧化碳。若该植物每小时进行光合作用，求其吸收的二氧化碳总量。

解答：

1小时=60分钟

每分钟吸收的二氧化碳量为1.5升，则每小时吸收的二氧化碳总量为：

1.5升/分钟*60分钟=90升

因此，该植物每小时吸收的二氧化碳总量为90升。

3.例题：

一片绿色叶子在光合作用过程中，每小时可以产生0.5克葡萄糖。若该叶子连续光合作用24小时，求其产生的葡萄糖总量。

解答：

24小时*0.5克/小时=12克

因此，该叶子连续光合作用24小时产生的葡萄糖总量为12克。

4.例题：

某植物在光合作用过程中，每吸收1克二氧化碳，可以产生多少克氧气？

解答：

根据化学方程式：6CO2+6H2O→C6H12O6+6O2

可以看出，6个二氧化碳分子与6个氧气分子相对应。

二氧化碳的摩尔质量为44g/mol，氧气的摩尔质量为32g/mol。

设每吸收1克二氧化碳产生的氧气质量为x克，则有：

6*44g/mol:6*32g/mol=1g:x

解得：x=(1g*32g/mol)/(6*44g/mol)≈0.23g

因此，每吸收1克二氧化碳可以产生大约0.23克氧气。

5.例题：

一块面积为1平方米的绿色叶子，在光照强度为1000勒克斯的条件下，每小时可以产生多少克葡萄糖？

解答：

假设该叶子在光照强度为1000勒克斯的条件下，每小时吸收的二氧化碳量为1.5升。

根据例题2的计算方法，每小时吸收的二氧化碳总量为90升。

根据例题1的计算方法，90升二氧化碳可以产生15克葡萄糖。

因此，该叶子在光照强度为1000勒克斯的条件下，每小时可以产生15克葡萄糖。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试采用互动式教学方法，鼓励学生提问和参与讨论，这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。例如，在讲解光合作用时，我让同学们猜测光合作用的产物，然后通过实验验证，这种“猜一猜、做一做”的方式激发了学生的好奇心。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体资源，如图片、视频和动画，来展示光合作用的复杂过程，使抽象的知识更加直观易懂。这样的教学方式不仅吸引了学生的注意力，也帮助他们更好地理解了光合作用的原理。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：在教学过程中，我发现学生之间的基础知识掌握程度存在较大差异。有的学生对光合作用的基本概念理解得很好，而有的学生则感到困难。这导致课堂上的教学进度难以统一。

2.实验操作指导不足：在实验教学中，我发现部分学生在操作过程中存在安全隐患，如不正确使用实验器材、忽视实验规范等。这表明我在实验操作指导方面还有待加强。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和期末考试，缺乏对学生日常学习过程和实际操作能力的评价。这不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础差异