职业技术学院动漫制作技术专业人才调研报告

动漫制作技术专业人才调研报告市场调研目的与整体思路框架（一）调研背景动漫制作技术专业针对动漫制作技术、游戏制作等专业方向面向区域动漫、游戏产业，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心的办学方针，坚持走规模扩大、质量提升和内涵发展的道路，坚持以人为本的办学理念、努力构建师生成长平台，积极推进素质教育，不断提高教学质量，注重理论与实训的有机结合、培养合格特长的毕业生，并注重毕业的就业指导与服务。本专业走工学结合的道路，对相关行业现状及发展趋势、人才需求、岗位要求等进行充分调研。通过调研，充分了解与区域动漫行业相关的职业岗位特点及人员素质和能力的要求，归纳不同职业分类中人员的职业岗位特征，总结每类动漫工作群的典型职业工作（细化到任务组成），寻找适合高职培养层次的、工作难度适中的职业岗位。根据企业岗位能力发展变化以及新技术、新工艺的要求及时调整人才培养方案，致力于品德技能兼备、符合社会行业需求的技能型紧缺人才的培养。（二）调研对象行业专家、企业生产第一线、相关兄弟院校、动漫与游戏专业在校生与毕业生（三）调研方法和形式我校组织动漫制作技术专业调研组教师，向行业专家请教，到相关学校进行学习交流，并下到企业生产第一线，通过行业说明会、工作岗位参访、网络专业调研，企业问卷调查等，进行了动漫制作技术专业的调研。（四）调研问卷设计思路与意义本次调研以市场为导向、以行业需求为依据、以能为基础、以学生为中心，全面了解行业企业对人才以及岗位的需求情况，对专业建设提供建议。调查分为企业专家调查和网络调查。调查表的设计主要是为了了解企业的性质、企业和学校的合作情况、企业员工的培训情况、企业对人才及岗位的需求情况和企业对学校的课程建议等。重点调研企业和高职学校的合作需求、企业对高职学生的需求情况和企业对专业岗位的能力要求。根据以上内容按照不同的专业方向设计调查问题。调研问卷数据汇总与成果分析1.企业类型与规模目前厦门有100多家动漫制作企业，我们调研了厦门市凤凰创意有限公司、厦门市趣游集团、‍厦门市龙哥企划有限公司、‍厦门三色树广告有限公司、厦门东视华展传媒有限公司、厦门火之辉文化创意有限公司‍、厦门焰翎网络科技有限公司‍、厦门倾辰文化创意有限公司、厦门大硕信息科技有限公司、厦门大拇哥动漫股份有限公司‍、中娱文化股份有限公司‍、厦门景晟科技有限公司‍等十二家企业。对于福建省来说，动漫产业不仅是信息产业新的组成部分，也是新的产业经济增长点，是推动当地GDP增长的新兴力量。动漫产业是福建省近些年主打的产业之一，从产值来看，动漫产业已成为福建培育经济发展新增长点。2013年福建省动漫游戏行业收入超过150亿元，同比增长50%，年收入上亿元动漫游戏企业超过20家，培育出年产值50亿元的动漫游戏产业园区和20亿元的动漫游戏企业。数据显示，从2009年全行业收入27.5亿元、企业百余家、从业人员万余人，增加到2012年全行业收入超过100亿元、企业超过250家、从业人员超过2万人，年平均增长分别达到55%、37%、30%。其中，两家企业年收入超过10亿元，13家企业年收入超过亿元，2012年新增9家，20多家企业年收入超过千万元。2.行业需求分析当前，中国动漫行业呈井喷式发展，行业产值每年50％的高增长率促使影视、广告、游戏、建筑、设计等众多行业急需大量的优秀动漫人才，结合严肃游戏等行业的发展，目前动漫产业链上的每一个环节都需要大量的动漫人才，而泛动漫的提出又为动漫游戏开辟了更广阔的天地，所以泛动漫人才极度匮乏，缺口高达100万人，教育行政部门非常重视动漫专业的职业教育，这也为我校动漫游戏专业做大做强，提升办学档次带来了新的发展机遇。从调研的情况来看，企业还是愿意接受我们高职学生并且认为高职学生适合企业发展的需求，具体如表1。选项小计比例A、是1575%B、否525%本题有效填写人次20表1企业今后是否有意接收我校动漫制作技术专业的学生而动漫企业主要的高职岗位包括动画制作师（二维）、动画制作师（三维）、原画师、剪辑师等，具体如表2。选项小计比例A、编剧525%B、导演420%C、原画师840%D、动画制作师（二维）945%E、着色上色师（二维）630%F、模型制作师（三维）525%G、纹理制作师（三维）315%H、骨骼绑定师（三维）420%I、动画制作师（三维）840%K、灯光渲染师（三维）525%L、特效合成师420%M、剪辑师945%N、音效师315%O、输出人员630%本题有效填写人次20表2企业所需的高职动漫制作技术专业人才3.企业招聘与职业素质要求通过对企业招聘高职人员的素质要求以及高职毕业学生在企业的就业情况调研情况发现，动漫企业对高职应聘人员主要看重职业道德、团队意识、创新能力、专业知识和沟通能力，具体如表3。选项小计比例A、职业道德（忠于职守、服从调度、遵守制度）1785%B、团队意识（与他人合作、帮助他人、听取意见）1995%C、创新能力（合理化建议、业务革新、创造性工作）1680%D、专业知识（了解产品、熟悉技术、专业知识）1995%E、沟通能力（资料阅读、文件读写、口头表达、人际交往）1680%本题有效填写人次20表3企业聘用动漫高职学生看重的职业能力方面企业对高职学校毕业生的基本看法主要是职业定位不清晰，能力知识宽而不精，具体表4。选项小计比例A、能够胜任较高级的工作，表现出专业的水平840%B、仅有书本知识，不能解决实际问题1050%C、知识结构不合理，没有反映出业界的发展现实1050%D、高职中专毕业生比专科、本科毕业生的实践能力更强735%F、职业定位不清晰，能力知识宽而不精1680%G、各高职校动漫制作技术专业差异太大，难以确定毕业生的能力特点1155%本题有效填写人次20表4企业对高职学校动漫毕业生的基本看法高职学生与客户的沟通和协作能力一般，企业希望把学生放在生产第一线锤炼，认为这样可以改变高职毕业生“动手能力差，不能吃苦”的情况，具体如表5。选项小计比例A、师傅言传身教1050%B、学校培养1050%C、放在生产第一线锤炼1785%D、经验积累自然形成945%本题有效填写人次20表5企业认为改变高职毕业生“动手能力差，不能吃苦”的方法4.校企合作需求分析从调研的数据来看，动漫企业大多数是民营企业。有一半的动漫企业与学校有建立合作关系，超过80%的企业表现出与高职学校合作的意愿，如图1。合作方式主要为学校派人员到企业和双方互派人员。图1动漫企业与高职院校联合发展的合作的意愿5.专业课程建设与意见大多数高职院校的动漫专业课程主要都是采用理实一体化课程体系，主要专业课程和实训类课程有FLASH动画、素描基础、色彩学、人物造型设计、场景造型设计、图像处理、手机动漫、摄影摄像、3DSMAX、MAYA、AfterEffects、常用工具软件等等。从企业对学校的课程建议调研来看，企业认为学校理实一体化课程的加强主要体现在二维Flash动画、影视后期剪辑、影视动画合成，如表6；加强实践的课程则体现在二维Flash动画、影视后期剪辑、原画设计，如表7。选项小计比例A、二维Flash动画1365%B、影视后期剪辑1260%C、影视动画合成1365%D、原画设计1155%E、动画与游戏角色设计1050%F、三维动作动画1050%G、影视动画分镜设计945%H、动画与游戏场景设计735%I、动画运动规律与中间画945%本题有效填写人次20表6企业认为学校最需加强的理实一体化课程选项小计比例A、二维Flash动画1155%B、影视后期剪辑1470%C、影视动画合成1050%D、原画设计1365%E、动画与游戏角色设计945%F、三维动作动画945%G、影视动画分镜设计1050%H、动画与游戏场景设计945%I、动画运动规律与中间画1050%本题有效填写人次20表7企业认为学校最需加强的实践导向型课程调研归纳总结与建议（一）就业调研对专业建设的启示1．专业人才培养面向定位在调研过程中，我们发现市场真正需求量大、入门台阶较低适合高职层次人才的岗位其实就是动画师、剪辑合成师等类型的技术性动漫制作岗位。这类岗位不需要太多从业经验，不要求很高超的绘画能力，也不需要非常广阔的知识面和新颖、独特的创意能力，最低要求仅需要熟练的专业软件操作技能和基本的动漫制作基本知识。因此，我们在专业人才培养定位时可以多从二维、三维动画、动画后期处理方向考虑。由此建议本专业主要培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济和动漫游戏行业发展需要，牢固掌握必需的文化知识和专业知识，具有良好综合素质和较强的动漫制作技术能力的中等技能人才。主要面向动漫游戏行业各类企业的二维、三维动画制作员、三维模型制作师、三维纹理贴图制作师、三维骨骼绑定师、三维材质灯光师、网络动画制作员、游戏UI设计师、原画师、平面设计制作员、特效合成师、剪辑师、动漫衍生产品设计制作员等岗位，能独立从事平面动画、三维动画、网页动画、卡通出版物等创作、制作、策划及教学工作的专业人才。2.专业人才培养岗位定位通过对动漫企业的调研，分析主要的动漫企业的典型工作岗位如下：典型工作岗位岗位描述职业岗位能力及素质要求动画与游戏形象设计根据影视动画项目故事的需要、数码媒体行业制造商的需要以及动画产品故事的需要，按照故事中角色的所处年代和地域，角色的性格等因素设计角色的外观特征，服饰、特征动作、特征表情，完成角色的设计图纸，按动画制作的要求绘制角色的多角度的设定稿，完成角色的表情稿。1.具备丰富的想象力2.具备较高的文化修养3.具备较深厚的绘画功底4.对于人体结构和各种生物体结构有较全面的认识5.对于服饰、发型、器皿有一定的研究6.对于流行文化有了解7.对于各种动画绘画风格有了解8.能够看懂故事脚本9.能够充分理解导演的意图10.具有较好的团队合作意识动画与游戏场景设计根据影视动画项目故事的需要、数码媒体行业制造商的需要以及动画产品故事的需要，按照故事的发生年代，地点等因素设计故事发生的场景。包括自然场景设计稿、城市场景设计稿、室外场景设计稿、室内场景设计稿。具备丰富的想象力具备较高的文化修养具备较深厚的绘画功底熟练掌握透视理论对于自然环境比较了解，对于云雾、山石、河流、地形状态能够熟练绘制。对于中外城市建筑及其风格的发展历史比较了解，熟练绘制建筑草图对于中外室内装饰装潢及其风格的演变史比较了解，熟练绘制室内设计草图能够充分理解导演的意图具有较好的团队合作意识二维动画制作根据影视动画项目的需要，绘制简单的动画台本。根据动画角色的特点绘制原动画，绘制动画中间画，根据背景设计稿绘制动画背景、动画镜头描线、动画镜头校对、样片剪辑，动画后期合成。独立完成工作的能力具备丰富的想象力和一定的表演技能具备较强的观察能力了解动画的历史，熟悉动画流程对各种生物或物体的运动敏感熟练掌握动画运动规律并能灵活运用熟练绘制中间画的能力，动画线条达到准、挺、匀、活能够独立完成后期合成和制作特效9、具有较好的团队合作意识三维模型制作根据设计稿创建三维生物模型、道具模型、场景模型，根据图纸创建室外模型效果，根据图纸创建室内效果模型，根据设计图创建游戏模型，根据图纸创建工业产品模型。1．具备丰富的想象力2．具有较强的观察力3．具有一定的绘画能力4．具备较强的三维空间造型能力5．对于人体结构和各种生物体结构有较全面的认识6．掌握常用的三维模型制作软件7．精通动画模型布线规则8．了解游戏模型创建标准9．读懂简单的建筑图纸10．读懂简单的工业设计图纸11．养成良好的工作习惯12．具有较好的团队合作意识材质灯光制作根据影视动画故事的彩色设定稿或根据镜头的色彩地图设计三维模型色彩和质感，设计模型的纹理特征，对三维模型进行UV编辑，使用图形图像软件绘制贴图，使1．具有较强的观察力2．具有较强的绘画能力3．具有较强的色彩运用能力4．对物体的表面特性（如金属、木材、玻璃、布料等）比较了解5．能够熟练使用三维软件或相关插件对三维模型进行UV编辑。7．至少熟练使用一种图像处理软件（Painter、Photoshop）8．了解游戏模型贴图的制作标准9．掌握基本的摄影用光规则，灵活应用布光原则。10．养成良好的工作习惯11．具有较好的团队合作意识三维动画制作独立完成工作的能力具备丰富的想象力和一定的表演技能具备较强的观察能力了解动画的历史，熟悉动画流程对各种生物或物体的运动敏感，能够很好地把握运动的节奏熟练掌握动画运动规律并能灵活运用能够使用三维动画软件进行动画角色的设定熟练使用三维软件动画制作模块能够独立完成后期合成和制作特效10．具有较好的团队合作意识动画片剪辑根据项目的需求或者导演的要求使用摄影摄相设备收集需要的素材，使用编辑软件对素材进行加工整理。使用影视素材表达创意主题；使用音频编辑软件制作音效；使用剪辑类软件进行音话对位制作成片。1.具有良好的文化修养2.具有较强的分析和解决问题的能力3.对于电影语言具有较深的理解4.具有较强的美术鉴赏能力5.具有较深的音乐修养6.能够熟练使用常用的剪辑软件7.能够熟练使用常用的音频编辑软件8.能够使用摄影摄相设备独立完成影视素材的拍摄9.具有较好的团队合作意识影视后期合成就是对拍摄完的影片或者软件做的动画，做后期的处理，使其形成完整的影片，加特效，加文字，并且为影片制作声音等等。1、具备丰富的想象力2、具备较高的文化修养3、对色彩感觉比较好，根据灯光图片不够的地方进行调色4、有良好的专业技能，熟练运用后期软件。5、能够独立完成后期合成和制作特效6、能够依照导演要求配合完成工作7、对片头片尾有一定能力的设计制作8、养成良好的工作习惯9、具有较好的团队合作意识3.专业课程通过上述分析归纳提炼各工作岗位所需的技能要求，我们以培养能力为模块，进行合理的课程设置，审核制定了本专业职业能力及课程设置项目。本专业课程体系主要分为六部分:公共基础课程、专业基础课程、专业技能课程、专业选修课程、综合实习、顶岗实习。4.专业职业教育动漫制作技术专业建设坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为重点，实行校企合作、工学结合“2+1”的职业化人才培养模式，引入企业实际工作项目进行教学，实现能力递进的人才培养方案，把工学结合作为中等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。（二）专业岗位能力调研对人才培养的启示1.紧跟行业发展动态，及时调整更新课程随着数码技术的不断发展，动画的应用领域正日益拓宽，已呈现出泛动画现象。动漫技术除了应用在二维艺术动画、三维计算机动画、网络动画等动画艺术形式外，逐渐扩大应用到了其他不同行业及领域之中，如手机游戏、Flash动画彩页、网络多媒体、影视广告、电视节目制作、科技成果演示、教学课件、模型玩具、虚拟漫游、医疗造像、制造业、娱乐休闲等。要根据行业的发展动态，根据对应的岗位能力需求，对教学内容进行精简、整合，将学生的精力集中到本专业的核心课程、核心技能之中。动漫制作技术专业对美术、艺术基础等有一定要求，要培养学生设计、计算机色彩（与传统美术色彩不同）等方面的知识，可以在专业核心课程中的素描、色彩构成、平面构成中多增加一些计算机设计相关应用知识。学校要为业界输送动漫专业人才，不仅要为学生提供专业课程的学习，还要注重学生职业道路的规划，要针对专业开设职业规划的指导课。许多动漫专业的毕业生，到动漫公司后不适应那里的工作环境，流动性很大。原因是多方面的，现在的独生子女，怕吃苦，特别是城里的孩子，不愿意受累，作为高等职业学校的学生，本身就是动漫游戏企业的一颗“螺丝钉”，必须紧紧地拧在动漫这架战车上，踏踏实实，一步一个脚印。在工作中完善知识与技能，技术与素质的衔接，因为毕业生虽然在学校学习了一些专业理论知识掌握了一定的技术技能，但缺乏实践经验，如何处理学校教学与企业实践，如何在学习、生活等方面全面提高个人修养和素质最重要的是实战应用，处理问题的能力培养。2.明确专业培养方向，体现高职特色作品学校要多了解现代社会市场需求，确定学生的培养方向。教师要树立为社会、企业培养人才的观念，引导学生端正心态，树立行业服务意识。专业方向应当细分重组。以企业人才的需求为导向，注重近期行业发展趋势，使所培养的学生符合相应群的需求。学校要帮学生树立就业信心，要让他们意识到：当今社会大专和本科的差异在逐渐缩小，高级技工的含金量高于工程师，企业用人通常是先看作品，然后看工作经历，最后才是看学历，只要肯沉下心来学习专业技能，就业不是问题。当然，学校培养动漫“全才”既不可能、也不必要，因此，学校可针对动漫行业的各个生产环节，为学生开设影视后期制作、二维动画、三维动画三个方向课程，让学生根据自己的兴趣选择自己的专业发展方向。3．改革创新教学模式，开展理实一体课程建设实行“企业项目渗入、能力递进”的教学模式；大力开展理实一体化课程建设，把课程建设成为将理论与实践学习结合的一门实践指导课程。为强化学生实践能力与操作技能的培养与训练，实现学生课堂与实习实训地点的一体化，需要全面落实“抓硬件、添设备、增特色”的实训基地建设，健全和完善实训室管理相关制度。加大实训基地建设投入，认真组织相关调研及设计，确保用有限的资金，最大限度的提升实训教学质量，加强学生的动手能力。积极组织学生参加各种比赛，强化学生作品创作意识，将学生作品制作融入日常教学工作。发扬本专业优势，拓宽校企合作途径，力争把合作落到实处。利用学校现有的教学资源，改建动漫实训室，创办动漫工作室与画室，充分发挥设备、场地硬件优势。企业利用项目带动教学，其技术人员在项目实施过程中对老师、学生进行引导。加强实践教学师资队伍建设，可以尝试先把教师放在一些有实力的企业培训机构进行培训，然后依托合作企业，采用自主培养、企业引进、企业实践锻炼、承担技术服务项目等方式，重点加强专业能力与职业能力培训。另外，可以组织专业教师外出学习观摩，参加各级动漫展等活动，加强与兄弟学校和单位的交流与合作，使他们成为专业建设的中流砥柱，提升师资队伍的综合素质。（三）企业需求调研对课程体系改革与校企合作的推动1.课程建设方面高职学校课程体系建设，离不开行业企业专家的支持。作为高职学校专业建设主体的专业带头人和教师群体都承担着比较重的工作任务，他们无法全身心地投入到课程体系建设的研究和探索中去，制约着课程体系建设的全面推进。而且高职学校的专业带头人和教师群体更多地是从自身工作出发去思考课程体系建设中的局部和细节问题，对课程体系建设的系统性理论掌握不足，无法全面统筹和从更高角度来对待课程体系建设问题，行业企业专家的介入与支持必不可少。高职学校课程体系的建设是项系统性工程，需要各个方面专家的深度引领和大力支持，包括行业企业专家、高校或高职相关专业的专家、教育学专家和科研机构专家等不同背景和来源的专家团队。在各个方面的专家团队的支持下，本专业的课程体系应以胜任动漫企业二维、三维动漫制作师岗位需求的素质、能力要求为主线，实现理论、实践教学的有机整合，构建以工作任务为中心、以职业能力为主线、以职业生涯为背景、以岗位需求为依据、以工作环节为框架、以工作情境为支撑、以工作过程为基础的“企业项目渗入、能力递进”教学模式。从“职业活动导向”的人才培养需求出发，构建面向工作岗位、企业设计任务与项目的模块化动漫与游戏制作专业课程体系。实现专业课程体系由学科知识体系向工作技能体系的转变。2.校企合作方面通过调研，我们了解到企业与高职学校合作意愿非常强烈。充分利用职业院校现有的优势，扩大就业范围，选择专业对口的企业，进行深度的校企合作，实现以“出口拉动进口”的局面；通过校本培训完成理论实习一体化教师的培养，同时，开展校企合作，我们可以有计划安排教师到企业参加生产实践，掌握岗位技能要求，参与企业技术改造，了解企业技术发展，提高教师专业技能和教学能力，加快学校“一体化”教师建设。坚持树立“办企业心中的职业教育”的校企合作理念，学校所作所为、所教所学对接企业所思所想、所需所求，努力做到学校对接产业结构、专业对接行业企业、师生对接职业岗位。“三对接”促进校企之间人才、资金、技术、设备和文化的资源共享，使学校教育教学更好地融入了区域产业发展和转型升级。以校企合作的教育模式求自身发展、实现与市场接轨，让项目进入到实际教学中，建立项目式的教学组织方式，推进以项目课程为主题的课程改革，并培养以学生为主的优秀之作团队，从而实现企业、学校和学生三方共