外研版八年级下册英语Module7单元作业设计

外研版八年级下册英语Module7优质单元作业设计（44页）

推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育

人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关

教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重

组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、

关联性、发展性的单兀育人蓝图。在作业设计中，应从单兀整体出发，分析课

程内容、课时学习目标及作业目标，从而完成整个单元的作业设计，层层递进，

环环相扣，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展

能力，形成素养。

三、单元基本信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息Module7

英语八年级第二学期外研版

SummerinLosAngeles

教学内容课型课时

Unit1Pleasewritetomeandsendmesome

听说第1、2课时

Photos!

课时信息

Unit2Filloutourformandcometolearn

读写第3、4课时

EnglishinLosAngeles!

Unit3Languageinuse复习应用第5、6课时

四、单元分析

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，英语课程内容由主题、

语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成，围绕这些因素，

通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程

中持续发展，以下就六要素（见图1）对本单元进行分析：

2

(-)课标要求

单元主题：Languagelearning,属于“人与社会”范畴，涉及“跨文化沟通

主题

与交流，语言与文化”。

教材中语篇类型丰富多元，选取了对话、广告、说明文等连续性文本。图

语篇

片、表格、音频、视频等模态教学资源也一应俱全。

语音根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知和理解说话

知识人表达的意义、意图和态度；根据读音规则和音标拼读单词。

理解和领悟shorts,trousers,sunglasses,passport等物品类名词和

词汇

culture,last,provide,test,progress,form,prefer,fill等描述课程类词汇的

知识

基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。

语法理解、体会由and,but,or连接的并列复合句并学会使用目标语法进

语言知识知识行描述、叙述或说明。

(见图2)理解广告文本的写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方

语篇

式，辨识并尝试运用衔接和连贯手段，以提升理解的准确性和表达的逻

知识

辑性。

语用

使用目标语言书写广告介绍语言课程，吸引读者，以增强文化自信。

知识

通过了斛洛杉矶暑期英语课程和北美国家夏令营的情况来加强对国际文化

文化知识

的理解，加深对民族文化的了解，增强文化自信。

根据图片和标题，推测语篇的主题及主要信息：在听、读、看的过程中有

目的地提取、梳理对话及广告文本涵盖的信息；借助图片、影像等视觉信息理

语言技能

解收听和观看的内容，围绕相关主题口头表达对■于暑期课程的观点和态度，并

说明理由；根据写作要求，收集、准备素材，完成语言课程的介绍。

能运用书籍、网络等途径查找关于语言课程学习的信息，积极参与小组讨

学习策略

论，勇于表达自己的观点，认真聆听他人的意见。

图1义务教育英语课程内容结构示意图图2英语语言知识五要素

3

（二）教材分析

1.单元内容分析

本单元的任务是引导学生学会谈论未来出国短期学习计划，就暑期课程学习展开讨论，并学

会介绍汉语学习课程，从而拓宽文化视野，增强文化自信。

课时WhatWhyHow

1.通过学习玲玲与贝文体：对话

玲蛉与贝帝时论为即将去洛杉

蒂的对话，掌握谈论结构：对话中涵盖五个话

矶参加英语课程学习所需要做

计划时的目标语言。轮，分别为提出问题'建

的准备。

2.向学生渗透做事有议携带的学习用品、生活

第1、2核心词汇短语：

计划、生活有条理的用品、出国必备物品和致

课时shorts,trousers,weigh,

生活态度。谢告别。

sunglasses,list,passport,

语言：旅行需携带的物品

weight,makealist,attheend

名词:用的复

of,prepareforand,hut,or

合句型表达意见。

文章从课程、师资及学习资源、1.让学生从不同角度文体：广告

住宿和活动等几方面宣传洛杉了解洛杉矶暑期英语结构：首尾呼应，旨在呼

矶暑期英语课程C课程，探索国外课程吁读者参加课程，中间部

核心词汇短语：学习的多样性C分从不同方面介绍洛杉矶

第3、4

culture,last,provide,test,guest,2.引导学生感知广告暑期课程。

课时

form,certain,friendship,prefer,文本的语言特点，并语言：祈使句、富有宣传

dailylife,atthesametime,at学会运用目标话言介效果的形容词、第二人称

leastdependon,fillout,make

绍汉语学习课程。等语言的使用。

progress,stayintouchwith

1.巩固本模块关于出文体：教材编排了一个对

本课设计了以课程广告为背景国短期学习类词汇的话、两则广告和一篇说明

的语法和词汇方面的练习，以使用。文。

及关于暑期英语课程的口语表2.通过实际操练掌握结构：以图片、文字、音

第5、6达活动，丰富了话题内容。用and,but,or连接复频等形式呈现。

课时核心词汇短语：合句。语言：通过有关英国课程

growup,dowellin,gofora3.引导学生就暑期课及加拿大和美国的夏令营

walk,addto,gosightseeing,try程进行讨论。的文本，复习巩固本模块

out,agree/disagreewith

关于出国短期学习类词汇

及复合句的应用。

4

2.单元内容框架（见图3）

Module7SummerinLo$Angdes

短期出国学习计划.）

暑期课程介绍:，

UnitlUnit2Unit3

计划暑期谦程了解暑期课程内容树立正确的暑期i卓程观

学会如何为出矶固目标语百，］「拓展学生视野,

做事有寸划宣传洛杉矶了解多元文化,

睡帕习谭

生活有条理英语保甚培养学习热情介绍汉语评程蝌文化自宅

程做准岳

铁块主题

教会学生如何为未来活动做准备;

拓展文化视野.增强文化自信.

图3课程内容框架图

（三）学情分析

利用SWOT图表，以xx学校八年级x班学生为例进行分析。其中，S代表

Strength优势，W代表Weakness劣势，O代表Opportunity机会，T代表Threat

威胁。Strength,Weakness属于内部因素,Opportunity,Threat属于外部因素（见

图4）。

Weakne\se%:

StrrDglhs：

1.大部分学生没存出国经历，缺乏对出

1.多数学生通过电视、报ft网络对国短期学习课"的内容及背景信息的储

出国短期学习课程有所了解,少数学

备.

生有亲以参。的经历.

2.部分学生唯以熟练运用and.but.o选接

2.学生在八年级上学用Module1里学女仆句.

过行关英语课程学习建议的内容,在

3.部分学生在介绍第言学习课程时缺乏

八年级上学期Module10也广解过洛杉过耕性。

见的天气等相关背景知识.

OpportHDities:、

1.4模块呈现了多国ili）课程学习的方Threat、：

式.给学牛.带来「丰百的体验，拓宽r丁大，休.部

学上的视野.分由句唯理解,

2.对话丈&口实,生动.有坦，阅读文2,因疫情等原因,学生无法获得出困

本结构清席,广告特征鲜明,有助尸学的机会，无法在实体脸语言课FL

生理解和掌押.

图4学情SWOT分析图

通过学情分析找出学牛的劣势和威胁,在作业设计中,我们将采用以下解决

5

方案。

Solutions

1.通过视频、图片、课外阅读材料等,帮助学生了解出国短期学习课程的内容及

相关背景信息。

2.通过书面及口语的练习,让学生熟练运用and,but,or连接复合句。

3.考虑不同学生的英语和个性特征，用分层作业的方式,促进学生个性化发展。

4.以主体多元化、维度多元化和呈现方式多元化的评价方式,结合形成性评价和

终结性评价，促进个体更好地发展。

为了更有针对性地设计作业类型、内容与难度，将八年级某班学生为例进行

分层（见图5）,分别为：A层优等生：（11人）英语基础较好，口语表达能力

较强；B层中等生：（33人）英语基础较好，口语表达能力较弱；英语基础中等，

口语表达能力较强；C层潜能生：（6人）英语基础较弱，口语表达能力较弱。

五、单元学习与作业目标

英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。英

语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等

方面（见图6）,因此本单元目标将从以上四方面进行设定。

图6学生核心素养

6

（-）单元学习目标

1.语言能力：运用“shorts,trousers,sunglasses,passpoll,,等物品类词汇谈论未来出

国短期学习计划，把握广告文体的结构和语言特点，能够使用and,but,or连接的

并列复合句介绍中国语言课程。

2.文化意识：通过对洛杉矶暑期英语课程和北美国家夏令营活动的了解，拓宽国

际文化视野，加深对民族文化的了解，增强民族自信。

3.思维品质：能够对不同的暑期课程进行反映分析、比较、评价，对事物作出正

确的价值判断。

4.学习能力：学会合作学习，积极运用和主动调适英语学习策略，拓展英语学习

渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

单元学习目标语篇课时学习目标学段目标

1.学生可以运1.能够从对话中获取关于出国短期学习的

用相关词汇谈准备信息。

感知与积累

论出国短期学对话2.掌提围绕出国学习做准备所涉及的

习得与建构

习以及介绍语（第1、2“shorts,trousers,sunglasses,passport”等物品

表达与交流

言学习课程；课时）类词汇。

乐学与善学

2.养成做事有3.能够运用.口标词汇谈论未来出国短期学

计划、生活有条习计划。

理的习惯。4.能够获取洛杉矶暑期英语课程介绍的各

3.通过对洛杉项信息。比较与判断

广告

矶暑期英语课5.把握广告文体的结构和语言特点，掌握观察与辨析

（第3、4

程和北美国家and,but,or连接的并列复合句。归纳与推断

课时）

夏令营活动的6.学会运用目标语言写一篇介绍汉语语言乐学与善学

了解，拓宽国际课程的文章。

7

文化视野，提升比较与判断

7.巩固围绕出国短期学习类词汇的使用。

文化自信。感悟与内化

多模态8.实践中巩固运用and,but,or连接的并列

批判与创新

（第5、6复合句。

乐学与善学

课时）9.增加对国外语言课程及夏令营活动的了

选择与调整

解，拓宽国际文化视野。

合作与探究

（-）单元作业目标

单元作业目标语篇课时作业目标学段目标

1.巩固出国短期学习所需携带物品相感知与积累

对话

I.学生能够掌握出关词汇及表达。习得与建构

（第1、2

国短期学习类词汇2.学会运用目标语言谈论对未来出行表达与交流

课时）

的使用；的计划，培养做事有规划的生活态度。乐学与善学

2.能够运用目标语3.巩固and,but,or连接的并列复合句及比较与判断

广告

言描述出国短期学语言课程相关词汇、短语的使用。观察与辨析

（第3、4

习的计划；4.内化文木内容，赏析并学会运用广告归纳与推断

课时）

3.理解广告文本的文本的结构与语言特征。乐学与善学

结构与语言特点，学比较与判断

会用复合句介绍语感悟与内化

多模态

言课程；5.综合运用本单元的目标语言完成批判与创新

（第5、6

4.讨论暑期课程的“讨论暑期课程”话题下的新任务。乐学与善学

课时）

利与弊。选择与调整

合作与探究

六、单元作业设计思路

（-）整体性

核心素养导向的英语作业应该具备整体性、系统性，具有碎片化、分离性、

孤立性特征的分课时作业难以促进学生关键能力的达成。整体性的单元作业是根

据教学目标、教学重难点，综合考虑学生的学习需求和认知规律，并关注作业的

内在关联性和相互支撑性。因此，本样例设计了课时作业与单元质量检测作业两

种类型，课时作业包括预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业，层

8

层递进，最后以单元质量检测作业为途径，检验学生对整个单元的掌握程度。

（二）科学性

在对教材、学情进行分析后，科学设计单元学习目标和课时学习目标、单元

作'也目标和课时作业目标，并且科学设计作业内容以达成作业目标。如本单元的

主要学习目标为：学习出国短期学习准备类词汇及复合句谈论未来出行计划、介

绍汉语课程，养成做事有计划、生活有条理的习惯，拓宽国际文化视野，提升文

化自信。本单元的主要作业目标为：运用所学词汇及句型学会谈论未来储罐衽期

学习计划；巩固复合句的使用，掌握广告类说明文的文体特征并学会介绍汉语课

程。其中，关于介绍汉语课程，提升文化自信并感受文化多样性的学习目标，主

要是在课堂教学中学生通过完成系列综合性、关联性活动而达成。

（三）思想性

根据《课程标准》要求，在确定学习目标、作业目标以及设计作业内容时，

需关注学生思维品质、文化品格的培养。本单元将拓展学生国外语言学习课程的

了解，同时提升对汉语及中文文化的热爱。

（四）适切性

适切性原则即要求作业内容的难度要符合学生的年龄特征，与学生心智发展

水平相吻合。苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论认为，学生的发展有两种

水平：一种是现有水平，另一种是努力后可能达到的水平，两者之间的差距就是

最近发展区。因此，最适切的初中英语作业是根据每个初中生最近发展区所布置

的作业，作业难度和容量英语学生能力相匹配。

作业内容

立足目标

分析教材

作业评价

■QE

图7作业设计流程图

9

七、单元作业设计与实施原则

在作业设计与实施过程中，需遵循以下原则(见图8)：

1.具体的(specific)：本作业设计围绕英语学习活动观所提出来的学习理解、

应用实践、迁移创新这三个认知层次将各课时作业分为三个部分：预习感知类，

巩固应用类和提升素养类。每个部分明确地指出学生应该做什么，而不是泛泛地、

含糊地给出指令或赞扬；

2.可测量的(measurable)：任何作业任务都应该有可衡量的结果。学生个人、

同伴或教师可依据评价量表，采用定性或定量评价的方式，对不同类型的作业给

予评价；

3.可完成的(achievable)：作业任务对学习者既有挑战乂是可完成的。根据学

生的语言能力和个性特征为学生分组，设计分层作业，让每组的学生都能从自己

的作业中找到成就感，知识、能力得到提高；

4.现实的(realistic):作业形式包括听、说、读、写四个方面，有个人、同伴

和小组合作的方式，既有纸质也有需要借助现代化技术手段如观看视频、搜索资

料等。总之，均可实现完成，具有一定的现实性和可操作性。

5.有时限的(timed)：在作业完成时间要求上，每课时的作业完成时间要求不

超过三十分钟。分层作业的设计，保证学生能在限定时间内完成。

图8单元作业设计与实施原则

10

八、单元作业框架图

•预习感知类—单词知多少感知与注

巩固应用类4力饕获取与摊理

-1分类高手

-握升素养类-梦想腋游玄（分息作业）想歙与创造

-预习盛知类-侑息小侦探联取与施理

r配音小达人

单元课时作业-第3、4课时--巩固应用类J画图小绸手（分层作业）帐括与整含.描述与网网

14M'汇报员

L提升素养类—课程代言人H移创新

同匚大网关

r巩固应用类-句型连连得内化与运用

J

・5.HR时—

-提升素笄类一愚堆能量站（分层作业）批判与评价

图9单元作业框架图

九、课时作业

第一课作业（第1、2课时）

（—）预习感知类

词汇知多少

1.作业内容

在括号内勾出你能读的单词或短语，在横线上写出单词或短语的意思。

Thl*lossonHmainlyabcxit_________________

What1knewWhat1wonderWhat1willlearn

关，今J独代%MIU的关，卷证也戏忸rs的XJ6iA七戏哧不到的《课值依》

KeywordsMeaningAnexampleoftheword

斗河MZ例备J

Hst

sbortt

cr・"

total

wet<h

weight

passport

homestay

sunglasses

trouser*

"ttheendof

make-list

11

2.作业分析

课时目标掌握围绕出国学习做准备所涉及的物品类词汇。（对应课时学习FI标2）

作业目标巩固出国短期学习携带物品的相关词汇及表达。（对应课时作业目标1）

设计意图激活话题相关的已知词汇，对目标词汇形成学习期待。

语言技能□听□说口读口看口写

认知层级0记忆0理解□应用口分析口评价□创造

作业时间2分钟

作业难度★

作业对象全体学生

3.评价量表

作业“词汇知多少”评价量表

建议与

评价的呈现形式评价主体

评价维度反馈

★★★★★★

了解词性10-127-95-6

的数量

了解词义10-127-95-6

的数量

Q教师评价

写出例句10-127-95-6

□学生互评

的数量

□自我评价

A层ExcellentDGoodDComeonD

学生(7-9*)(4-6*)(1-3*)

B层ExcellentDGoodDComeonD

综合评价

学生(6-9*)(3-5*)(0-2*)

C层ExccllcntQGoodLComeonQ

学生(5-9*)(2-4*)(€)-1★)

注：请根据评价标准在对应等级下打“J。

3.学生作品

WK・t1know1SKA3M

♦I56TV"MH妇内]X，jX111/vrIVif*',、

""小郊左廿谟祭遂四

r^rtof

MrAc”・“*”口1.•八.■

]一—_1...In“J1_______________________

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«•R*41

12

(-)巩固应用类

作业1

配音小达人

L作业内容

在“英语趣配音”软件上找到文中的对话(Activity?)进行配音，并上传至班级

微信群。

E以在0■中心山稹H

.x电日一个配■先09W分.会员“无次用立■1开1

12

「inntakit»j2alistofthii>gsformytrip.

<S>34

2.作业分析

课时目标能够从对话中获取关于出国短期学习的淮备信息.(对应课时学习目标1)

作业目标巩固出国短期学习所需携带物品相关词汇及表达。(对应课时作业目标1)

设计意图学生内化学习内容，借助信息技术操练和测评语音。

语言技能0听0说0读□看□写

认知层级0记忆0理解□应用口分析口评价□创造

作业时间7分钟

作业难度★★

作业对象全体学生

3.评价量表

13

作业“配音小达人”评价量表

建议与反

评价的呈现形式评价主体

馈

评价维度

★★★★★★

非常流利一般流利基本流利

句子的流

利度

100%发音准确80%发音准确60%发音准确

发音的准团教师评价

确度团学生互评

□自我评价

A层Excellent□GoodDComeon□

学生(5-6*)(3-4★)(l-2^)

R层ExcellentDGoodUComeonQ

综合评价

学生(4-6*)(2-3*)(0-1*)

C层ExcellentDGoodDComeon□

学生(3-6*)(1-2*)(()★)

注：请根据评价标准在对应等级下打“J”。

4.学生作品

Oor.s已会至鳖才。即后2个了.口

米白侬来不"3立I

»VivianOJoon曰*至但1与£己母A

个了.口i码虚仪乖正或时立!

作业2

火眼金睛

1.作业内容

根据图片写出相应的单词。

14

@■e

2.作业分析

课时目标掌握围烧出国学习做准备所涉及的物品类词汇。（对应课时学习目标2）

作业目标巩固出国更期学习所需携带物品相关词汇及表达。（对应课时作业目标1）

设计意图建立目标词汇和实物之间的关联，内化目标词汇，培养学生看的语言能力。

语言技能□听口说□读团看团写

认知层级E!记忆口理解□应用□分析口评价□创造

作业时间5分钟

作业难度★★

作业对象全体学生

3.评价量表

作业“火眼金睛”评价量表

评价的呈现形式评价主体建议与反馈

评价维度

★★★★★★

9-106-83~5

单词填写的数量

9-106-83-5

单词填写的正确性

0教师评价

0学生互评

A层Excellent□GoodDComeonD

□自我评价

学生(5-6*)(3-4*)(1-2*)

B层ExcellentDGoodDComeon□

综合评价

学生(4-6*)(2-3*)(0-1*)

C层ExcellentDGoodDComeonD

学生(3-6*)(1-2*)(0*)

注：请根据评价标准在对应等级下打“J。

4.学生作品

15

dKtlCHory

notebook

hcket

作业3

分类高手

1.作业内容

将下列物品归类，分别装入不同的旅行箱。

2.作业分析

能够从对话中获取关于出国短期学习的准备信息，掌握围绕出国学习做准

课时目标

备所涉及的物品类词汇。（对应课时学习目标1、2）

作业目标巩固出国短期学习所需携带物品相关词汇及表达。（对应课时作业目标1）

设计意图分类目标词汇，培养学生分类目标词汇的学习能力。

语言技能□听口说口读团看口写

认知层级口记忆O理解□应用口分析口评价□创造

作业时间5分钟

作业难度★★

作业对象全体学生

16

3.评价量表

作业“分类高手”评价量表

评价的呈现形式评价主体建议与反馈

评价维度

★★★★★★

物品分类9-106-83-5

的准确度

E教师评价

A层Excellent□GoodDComeon□□学生互评

学生(3*)(2*)(1*)□自我评价

综合评价B/C

Excellent□GoodDComeonD

层

(2*)(1★)(€★)

学生

注：请根据评价标准在对应等级下打“J。

4.参考答案

-苜

schoolthingsckulynecessities

C小)《"浦阳M》

（三）提升素养类

梦想旅游家

暑假到了，假如你将出国旅行一周，请从以下所给地点中选择你想去的城市。

NewYorkSydneyLondon

1.作业内容

（1）把你的旅行计划写下来，绘制旅行行程单。

17

Travel

From:Hefei

Whentoleave：

Howlongtostay：

Whattotake：

Whattodo：

2.作业分析

课时目标能够运用目标词汇谈论未来出国短期学习计划。（对应课时学习目标3）

学会运用目标语言谈论对未来出行的计划，培养做事有规划的生活态度。

作业目标

（对应课时作业目标）

设计意图迁移所学知识至实际生活，培养学生创新解决实际问题的能力。

语言技能□听口说□读口看O写

认知层级□记忆0理解□应用□分析口评价□创造

作业时间5分钟

作业难度★★

作业对象全体学生

3.评价量表

作业“绘制行程单”评价量表

建议与

评价的呈现形式评价主体

评价维度反馈

★★★★★★

单词填写9-106-83-5

的数量

单词填写9-10683-5

的正确性0教师评价

0学生互评

A层Excellent□Good口Comeon口

□自我评价

学生(5-6*)