九年级化学上册 第七单元 燃料及其利用实验活动3 燃烧的条件教学设计 （新版）新人教版

九年级化学上册第七单元燃料及其利用实验活动3燃烧的条件教学设计（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级化学上册第七单元燃料及其利用实验活动3燃烧的条件教学设计（新版）新人教版教学内容教材：九年级化学上册第七单元燃料及其利用实验活动3燃烧的条件

内容：探究燃烧的条件，包括可燃物、氧气和温度，通过实验验证燃烧的三个条件，以及它们之间的关系。学习灭火的原理和方法，了解燃烧对环境的影响。核心素养目标培养学生科学探究能力，通过实验操作和数据分析，理解燃烧条件的内在联系；增强学生的环保意识，认识到燃烧对环境的影响，提高解决实际问题的能力；提升学生的合作学习能力，在小组讨论中培养交流与协作精神。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入本节课之前，学生已经学习了物质燃烧的基础知识，包括燃烧的定义、常见燃烧现象以及燃烧的产物等。此外，学生对氧气和温度在燃烧过程中的作用也有初步的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对化学实验通常具有浓厚的兴趣，喜欢通过动手操作来探索科学现象。他们的观察力和实验操作能力逐渐增强，能够独立完成简单的实验步骤。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验直观感受科学原理，而另一部分学生则可能更偏好理论学习和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解燃烧条件时可能遇到以下困难：一是如何区分燃烧的三要素（可燃物、氧气、温度）之间的关系；二是如何将理论知识与实际操作相结合，正确进行实验操作；三是如何分析实验数据，得出科学结论。此外，学生在实验过程中可能遇到的安全问题，如燃烧产生的热量、火焰的不可控性等，也需要特别注意和引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有九年级化学上册教材，以便查阅相关知识点。

2.辅助材料：准备燃烧条件相关的图片、图表和视频，以丰富教学内容，增强学生的直观理解。

3.实验器材：准备酒精灯、火柴、燃烧的固体（如木炭）、氧气瓶等实验器材，确保实验的顺利进行和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，方便学生进行实验操作和小组合作学习。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示生活中常见的燃烧现象图片，如火焰、烟雾等，引导学生思考燃烧与人类生活的关系，激发学生的学习兴趣。

2.回顾旧知：提问学生关于燃烧的基本概念，如燃烧的定义、燃烧的条件等，帮助学生回顾已有知识。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解燃烧的三个条件（可燃物、氧气、温度）及其相互关系，引导学生理解燃烧的原理。

2.举例说明：通过具体例子，如蜡烛、木材等，说明燃烧条件的应用，帮助学生更好地理解知识。

3.互动探究：分组进行实验，观察不同条件下燃烧现象的变化，引导学生通过讨论、实验等方式探究燃烧条件。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生独立完成实验报告，总结实验过程中观察到的现象和结论。

2.教师指导：针对学生在实验过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助，确保实验顺利进行。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.提问学生：燃烧对环境有哪些影响？如何减少燃烧对环境的影响？

2.学生讨论：分组讨论，提出减少燃烧对环境影响的方法，如节能减排、使用清洁能源等。

五、总结与反思（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调燃烧条件的三个要素及其相互关系。

2.学生反思：引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，提高环保意识。

六、作业布置（约5分钟）

1.完成课后习题，巩固所学知识。

2.查阅资料，了解燃烧条件在实际生活中的应用，如燃烧反应在工业生产中的作用。

七、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、实验操作能力、合作学习情况等。

2.实验报告：评估学生实验报告的完整性、准确性、总结能力等。

3.课后作业：检查学生对课后习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。教学资源拓展1.拓展资源：

-燃烧反应的化学方程式：介绍常见燃烧反应的化学方程式，如碳的燃烧、氢气的燃烧等，让学生了解化学反应的表示方法。

-燃烧热的定义与应用：解释燃烧热的定义，探讨燃烧热在能源利用和工业生产中的应用，如热能转换、燃料评价等。

-燃烧过程中的能量变化：介绍燃烧过程中能量的转化和守恒定律，探讨燃烧反应的热力学性质。

-燃烧对环境的影响：探讨燃烧产生的污染物及其对环境的影响，如二氧化碳排放、酸雨、温室效应等。

2.拓展建议：

-学生可以查阅相关书籍或资料，深入了解燃烧反应的类型和特点，如氧化反应、还原反应等。

-通过互联网资源，学生可以了解不同燃料的热值和燃烧效率，比较不同燃料的环保性能。

-组织学生进行小组讨论，探讨如何利用可再生能源替代传统燃料，减少对环境的影响。

-布置学生进行小实验，如制作燃烧火箭、燃烧瓶等，观察燃烧现象，加深对燃烧条件的理解。

-鼓励学生参加学校或社区组织的环保活动，了解环保知识，提高环保意识。

-引导学生关注燃烧技术在现代工业中的应用，如钢铁冶炼、石油化工等，了解燃烧技术在工业生产中的重要性。

-组织学生进行角色扮演，模拟科学家讨论燃烧机理，提高学生的科学思维和创新能力。

-通过制作燃烧条件相关的科普视频或海报，让学生将所学知识传播给更多的人，提高科普教育的效果。

-安排学生参观相关企业或实验室，实地了解燃烧技术在工业生产中的应用，增强学生的实践能力。板书设计①燃烧的定义与条件

-燃烧：可燃物与氧气发生的剧烈的氧化反应，伴随发光、放热。

-燃烧条件：可燃物、氧气、达到着火点的温度。

②燃烧的三要素

-可燃物：能够燃烧的物质，如木材、煤炭、汽油等。

-氧气：支持燃烧的气体，通常指空气中的氧气。

-着火点：可燃物开始燃烧所需的最低温度。

③燃烧反应的特点

-发光、放热：燃烧过程中释放能量，表现为光和热。

-生成新物质：燃烧后生成二氧化碳、水等产物。

④燃烧的类型

-完全燃烧：可燃物与氧气充分反应，生成稳定产物。

-不完全燃烧：可燃物与氧气反应不完全，产生一氧化碳、烟尘等。

⑤燃烧的应用与控制

-应用：能源利用、工业生产、日常生活等。

-控制：防火、灭火、节能减排等。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，巩固对燃烧条件、燃烧类型和燃烧反应特点的理解。

2.选择一个日常生活中常见的燃烧现象，如烹饪、取暖等，分析其燃烧条件，并描述燃烧过程中能量的转化。

3.设计一个实验方案，验证燃烧需要三个条件（可燃物、氧气、温度）同时满足才能进行。

4.结合所学知识，撰写一篇短文，探讨燃烧对环境和人类生活的影响，并提出自己的环保建议。

作业反馈：

1.对于课后练习题，重点检查学生对基础知识的掌握情况，如燃烧的定义、条件、类型等。对于错误或不完整的答案，及时指出并要求学生改正，确保学生对基本概念有清晰的认识。

2.对于分析日常燃烧现象的作业，评估学生的观察力和分析能力。鼓励学生从多个角度分析问题，如燃烧效率、环境影响等，同时注意学生的表述是否清晰、逻辑是否严密。

3.对于实验方案设计，检查学生的实验设计是否合理，是否能够有效地验证燃烧条件。对于不合理的实验设计，指导学生进行改进，确保实验方案的科学性和可行性。

4.对于撰写短文，评估学生的综合运用能力，包括对知识的整合、观点的阐述和论据的支撑。对于文章中存在的问题，如论点不明确、论据不足等，给出具体的改进建议，帮助学生提高写作水平。

具体反馈内容如下：

-对于课后练习题，如果学生未能正确回答关于燃烧条件的问题，可以提供详细的解释和示例，帮助学生理解燃烧的三个要素之间的关系。

-对于分析日常燃烧现象的作业，如果学生的分析不够深入，可以引导他们考虑燃烧过程中的能量转换效率，以及燃烧产物对环境的影响。

-对于实验方案设计，如果学生的实验设计存在安全隐患或无法验证燃烧条件，可以指导他们调整实验步骤，确保实验的安全性和有效性。

-对于撰写短文的作业，如果学生的文章结构不清晰或论据不足，可以提供写作模板和论据搜集的方法，帮助学生提升文章的质量。教学反思教学反思

今天上了九年级化学上册第七单元的“燃烧的条件”这一节课，我觉得收获颇丰，但也发现了不少需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过展示生活中常见的燃烧现象，如蜡烛、火焰等，学生们的兴趣一下子就被激发起来了。他们积极参与讨论，提出了很多有趣的问题，这让我感到非常欣慰。我想，这样的导入方式不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们对燃烧这一现象产生更深的兴趣。

在讲解燃烧条件时，我尽量用通俗易懂的语言，结合生活中的实例，让学生们能够更好地理解。我发现，当我把燃烧条件比作一个“三脚架”时，学生们更容易记住。这个比喻形象地说明了可燃物、氧气和温度这三个条件缺一不可，只有三者同时具备，燃烧才能发生。

在实验环节，我安排了两个小实验，一个是观察不同物质在不同温度下的燃烧情况，另一个是验证燃烧需要氧气。学生们在实验过程中非常投入，通过自己的观察和操作，得出了正确的结论。这让我感到很高兴，因为实验是化学学习的灵魂，通过实验，学生们能够更加直观地理解理论知识。

然而，在课堂互动环节，我发现部分学生参与度不高。他们可能对实验不太感兴趣，或者对理论知识掌握不够扎实。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

此外，我还发现，在讲解燃烧对环境的影响时，部分学生对此不太重视。这可能是因为他们对环境保护的意识还不够强烈。因此，我计划在接下来的教学中，加强对环境保护的教育，让学生明白燃烧对环境的危害，并鼓励他们从自身做起，为保护环境贡献自己的力量。

在布置作业方面，我注意到一些学生在完成课后练习时，对燃烧条件的理解还不够深入。为了解决这个问题，我打算在作业反馈时，不仅仅指出错误，还要给出正确的解答和解释，帮助学生彻底理解知识点。课后作业1.实验报告

完成以下实验报告，描述实验步骤、观察到的现象以及得出的结论。

实验目的：验证燃烧需要三个条件（可燃物、氧气、温度）同时满足才能进行。

实验材料：酒精灯、火柴、蜡烛、铁丝、石棉网、烧杯、水、温度计。

实验步骤：

（1）将蜡烛放在石棉网上，用酒精灯加热，观察蜡烛的燃烧情况。

（2）在蜡烛燃烧的同时，将烧杯倒扣在蜡烛火焰上方，观察烧杯内壁是否有水珠出现。

（3）将铁丝加热至红热，放入水中，观察铁丝的燃烧情况。

（4）将蜡烛熄灭，等待其冷却至室温，再次用酒精灯加热，观察蜡烛的燃烧情况。

实验现象：

（1）蜡烛在加热后能够持续燃烧。

（2）烧杯内壁有水珠出现，说明燃烧产生了水。

（3）铁丝在加热后放入水中未燃烧。

（4）冷却后的蜡烛再次加热后能够燃烧。

实验结论：

燃烧需要三个条件：可燃物、氧气、温度。当这三个条件同时满足时，燃烧才能发生。

2.燃烧类型分析

分析以下燃烧现象，判断其属于哪种燃烧类型，并解释原因。

燃烧现象：一个铁桶在野外被火烧得只剩下铁架。

燃烧类型：___________

原因：___________

答案：燃烧类型：不完全燃烧

原因：由于氧气供应不足，铁桶内的燃料燃烧不完全，产生了大量的烟尘和一氧化碳等气体。

3.燃烧热计算

计算以下燃烧反应的热效应，并说明其类型。

燃烧反应：CH4+2O2→CO2+2H2O

已知：燃烧1摩尔甲烷放出890.4kJ的热量。

计算：燃烧10摩尔甲烷放出的热量。

答案：燃烧10摩尔甲烷放出的热量为8904kJ（即890.4kJ×10）。

4.燃烧环境影响

列举以下燃烧过程可能对环境产生的影响，并提出相应的环保措施。

燃烧过程：汽车尾气排放

环境影响：___________