两位数加两位数（进位加）（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册人教版

两位数加两位数（进位加）（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册人教版主备人备课成员教学内容分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索数学的奇妙世界，学习“两位数加两位数（进位加）”这一精彩内容。这节课，我们将继续巩固之前学习的加法知识，重点掌握两位数相加时进位的计算方法。同学们，还记得我们之前学过的“一位数加一位数”吗？今天，我们就来把它升级一下，挑战两位数加两位数的加法难题。让我们一起期待，在数学的海洋中，发现更多宝藏吧！核心素养目标分析在本节课的学习中，我们旨在培养学生的数学核心素养。首先，通过解决两位数加两位数的进位问题，孩子们将提升他们的逻辑思维能力和问题解决能力。其次，通过合作探究和小组讨论，孩子们将学会与他人交流数学思想，增强他们的合作意识和沟通能力。最后，通过实际操作和游戏化的学习活动，激发孩子们对数学的兴趣，培养他们的数学学习习惯和自主学习能力。学情分析在二年级上册的数学学习中，学生们已经具备了一定的基础，对于加法的基本概念有了初步的理解。在这个阶段，学生的知识层次通常表现为：

1.知识方面：大部分学生能够熟练进行一位数加一位数的计算，对于十位和个位的概念也有一定的认识。

2.能力方面：部分学生在面对两位数加两位数的进位问题时，可能存在理解上的困难，尤其是在处理进位时容易出错。他们的计算能力需要进一步强化，尤其是在精确性和速度上。

3.素质方面：学生的数学思维能力和解决问题的能力正在逐步形成，他们需要通过实践来加深对数学概念的理解。

在行为习惯上，学生们通常表现出以下特点：

-部分学生可能对数学学习缺乏兴趣，需要教师通过生动有趣的教学活动来激发他们的学习热情。

-学生们的注意力集中时间有限，需要教师在课堂上设计多样化的教学环节，以保持学生的注意力。

-合作与交流是学生需要培养的重要素质，课堂上的小组讨论和合作解决问题能够帮助他们提高这些能力。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。为了更好地适应学生的学习需求，教师需要：

-设计符合学生认知水平的教学活动，逐步引导他们理解进位加法的概念。

-通过游戏和实际操作，帮助学生建立直观的数学模型，加深对进位加法的理解。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作能力和表达能力。

-关注学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法激发学生的学习动力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《数学二年级上册》人教版教材，以便跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如两位数加两位数的示意图，以及相关的动画视频，帮助学生直观理解进位加法。

3.实验器材：准备计数器、彩色筹码等，用于学生动手操作，加深对进位加法的感性认识。

4.教室布置：布置教室，设置小组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行合作学习，并在讲台上准备实验操作台，方便学生进行实际操作练习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：同学们，你们喜欢去超市购物吗？今天我们就来模拟一次购物活动，看看谁能用数学知识算出正确的总价。

2.提出问题：假设小明和小红在超市分别买了两件商品，一件是18元，另一件是27元，他们应该怎么算出总共需要多少钱呢？

3.引导学生思考：同学们，你们知道两位数加两位数怎么计算吗？今天我们就来学习这个新知识。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解：首先，我们来看一下两位数加两位数的加法法则。比如，我们要计算18+27，首先把个位数8和7相加，得到15，写下5，进位1。然后，把十位数1和2相加，再加上进位的1，得到4，写下4。所以，18+27=45。

2.举例说明：通过具体的例子，让学生直观地理解进位加法的计算过程。

3.学生练习：教师给出几个两位数加两位数的例子，让学生独立完成计算，教师巡视指导。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组合作：将学生分成小组，每组给出几个两位数加两位数的题目，要求小组成员共同完成，并互相检查。

2.课堂展示：每组选出一个代表，展示本组的解题过程，其他组员补充或纠正。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们在计算过程中遇到了什么困难？是如何解决的？

2.学生回答：学生分享自己的解题思路和遇到的问题，教师给予肯定和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果我们要计算一个更大的两位数加一个两位数，比如58+47，应该怎么计算呢？

2.学生回答：学生回答问题，教师引导学生总结出两位数加两位数的通解方法。

3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，强调两位数加两位数计算的关键步骤。

六、解决问题（5分钟）

1.教师出示一个实际问题：小明和小红去超市购物，他们分别买了两件商品，一件是58元，另一件是47元，他们一共花了多少钱？

2.学生独立完成计算，教师巡视指导。

七、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：同学们，今天我们学习了两位数加两位数的计算方法，你们觉得这种方法在生活中有什么用呢？

2.学生回答：学生分享自己的看法，教师引导学生认识到数学与生活的紧密联系。

八、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：今天我们学习了两位数加两位数的计算方法，希望大家能够熟练掌握，并在生活中运用。

2.学生回顾：学生回顾本节课所学内容，教师给予补充和指导。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够熟练地进行两位数加两位数的进位加法计算，理解并掌握了进位加法的计算法则。

-学生能够识别并处理加法中的进位情况，将十位数的加法与个位数的加法相结合。

-学生能够应用所学知识解决实际问题，如购物、计数等。

2.能力提升：

-学生在解决问题的过程中，提高了逻辑思维能力和分析问题的能力。

-学生通过小组合作和讨论，提升了团队合作和沟通能力。

-学生在反复练习中，增强了计算能力和解决问题的速度。

3.素质培养：

-学生在课堂上积极参与，养成了良好的学习习惯和自主学习的能力。

-学生通过实际操作和游戏化的学习活动，增强了学习数学的兴趣和信心。

-学生在面对挑战时，培养了坚韧不拔的学习精神和面对困难不退缩的勇气。

4.行为习惯：

-学生在课堂上能够遵守纪律，认真听讲，积极参与讨论。

-学生在小组活动中，学会了尊重他人，倾听他人的意见，并能够有效地表达自己的观点。

-学生在完成作业和练习时，能够独立思考，遇到困难时能够主动寻求帮助。

5.实际应用：

-学生能够将所学知识应用于日常生活中，如计算家庭支出、估算物品数量等。

-学生在参与家庭活动时，能够运用加法知识帮助家长进行简单的计算。

-学生在游戏中，能够设计需要两位数加两位数计算的规则，提高游戏的趣味性和挑战性。教学反思与总结今天这节课，我们学习了两位数加两位数的进位加法，我觉得整体效果还不错，但也有一些地方可以改进。

首先，我在导入环节设计了一个购物情境，目的是激发学生的兴趣。看到孩子们积极参与，我感到很欣慰。不过，我发现有几个学生对于情境的理解不够深入，他们在回答问题时显得有些迷茫。这说明我在设计情境时，可能需要更加贴近学生的生活经验，让他们更容易产生共鸣。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单明了的语言讲解加法法则，并通过举例让学生直观地理解。我发现，当我在黑板上写下计算过程时，大部分学生都能跟上我的思路。但是，也有一些学生对于进位的理解不够透彻，我在讲解时可能需要更加细致，多举一些例子，让他们在实际操作中体会进位的含义。

在巩固练习环节，我让学生分组合作，这既锻炼了他们的团队合作能力，也让他们在互相讨论中加深了对知识的理解。不过，我也注意到，有些小组在讨论时过于依赖组长，其他成员没有充分参与。这让我意识到，在分组讨论时，我需要更加注重培养每个学生的独立思考能力。

课堂提问环节，我提出了几个问题，目的是检验学生对知识的掌握程度。大部分学生能够正确回答，但也有少数学生对于某些问题显得有些困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习水平提出不同的问题。

在教学管理方面，我注意到有些学生在课堂上容易分心，我在维持纪律上花费了一些时间。这让我反思，是否在课堂设计上可以更加吸引学生的注意力，或者是否可以通过一些小技巧来提高课堂的互动性。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在导入环节，可以设计更加贴近学生生活的情境，以提高他们的参与度。

-在讲授新课时，要更加注重个别辅导，针对学生的不同需求进行教学。

-在巩固练习环节，要鼓励每个学生都积极参与讨论，培养他们的独立思考能力。

-在课堂提问环节，要设计层次分明的问题，以适应不同学生的学习水平。

-在教学管理上，可以通过增加课堂互动和游戏环节，提高学生的注意力。

我相信，通过不断反思和改进，我能够在今后的教学中取得更好的效果，帮助学生们更好地掌握数学知识。典型例题讲解例题1：

计算：24+37

解题过程：

-首先计算个位数：4+7=11，写下1，进位1。

-然后计算十位数：2+3=5，再加上进位的1，得到6。

-最终答案是61。

例题2：

计算：53+46

解题过程：

-首先计算个位数：3+6=9，写下9。

-然后计算十位数：5+4=9。

-最终答案是99。

例题3：

计算：89+12

解题过程：

-首先计算个位数：9+2=11，写下1，进位1。

-然后计算十位数：8+1=9，再加上进位的1，得到10。

-最终答案是101。

例题4：

计算：47+38

解题过程：

-首先计算个位数：7+8=15，写下5，