一年级数学教案(上册)文档

数学第一册第一单元：比较

第一课时：同样多、多些、少些

教学内容：教材第4—5页

教学目标：

知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁

少”以及“谁和谁同样多”。

过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。

情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴

趣，体验学习的快乐。

教学重点、难点：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁

比谁少”以及“谁和谁同样多二

教学准备：课件、椅子和花片

学习方式：游戏活动、体验交流、动手操作。

课时安排：1课时

教学类型：新授

教学过程：

课堂教学组织更改及随笔

一、情境创设创设游戏情境，激发学生

教师谈话引入：参与学习活动的兴趣，体

同学们喜欢做游戏吗？这节课，我想

脸学习的快乐。

请几位同学来玩做椅子游戏，谁想

来？（教师在教室前面准备好5把椅

子）

6个小朋友玩做椅子游戏，其他同学

观察结果。

二、探究与体验

（一）认识多少

1、提问：发生了什么事情？

2、提问：椅子为什么不够啦？你知

道了什么？

3^出示小朋友和椅子一一对应的图,

提问：谁比谁多，谁比谁少？

6个小朋友玩做椅子游戏，其他同学

观察结果。

在学生汇报的基础上，教师小结。

（二）认识同样多

1、师：同学们真聪明，能够从游戏

中学到知识，真棒！现在老师又拿来

一把椅子，我们再来做一次游戏，怎

么样？

6个小朋友接着做游戏，其他学生观

察讨论。

2、这一次的结果怎么样？

学生自由发言：得出这回都有座位

了。

3、出示小朋友和椅子一一对应图，

提问：小朋友和椅子怎么样？

全班交流，小朋友和椅子同样多

（在学生汇报的基础上教师小结）

通过让学生动手摆、动口

三、实践与应用

说，把所学知识应用到实

1完成练一练第1题。

践活动中，提高学生动手

教师提出要求：摆黄色的花片要与红

操作及对知识的应用能

色的花片同样多，

力。

通过让学生观察图画比

2、完成绦一绦第2题。较多少，提高学生观察和

出示水果图，提问：哪种水果多？哪分析能力。

种水果少？你是怎么知道的？

板书设计

教学反思

第二课时：高矮、长短的认识

教学内容：教材第6—7页

教学目标：

知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高镂、长短的比较，了解这

些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。

过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。

将感、态度与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活

的联系。

教学重点、难点：引导学生结合身边的寻物进行高矮、长短的比较，

了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。

教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳

学为方式：结合具体事物、讨论交流、实践活动

教学安排：1课时

授课类型：新授

教学过程：

课堂教学组织更改及随笔

一情境创设师生比高矮这一活动，即

情境引入：

贴进生活又提高了学生

1、这节课，老师想和同学们比一比高

学习兴趣，创设了良好的

矮，谁想来？

学习氛围。

2、教师指一名同学与老师比高矮。

3、提问：老师和这位同学比谁高谁

矮？

（学生观察并进行判断、交流。）

二、探究与体脸

1、师：刚才老师和一位同学比了高矮，

那么你想和其他同学比一比高矮吗？

注意比完后一定要把结果告诉老师。

（班学生互相比高矮，全然汇报交流，

比较结果。）

2、请学生拿出自己的铅笔与教师的粉

笔比较一下，说说哪个长，哪个短。

3、提问：在生活中，我们还可以拿什

么进行高矮长短的比较？

三、实践与应用

1、实践活动

师：刚才，同学们学会了比较高矮，排队的实践活动，即能聚

现在，我想请几位学生进行从矮到高助学生体会高和矮都是

的排队活动。相比较而言的，又能提高

教师注意引导学生发现高和矮都是相学生的学习兴趣。

比较而言的。

(几名学生到前面进行排队活动，然

后大家一起来交流和讨论排队的情

况。)

2、完成“练一练”

第1题：出示第1题图，提问：哪座

房高？哪座房矮？还可以拿什么进行

比较？

第2题：出示图，提问：哪条绳长？

哪条绳短？

(学生认真观察画面，全班交流。)

第3题：

(1)出示图，提问：哪条绳长？哪条

绳短？

(2)教师拿出3根线绳照图的样子演

示一下，脸证学生的答案

第4题：出示图，提问：谁个子高？

谁个子矮？为什么？

第5题：出示图，提问：图上的事物

你可以怎样进行比较？

板书设计

教学反思

第三课时：大小、轻重的认识

教学内容：教材第8—9页

教学目标：

知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含

义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的

图，说出哪个物体轻，哪个物体重。

过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体

的大小和轻重。

情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过

程中，感受初步的数学思考和简单的推理。

教学重点、难点：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大

小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平

表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。

教学准备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面

包实物。

课时安排：1课时

教学类型：新授

教学过程：

课堂教学组织更改及随笔

一、情境创设通过观察情景图，让学生

初步了解大小轻重的含

出示两幅情景图，提问；谁大？谁小？谁义，使学生体会到生活中

轻、谁重？处处有数学。

(1)教师拿出1个苹果和1个羽毛球，关于轻重的内容，学生原

提问：谁轻？谁重？有的生活经验相对少一

些，让学生经历猜一猜、

2、让学生用手掂一掂，亲自体验一下轻掂一掂，然后在天平上

和重的感觉。看一看这一过程，充分重

视了学生的亲自体验，为

3、教师拿出一听较小的饮料和一个较大学生充分表达自己的想

的面包。法和感受创造了有利的

(1)猜一猜，谁轻？谁重？空间。

(2)把饮料和面包放在天平上。

(3)让学生用手掂一掂。

4、出示两幅天平图。

提问：

(1)你发现了什么？天平两端一样高，

说明了什么？

(2)一个菠萝和一个梨，哪个轻？哪个

重？通过引导学生观察提问、

(3)把一个菠萝和一个梨放在天平上进交流，培养了学生的简单

行验证。推理能力。

完成“练一练”的内容

第1题：出示水果图，提问：西瓜、菠萝本题的两幅图反映的是

和桔子哪个最大？哪个最小？同一件事，教师在指导学

第2题：出示天平图：提问：一双鞋和两生看懂题目后，放手让学

个本哪个重？一只鞋和一个本哪个重？生在小组内讨论，然后在

请你用自己喜欢的方式给重的做记号。全班交流，充分体现了学

第3题：出示两幅天平图，提问：肥皂、生是课堂的主人这一理

牙膏和香波谁最重？谁最轻？念。

请你给最重的涂红色，最轻的涂黄色。

鼓励学生从不同的角度

去思考，并进行比较，不

但巩固了所学知识，而且

第4题：出示两幅图，提问：图上的事物，培养了学生的发散思维。

你可以怎样比较？教师鼓励学生从不同

的角度去思考。

板书设计

教学反思

课题10的认识

教学内容：教材18—19页

教学目标：

知识与技能：

使学生会认、读、写10,会用10表示物体的个数。

过程与方法：

通过观察、比较、操作等活动让学生体验经历10的抽象程,

培养学生观察能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：

通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义体会数表示的

作用及数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣

和积极性，体脸与同学交流学习的乐趣。

教学重点：让学生理解10的意义，学写10。

教学难点：通过生活中的实例了解10的意义，体会10在生活

中的作用，建立数感。

教学准备：教学挂图。

教学安排：1课时

教学类型：新授

教学过程：

课堂教学组织更改及随笔

一、创设情境

你喜欢参加联欢活动吗？你参加过什

么联欢活动？今天我们一起去参加一

个联欢活动，好吗？

随着教师的引导，出示课件（联欢图）

请大家仔细观察，你都发现了什么？

互相说一说

教师：刚才大家把你从图中看到的和

想到的说给你的同桌听。现在谁能大

声告诉全班同学。

二、探究与体验

同学们看的很仔细，现在老师再增加

点要求，把你看到的每种东西的数量

分别是多少，用一句完整的话说出来。

全班汇报交流，引导经历抽象过程

大家都知道了再图中10可以表示什

么，在我们的生活中10又可以表示什

么？

引导学生观察田字格里的10,10是由

哪两个数字组成的，怎样才能把它写

得美观大方？

请大家翻开书18页，看最下边写一写，

沿着红色虚线描一个10,再描一个10,

自己在后面的格里写出10,看谁写得

美观大方。

出示直尺放大图，让学生从0开始依

次读出直尺上的数，按照直尺上的数，

10前面的一个数是几？9后面的数是

几？

请问学们摆出10个小棒互相数一数再

把它们捆成一捆，捆成这样的10捆。

三、实践与应用

完成练一练第四题，数一数各有多少，

你是怎样教的

先让学生自己思考小组交流，再组织

学生汇报。

完成练一练5,用学过的数说一句话。

板书设计:

教学反思:

课题：>=<

教学内容：教材第20-21页

教学目标：

知识与技能：

使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用

----对应的方法或其他的方法比较多少。培养学生初步的观

察能力。

过程与方法：

让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一

比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号">=

<”表示的过程，体脸一些比较的方法。

情感、态度和价值观：

使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学

兴趣和学习热情。培养学生主动参与学习的精神。

教学准备：

熊猫请客主题图片，各种动物图片和水果图片

教学重点、难点：使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的

含义，会用——~对应的方法或其他的方法比较多少。

教学安排：1课时。

教学类型：新授

教学过程：

课堂教学组织更改与随笔

一情境创设

你们过过生日吗？都是谁和你们一起

过的？怎么过的？

今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友

都来祝贺了。小熊猫准备了一些丰盛的

午餐来招待大家，小熊猫是怎样过生日

的？是怎样招待大家的？请大家看动

画片，然后把你了解的编成故事讲给大

家听

教师出示主题图片

二、探究与体验

在小熊猫请客的故事中，你发现了那些与

数有关的知识？

教师随着学生的汇报，有选择的贴出准

备好的各种图片，（把个数相同的贴在

一起，为下一步学习做准备。）

4只小兔图片可以用数字4表示

4个萝卜图片可以用数字4表示

3只小猴图片可以用数字3表示

4个桃子图片可以用数字4表示

3只小熊猫图片可以用数字3表示

4棵竹子图片可以用数字4表示

4个香蕉图片可以用数字4表示

教师引导：同学们发现了这么多数学方

面的信息，如果让你帮小熊猫分食物？

你准备怎样分？

通过刚才分食物，我们大家都知道了兔

子有4只，萝卜有4个，兔子就和萝卜

同样多。在数学上还可以用“二”这样

的符号来表示，叫等号可以写成4二4读

作4等于4。也就是说把表示同样多的

两个数都可以用“二”连接起来，叫相

等

指导学生写等号

根据刚才发现的数学信息，还有哪些可

以用“二”连接起来

我们知道了同样多的可以用“二”连接

起来，如果不是同样多的又怎样呢？

4个桃子分给3只小猴每只分1个，还

剩1个桃子，说明桃子比猴子多，桃子

的个数是4,猴子的个数是3,桃子比

猴子多，也就是说4比3多，在数学上

可以用大于号来表示。就是4>3,

反过来猴子比桃子少。也就是3比4小，

可以用“<”小于号来表示为3<4

教师指导认识书写大于号》和小于

号<

4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩

1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊

猫少。可以怎样表示？

根据刚才发现的数学信息，还有哪些可

以用“>”“<”连接起来

根据图片中发现的其他信息和生活中

的信息，举出用>=<表示的实例。

三、实践与应用

完成练一练第1题写一写

教师巡视指导。

完成练一练第2题，先填数，再填上》二

或《

教师引导学生先看清题意再独立完成。

完成练一练第3题

可以设计一些有趣的形式让学生练习。如

游戏、猜符号等。

板书设计:

教学反思:

课题：顺序

教学内容：教材22—23页

教学目标：

1、知识与技能：会用10以内的数表示物体的个数和事物的

顺序。

2、过程与方法：通过观察和动手操作理解几个和第几的关系。

3、情感态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中加深对

序数意义的理解。培养学生参与操作活动的兴趣和积极性，体脸

与同学交流自己个性化做法的乐趣。

教学重点：会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。

教学难点：通过观察和动手操作理解几个和第几的关系。

教学准备：教学挂图

教学安排：1课时。

教学类型：新授

教学过程：

课堂教学组织更改与随笔

一、创设情境

小朋友们，你们看，老师在黑板上贴

了些小动物的图片，它们在干什么？

你们还发现了什么？

二、探究与体验

教师引导

请把你们自己看到的说给同学们听一

听好吗？

你是怎么知道的？

还可以知道什么？

体脸：第一组前2个同学站起来，然

后，第2个同学坐下。（这两个2一样

吗？）

出示萝卜情境图二。

同学们看到了什么？

让学生拿出1个黄色花片和7个红色

花片任意摆成一排，把你摆的结果说

给大家听。

游戏：1、放〈我的朋友在哪里〉这首

歌。

2.歌声停上，老师叫几个或第

几个站起。（对了给个小小的奖励）

三、实践与应用

完成练一练第1题

看图图色。

要求：1、共有几朵花？

2、从左数，分别把第2朵和第6朵图

上不同的颜色。你还能提

出哪些问提？

出示练一练第2题。

要求：（1）让学生说一说（2）说说各

位车手的名次？（3）还能提出哪些问

题？

板书设计:

教学反思:

第九单元20以内的加法

“20以内加法”第一课时教学设计

教学内容：冀教版教学教科书第一册80——81页

教学目标：

知识与技能：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并

能熟练的计算。

过程与方法：引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加

几计算方法的探索与算理的建构过程。

情感态度与价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜

欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。

教学准备：挂图、小棒、教学图片等。

学习方式：动手操作、小组合作等。

教学重点：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟

练的计算。

教学难点：引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计

算方法的探索与算理的建构过程。

课时安排：1课时

授课类型：新授

教学过程：

课堂组织教学更改与随笔

情境创设

师谈话引入：创设一个“小博士”

摆小棒的情景：同学们，今天老师请来

了一位新朋友。晦，他来了，（出示：

并和同学们打招呼）。今天，他带来了

许多玩具想和大家一起玩。看（出示小

博士摆出的小棒图：先出示10根，再

出示2根）。现在，你也像小博士那样

摆出自己的小棒。

学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆

的。设计学生喜欢的活动，激发学

生学习的积极性，培养学生学习的兴

趣。

探究与体验

1、师提问：根据你的操作，能提出

什么问题？怎样列式解答？先小组内

说，再汇报。

师引导学生汇报，追问怎样算的，并板

书：10+2=12o

师引导学生汇报，并肯定这两种方法，

选择自己最喜欢的方法。

师：小博士又给我们提出了摆小棒的要

求：（第二幅图的内容）

2、师：小博士不仅带来了小棒还带来

了“机器猫出示钟表图，看图，说

出图意，再提出问题，并列式。

师：如果不看图，怎样想12+3等于几？

生仔细观察，说出图意，提问并解答。

左边摆了10根，右边摆了2根，一共

摆了多少根？列式：10+2=12o

学生在小组内交流、全班交流。

①1个十和2个一是12o②从10接着

数11、12。

学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎

样摆的，怎样算的。

全班汇报。

盒子里有12块表，盒子外有3块，一

共有多少块表？

列式：12+3=

学生先在小组内互相交流然后全班交

流O

得出结论：

①从12接着数13、14、15。

②2加3等于5,10加5等于15。教

师放手让学生自学，给他们充足的时间

和空间操作、交流、汇报，在相信学生

能力的前提下激发学生学习的热情。

让学生充分交流自己的想法，允许学生

用不同的方法来进行操作和计算，体验

算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的

方法计算。

实践与应用

完成练习中的1、2、3、4题（采用

多种形式）

第1题，要求学生看图说图意后，再列

式解答。第2题，设计一个比赛的游戏。

第3题，设计猴子摘桃子的游戏完成。

第4题，引导学生独立完成。

同桌两人以花片代替蘑菇，以抢答的形

式进行，谁算对一道谁就可以拿走一个

花片，看谁拿的花片多。

学生从桃树上摘下桃子，算出桃子后面

的得数，桃子就奖励给他。

学生独立完成，集体订正。设计多种

练习的形式，培养学生参与数学学习的

积极性，提高学生的口算能力，使学生

以极大的热情投入到数学学习之中。

板书设计

教学反思

20以内加法第二课时教学设计

教学内容：冀教板一年级数学上册82—83页

教学目标：

知识与技能：会用自己的方法进行简单的9加儿的计算。

过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的计

算过程。

情感态度与价值观：让学生用自己喜欢的算法计算，并引导学生

愿意与他人交流，同时培养学生学习细心认真的学习习惯。

教学重点：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。

教学难点：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的计算

过程。

教、学具准备：师：82页的教学挂图、生：13个圆片。

课时安排：1课时

授课类型：新授

教学过程：

课堂组织教学更改与随笔

创设情境

9+()=1010+3=

10+5=10+2=

45

/\/\

1()1()

1、同学们，聪聪家养了一群鹅，你们看，

(师出示图)这些鹅多漂亮啊！请同学们

观察这幅图，你发现了哪些数学信息？你

能提出哪些教学问题？

谁会列式？

师随着学生的回答板书：

9+3二

9-3=

生口答

学生回答：

①图中有9只白鹅，3只黄鹅，一共有多

少只？

列式9+3二

②白鹅比黄鹅多几只？

③黄鹅比白鹅少几只？

列式9-3=

……从日常生活情景导入，让学生通

过看图寻找数学信息并提出问题，培养学

生的观察能力和问题意识，激发学生的学

习兴趣，同时让学生感觉数学就在我们身

边

探究与体脸

师：9-3我们已经学过了，谁知道等于多

少？

我们再来看9+3等于几呢？下面请同学

们拿出花片来摆一摆，左（9个•），右

（3个•），引导学生小组合作

师：刚才同学们想出的办法都很好，同学

们喜欢用什么方法就用什么方法。（但教

师要有意识地引导“凑十法”，让学生边

操作边用语言表达怎样操作的，怎么算

的。）

2、出示算一算：

引导学生完成。先让学生试算，再引导学

生交流。

学生计算：

9-3=6

生摆

小组合作、讨论交流计算方法

全班汇报：

①老师我是教出来的，从9接着往后数3

个10、11、129+3=12

②从3里给9一个，9+1=10,10加上剩

下的2个是129+3=12

③……

学生试算，计算时，可以直接算也可以边

摆学具边计算。

同桌交流

全班汇报说一说你是怎么算的？

采用摆一摆小组讨论交流的形式通过学

生自己动手、动脑，让学生自己探索，经

历计算机9加几的过程，产生学习体验，

激发学生参与的热情。同时培养小组合作

意识，充分体现学生是学习的主体

实践与应用

1、完成练一'练1

情境引出：勤劳的小密蜂正在花丛中采

蜜，原来有5只，看，又飞来了几只（出

示图画），一共有多少只？

蜻蜓也来花丛中捕蚊子了，先飞来了3

只，又飞来了几只，（出示图画），一共有

多少只？

2、完成练一练2

争夺智慧星游戏：算式等号后面贴一颗五

角星，答对便奖励给他。

3、完成统一练3

引导学生说一说图中画的谁？他们在干

什么？

再根据图意，列出算式算出得数。

学生观察图画，自主完成，同桌订正，全

班反馈。

学生观察图画，自主完成，同桌订正，全

班反馈。

学生游戏

河里有9条小船，又往里放2条小船，一

共有几条小船？

9+2=11通过练习让每个学生都能熟练计

算方法，并通过解决实际问题，让学生感

到生活中处处有数学。第二题采取游戏竞

赛的形式，激发学生的参与积极性培养竞

争意识。

板书设计:

教学反思:

20以内的加法第三课时

教学内容：河北教育出版社《义务教育课程标准实脸教科书》一

年级数学上册84—85页内容。

教学目标：

知识与技能：使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9

加几。

过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的过

程，初步感知“凑十”的方法

情感态度与价值观：在算法个性化的交流中，体验算法多样化，

同时让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。

教学重点：使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9

加几。

教学难点：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的过程，

初步感知“凑十”的方法工

教学准备：

师：汉堡包图片、磁力板、小黑板、发给学生每人一张得数是13、

15、16、19的口算卡片。

生：蓝、黄花图片各十个。

学习方式：动手操作、小组合作学习。

课时安排：1课时

授课类型：新授

教学过程：

课堂教学组织更改与随笔

同学们，你们喜欢吃汉堡包吗？

好，今天老师就带你们一同去吃汉堡包。要想

吃汉堡包首先得过两关：出示：

(1)5+()=10

()+6=10

1+()=9

3+()=10

2+()=10

(2)10+3二

10+5=10+6二

10+8=10+7=

刚才，同学们闯关非常顺利，赶快到汉堡包店

去吧！

学生大声说：喜欢。

学生争先恐后回答。

通过吃汉堡和闯关游戏，激发学生学习兴趣，

为学习新课做铺垫。

1.(出示汉堡包图)

图上有几种汉堡包？

一种是香橙味的汉堡包，一种是巧克力味的汉

堡包，你喜欢哪一种，赶快数一数每种汉堡有

几个？

2.同学们数的都很正确。那么，这两种汉堡

一共有多少个？谁知道怎样列式？

3.应该怎样计算9+5=()

请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给

小组同学听一听。

(师巡视指导)

4.汇报:

谁愿意告诉大家你是怎样计算9+5二？的？

教师根据学生回答在磁力板上摆图并

板书：

9+5=

14

10

9+5二

45

10

刚才我们计算9加几的方法就是“凑十法”。“凑

十法”在以后的计算中是一种比较简单的计算

方法.

（学生的其他算法只要正确都要给予肯定）

（图上有两种汉堡包。）

生1:我喜欢香橙味的汉堡包，有9个。

生2：我喜欢巧克力味的汉堡包，有5个。

生：9+5=

学生摆、算

小组讨论交流。

全班汇报：

生1:我把5分成1和4,1和9凑成10,10+4=14。

生2:我把9分成4和5,5和5凑成10,

10+4二14。

生3:……

结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，

亲身经历并体验9加几的思维过程。从而理解

和掌握9加几的计算方法。

在个性化算法中体验算法的多样化。

1.引导学生完成练一练的第1题：出示算式，

让学生边摆边算

2.（出示第2题）

师：小蜗牛遇到了一些难题，你们想不想去帮

帮他？

谁能给大家说一说这道题是什么意思？

引导学生观察发现规律：一个加数增加1,和也

增加1。

3.完成练一练第3题：水果店运来了许多水

果，这里有草莓、菠萝，算一算，这里有多少

个草莓，多少个菠萝？

4.第4题：引导学生独立完成。先计算再编

题。教师要给予及时评价

5.辛苦了一节课，下面老师带你们坐火车去

轻松一下，拿出你们手里的卡片算一算得多

少，听老师口令：火车马上就要出发，得数是

13的同学请上车，得数是15的同学请上车，

得数是16的同学请上车，得数是19的同学请

上车。

学生边摆边算，也可以在图上圈一圈再计算。

然后全班反馈：让学生说一说是怎样算的。

学生异口同声说：想。

生：蜗牛背上的数是9,蜗牛从1开始爬，爬

到几的上面，9就后几相加，得数写在下面的方

格里。

生发现规律：第2个加数比前一个多1,得数

也比前一个得数多1o

学生直接填写结果，订正。

学生填书，全班反馈。

学生拿出课前教师发给的口算卡片。

学生听老师口令上车排队下课。

练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情

境激发学生参与的积极性。

最后以游戏的形式结束全课，形式活泼、自然，

学生喜欢参与，同时达到巩固知识的目的。

板书设计

教学反思:

“20以内加法”第四课时教学设计

教学内容：冀教版数学教科书第一册86——87页

教学目标：

知识与技能：能运用“凑十”的方法计算八加几的加法，并能熟

练的进行口算。

过程与方法：经历八加几的算理建构过程，在操作的过程中了解

“凑十法”的合理性。

情感态度与价值观：让学生体验八加几计算方法的多样化，选择

自己喜欢的方法计算，主动与同学交流自己的不同算法。

教学重点：能运用“凑十”的方法计算八加几的加法，并能熟练

的进行口算。

教学难点：经历八加几的算理建构过程，在操作的过程中了解“凑

十法”的合理性。

教学准备：森林背景图、花片或小棒，教学图片，口算卡片

学习方式：动手操作、小组合作学习。

课时安排：1课时

授课类型：新授

教学过程：

课堂教学组织更改与随笔

创设情境

出示森林背景图，然后

教师讲故事引入：小朋友们，你们知道

吗？大森林里的松籽熟了，小松鼠们争先

恐后的去采松籽，（教师往背景图上贴8

只红松鼠）先跑来几只红松鼠啊？

（教师贴出4只黄松鼠）这个时候又跑来

几只黄松鼠啊？

那么，根据这两个信息，你能提出哪些问

题呢？

教师在黑板上板书学生所提出的问题，并

鼓励学生提出不同的问题。

学生数数，说出8只。

学生跳起来充满信心的说：“4只！”

学生仔细观察，然后在小组内进行交流，

提出问题：红松鼠比黄松鼠多几只？黄松

鼠比红松鼠少几只？一共有多少只松

鼠？

用讲故事引入能吸引学生的注意力，激发

起他们的兴趣。

培养学生能充分利用已获得的数学信息，

发现问题并提出问题的能力。

探究与体验

一共有多少只？这个问题怎样解答

呢？

教师根据学生的回答板书：

8+4=

请大家想一想应该怎样算？可以先用小

棒摆一摆，说出自己摆的过程，现在小组

内交流，然后汇报。

师适时提问：为什么把

4分成2和2。

你和刚才这名同学想法很相似，都是用的

“凑十法”。

同学们想出这几种方法都不错，这几种方

法，你们最喜欢哪一种方法？你们喜欢哪

种方法，就用哪种方法计算。

大森林里可真热闹，又跑来一只黄松鼠，

（教师在图中再贴上一只黄松鼠。）现在

是5只黄松鼠，要求一共有多少只？怎样

列式呢？

教师根据学生的回答板书：

8+5=

刚才我们通过摆小棒计算出了8+4=12,

现在我们不摆小槎，只看算式，你能计算

出8+5的结果吗?

（因为计算8加4时，学生用摆小棒的办

法研究过了，所以用“凑十法”计算该没

什么问题，教师这时应多让几个学生说算

法。）

学生列式

学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的

算法，然后汇报。

生1:我们是把8只红松鼠跟4只黄松鼠

中的2只凑成10只，10只再加上剩下的

2只，一共是12只松鼠。

生2：我们是把8只红松鼠中的6只与4

只黄松鼠凑成10只，再加上剩下的2只，

一共是12只松鼠。

生3:……

学生列式

学生汇报：

生1:我是这样算的，把5分成2和3,8

和2凑成10,再加上3得13。

生2:我和她算法不一样，把8分成3和

5,5和5凑成10,再加上3得13。

生3:……

从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的

操作过程，探索出计算方法。

允许学生用不同的方法来进行操作和计

算，体验算法多样化，鼓励学生用自己喜

欢的方法进行计算。

把解决问题的空间和时间都给学生，让他

们才巴自己的想法在小组内交流，自己经历

探索问题的全过程，允许学生用自己的思

路和方法解决问题，体会算法多样化，体

验到数学学习的乐趣。

实减与应用

完成试一试。（填书订正）

完成练一练第1题。（看图说图意，列式

订正。）

第2题可设计多种形式来进行练习。（看

谁做的又对又快，对前五名同学进行奖

励。）

第3题：引导学生完成，

第4题：游戏——“过荷塘二

小老鼠想过荷塘，要踩着荷叶才能过去，

可是，小青蛙在每个荷叶上出了算式，小

老鼠全部算对才能过去，这下它为难了，

咱们能帮帮它吗？以小组形式进行口算

比赛，看哪组算的又对又快，最先到达河

对岸。

学生在书上完成。

全班反馈：学生说-计算方法。

学生说图意，列式计算并说计算方法。

学生看图，说图意，

提出问题并列式计算。

学生分小组在口算卡片上完成这个游戏

（每人一题）。评出优胜小组。

灵活多样的练习方式激发学生的学

习兴趣使学生以极大的热情参与学习活

动增强学生的集体荣誉感。

板书设计：

教学反思:

20以内加法（第5课时）

教学内容：教材88—89页。

教学目标：

知识与技能：

1经历7加儿或者儿加7和6加儿或者儿加6的计算过程，

掌握其计算方法，能正确的进行计算。

2能发现熟悉的情景中的数学信息，并提出和解决简单的数

学问题。

过程与方法：

在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去

发现、去提问、去合作、去探究，引领孩子们亲历7加几或者几

加7和6加几或者几加6的计算过程，从中体验到口算的乐趣、

合作的快乐以及收获的喜悦。

情感、态度、价值观：

精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，

使得孩子们乐于参与数学活动，喜欢学习数学。

教学重点：经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过

程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。

教学难点：引领孩子们亲历7加几或者几加7和6加几或者几加

6的计算过程，从中体脸到口算的乐趣、合作的快乐以及收获的

喜悦。

教学准备：

1计算机课件：12道9加几、几加9和8加几、几加8的口

算题，并附有7张红色和5张黄色的“小笑脸

2实物投影。

学习方式：

迎接挑战，复习旧知：获得奖励，发现问题；独立思考、合

作探究，解决问题；拓展延伸，扩充新知；实践运用，形式多样，

巩固新知。

课时安排：1课时

授课类型：新授

教学过程：

课堂教学组织更改与随笔

情景创设

1师：同学们，这节课，兔博士给大

家带来了一组口算题，想考一考大家，答

对了还有奖励呢，你们想不想迎接他的挑

战？

师：那好，请同学们准备好，我们马上开

始。（计算机映示课件）

每答对一道题，教师就点击鼠标，映示一

张“小笑脸二

2师：同学们可真棒，兔博士带来的这些

题，大家全部都答对了，赶快来看一看，

我们一共得了几张小笑脸？（计算机映示

7张红色的“小笑脸”和5张黄色的“小

笑脸”。）聪明的孩子们，你们发现了什么

数学问题吗？

生回答。

生口算解答。

生看，独立思考。

几名学生交流自己发现的数学问题。

在迎接挑战中复习旧知，激发孩子们

“温故”的浓厚兴趣；在获得奖励中发现

问题，引起孩子们“知新”的强烈渴望。

探究与体验

一、体验7加几或者几加7的计算过程：

师：看起来，究竟得了几张“小笑脸”，

这是我们共同想要知道的问题，那么，应

该怎样列式呢？

师板书。

师：7+5等于几？大家会算吗？

师：那就请同学们用自己喜欢的方法算一

算吧！

师板书=12

师：通过口算，我们知道了7+5=12,

那么，5+7等于多少？7+6等于多少？

6+7呢？根据学生的回答板书。

师：那么，同学们能不能按照这样的规律

说出几组7加几或者几加7等于多少的算

式来？

师板书。

师擦掉得数。

二体验6加几或者几加6的计算过程：

师：7加几或者几加7,同学们算得非常

好，那么，6加几或者几加6,你们会算

吗？

师：老师相信，你们一定会算的更棒。下

面，请同学们小组合作，写出几组6加几

或者几加6等于多少的算式来，（从6+5

写起，得数不超过20）能写多少写多少。

教师巡视指导。

奖励优胜组，每人一个“合作的小手”。

三试一试：

生答。

生答。

2学生独立思考、表述算法。（边摆边说

或是直接用语言表述）

3组内交流算法。

4全班交流多种算法。

生齐答。

5小组合作，说算式。

6全班交流。

生自由读算式。

指名说得数。

生答。

1小组合作，边说边写算式。

2全班交流。

1学生尝试着独立完成书中试一试的内

容。

2集体交流，说一说自己是怎样算的。

给孩子们足够的时间与空间，放手让他们

去学，使得他们在独立探究、合作交流的

过程中，感悟新知。

按照这样的规律说出几组算式，旨在拓展

开去，让孩子们在总结归纳中整理出书中

未涉及之内容，丰富文本，深入体悟新知。

鼓励孩子们利用知识、方法的迂移和类

推，合作探究，亲历6加几或者几加6

的计算过程，

获得新知。

实践与应用

教师巡视，帮助有困难的学生。

限时3分钟，3分钟内口算的题多、正确、

书写规范的组为优胜，奖励“合作的小

手二一练一练：（88页1题）

1学生独立完成，比一比，看谁全部做正

确。

2集体订正，全部做正确的同学，奖励自

己一颗“小五星”。

二填一填：（89页2题）

1学生仔细看图，独立完成。

2全班交流：先表述图意，再读出算式。

三问一问：（89页3题）

1学生独立看图，提出问题。

2小组交流。

3全班交流。

四考一考：

小组合作：一人出题（7力口几或者几加7

和6加几或者几加6的口算题，得数要比

10大比20小），一人记录，其他组员回

答。

及时、恰当地评价激励，能够极大地激发

起孩子们口算的兴趣，有效地促进他们口

算能力的提升。

板书设计:

教学反思:

20以内加法

（第6课时）

教学内容：教材90—91页。

教学目标：

知识与技能：

1结合问题情境，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义。

2能够用不同方法计算三个数相加。

3能够认真听取别人的不同方法，在交流中互相学习。

过程与方法：

针对情境提出问题，激发求知欲：倡导独立思考、合作交流、

共同探究、感悟新知、解答疑惑；鼓励实践运用，拓展延伸。

情感、态度、价值观：

1培养孩子们敢于提问、大胆尝试、勇于探索的精神。

2喜欢学数学，体验学习数学的快乐。

教学重点：结合问题情境，自己尝试计算三个数相加，了解连加

的意义。能够用不同方法计算三个数相加。

教学难点：培养孩子们敢于提问、大胆尝试、勇于探索的精神。

教学准备：

1挂图（美丽的大森林，3只小鸟，5只小猫，7只小松鼠）。

23个纸盒当信箱，写有得数等于12、13、14的一些算式卡片

（包括连加）o

3每组一份写有1——9各个数字的卡片。

学习方式：

活动激趣，动画引入，提出问题；合作探究，解决问题，惑

悟新知；

游戏竞赛，实践应用，巩固新知。

课时安排：1课时

授课类型：新授

教学过程：

课堂组织教学更改与随笔

情景创设

师：同学们，祢们还记得一月一日是什

么节日吗？

师：大家记得可真清楚，一月一日是元旦，

那么，在元旦前夕，我们搞了一个活动，

大家还有印象吗？

师：没错，元旦的时候，我们召开了一个

元旦联欢会，大家玩得可开心了，是不是？

师：其实呀，元旦的时候，不仅我们召开

了联欢会，大森林里的小动物们也召开了

一个联欢会（计算机课件映示一个美丽的

大森林），那么，你们想不想知道，元旦联

欢会上，都有哪些小动物表演了节目呢？

师点击课件，分别呈现：3只小鸟，5只小

猫，7只小松鼠。

师：在元旦联欢会上，表演节目的有：3

只小鸟，5只小猫，7只小松鼠，那么，现

在，老师可就有一个疑问了，一共有多少

个小动物表演了节目呢？你们能帮助老师

笄一笄吗？

师：同学们的声音真洪亮，老师相信，你

们一定能够解答出来。

生答。

学生可以随着展示的图片喊出小动物的名

字及数量。

生答。

紧密结合生活实际，从孩子们最感兴趣的

活动引入，再配以生动的画面，能够促使

孩子们趣味盎然的走进课堂，参与学习。

请同学们帮助老师解决疑问，这会让他们

感觉到老师对他们的无比信任，他们自然

会竭尽全力解答疑惑。

探究与体验

若交流时，学生没有说出连加的算式，教

师则引导写出；若学生说出了连加算式，

教师则热情表扬，并说出其他的连加算式。

教师巡视，指导学困生。一体验三个

数连加的意义及其法：

1学生认真思考，独立列式计算。

2小组合作，交流算式及算法，并把算式

记录下来。

2全班交流算式及算法。

二试一试：（90页）

1学生独立看图，尝试着列式计算。

2组内交流：语言表述、算式及算法。

3全班交流。

相信孩子们能学会，放手让他们去学，使

得他们在独立思考与合作交流中，感悟获

得新知，体验探究的乐趣，品味合作的快

乐O

实减与应用

师：同学们看，这是什么？（拿出三个信

箱）

老师这儿有一些信，谁愿意帮老师送一

送？

师发写有算式的卡片。

师：大家都知道自己的信应该送到哪个信

箱里了吗？

师：老师提一个要求，那就是在你投信之

前，要把你的信卷起来让大家看一看，并

把信的内容读出来，请同学们判断一下你

的信投的是否正确。

限时3分钟，3分钟内口算的题多、正确、

书写规范的组为优胜，奖励一面小红旗。

得数大于20的算式，如果全班同学都不会

算，教师不必讲解，可存入问题银行。

一练一练：（91页1题）

1学生独立计算。

2全班交流，全部做正确的同学，奖励自

己一颗“小五星”。

二送信：

生答。

生举手。

生认真看算式计算出得数。

生答。

生投信，其他同学用手势判断正误。如果

有误，同学们一起帮助他。

三问一问：

1学生独立看图，提出问题。

2小组交流。

3全班交流。

四夺红旗：

1小组合作，从写有1——9各个数字的卡

片中任意抽取三张，把三张卡片上的数连

力口，算出得数，一人记录。若不会算的，

可以只写算式，不写结果。

2全班交流。

活泼有趣的游戏，能够有效的激活孩子们

的参与欲望，促使他们积极、主动的参与

到复习旧知与巩固新知的过程中。

在齐心协力争夺“小红旗’'的活动中，不

仅使孩子们巩固了新知，而且还会使他们

深深地体悟到：互助合作的快乐以及取得

成功的喜悦。

板书设计:

教学反思:

20以内加法（第7课时）

教学内容：教材第92—93页

教学目标：

知识与技能：

使学生进一步熟练地掌握20以内的进位加法，能把20以内进位

的加法算式规律地整理成表，并发现20以内进位加法表中的规律，

培养学生的观察与思考能力。

过程与方法：

以小组合作的形式整理20以内的进位加法表。

情感、态度和价值观：

鼓励学生积极参与小组合作学习，培养学生学习数学的兴趣与热

情。

教学重点、难点：使学生进一步熟练地掌握20以内的进位加法,

能把20以内进位的加法算式规律地整理成表，并发现20以内进

位加法表中的规律，培养学生的观察与思考能力。

教学准备：

10以内的进位加法题卡、空表8张、海底世界图片、小组准备扑

克牌

学习方式：小组合作学习，活动探究学习。

课时安排：1课时

授课类型：新授

教学过程：

课堂教学组织更改与随笔

情景创设

同学们：在每个学习小组的课桌上都有许

多小题卡，请聪明的小朋友快速的写出这

些题卡的得数。

教师巡视学生做题情况。

学生分组写题卡通过比赛调动学生

的学习热情，激发学生参与到小组合作学

习中去。

探究与体验

再请细心的小朋友观察一下这些题，你发

现了什么？

根据你们发现的数学信息和以前学过的10

以内的加法归纳经验，请小朋友们把20以

内进位加法题整理成表。

教师巡视各小组，给予指导。

请组长展示小组添的20以内进位加法题

表。并说说是怎样填的。

教师把学生整理的最好的表贴在黑板上

小组同学间说一说，然后汇报：

1、有的是9加几，有的是8加几，有的是

7加几，等等。但这