Unit4大单元整体教学设计-2023-2024学年小学英语六年级下册（Join in 外研剑桥英语）

六下Unit4Myheroes单元整体教学设计一、单元教材内容分析（一）解读编者意图Part1a,1b,1c了解介绍英雄人物的框架，谈论自己身边的英雄。Part2通过学习英国罗宾汉的故事背景，了解西方历史上传说中的英雄人物。Part3通过罗宾汉的故事，体会英雄人物所具备的优秀品质。Part4通过学习邓老师的事迹，多维度地感受MissDeng是英雄教师。Part5引导学生讲述自己学习、谈论、书写有关hero的故事。Part6谈论RobinHood和中国历史上的英雄人物，培养爱国主义情怀。探究主题意义本单元为Joinin教材六年级下册第四单元。标题为Myheroes，涉及的话题是“英雄人物”，在“人与自我”的主题语境下。本单元以“了解谈论英雄人物，归纳学习优秀品行”为线索，引导学生通过探究“英雄人物的优秀品质有哪些？”“中西方历史上著名的英雄人物有哪些？他们有什么特点？”“如何介绍自己心目中的英雄？”“如何讲述自己知道的英雄故事？”这四个基本问题进行学习，探究了“认识英雄，了解英雄，学习英雄”的主题意义，引导学生发现英雄人物的优点，向他们学习，培养学生良好的道德品格。单元课时安排教学板块课时教学内容介绍自己心目中的英雄Lesson1Part1aListenandread.Part1bListenandreadagain.Thenmatch.Part1cTellwhoyourheroesareandsharetheirstorieswitheachother.Lesson2Part4Listenandread.了解儿童英雄--安妮·弗兰克Lesson3Part2Read.ThentelleachotheraboutNottingham.Revision2Part5Listenandread.ThentickTrueorFalse.了解罗宾汉的英雄事迹Lesson4Part3Astory-Robin’sfather.了解中国历史上的英雄人物Lesson5Part5Completethesentenceswiththewordsfromthebox.Part6Listenandtalk.（四）形成结构图示本单元以“英雄人物”为主题，本单元的语篇，故事之间紧密联系，主要介绍了来自中西方不同国家的英雄人物。引导学生引导学生发现英雄人物的优点，向他们学习，培养学生良好的道德品格。具体结构图示如下：：单元主题：Myheroes单元主题：Myheroes主题意义：认识英雄，了解英雄，学习英雄子主题2：了解儿童英雄--安妮·弗兰克子主题子主题2：了解儿童英雄--安妮·弗兰克子主题4：了解中国历史上的英雄人物子主题1：介绍自己心目中的英雄子主题子主题3：了解英雄罗宾汉的故事Lesson2短文多维度了解英雄教师MissDeng。Lesson2短文多维度了解英雄教师MissDeng。Lesson3短文了解儿童英雄--安妮·弗兰克的事迹。Lesson1短文了解介绍英雄人物的框架。Lesson5短文谈论RobinHood和中国历史上的英雄人物。Lesson4故事了解罗宾汉的英雄事迹。二、单元学习目标：1.能有效运用所学的语言框架介绍英雄人物和英雄事迹。2.能分析、归纳、总结英雄人物的共性特征；对比中西方英雄人物的异同，培养学生善于发现生活中普通人的闪光点，“小人物”也有“大精神”，并乐于向他人学习。3．能有效整合认知策略和方法，引导学生感受并学习英雄人物的优秀品质，进而体会到英雄既可以是作出贡献的大人物，也可以是生活中值得学习的小人物。单元学习评价单元主题评价内容评价说明评价标准ABCMyheroes介绍自己心目中的英雄通过学习四位英雄人物的故事，归纳总结出英雄所具有的优秀品质，引导学生谈论自己身边的英雄(第一课时)能够理解文本内容并完成练习，结合思维导图复述文本，清晰的介绍四位英雄人物，流利通顺，语音语调准确。能够理解文本内容并结合思维导图简单的介绍四位人物。知道了解四位英雄人物，能够说出人物的名字和基本的信息。学生运用一般过去时和一般现在时进行对比描述(第二课时)学习介绍邓老师的文章，能梳理文章脉络，利用思维导图归纳并描述邓老师的基本信息和品质特征，能探讨邓教师成为英雄教师的原因。正确理解介绍邓老师的文章，能梳理文章脉络，能讲述邓老师的事迹，能向他人介绍自己心中的英雄教师。能在老师帮助下读懂介绍邓老师的文章，能利用思维导图讲述邓老师的事迹，大胆交流。了解儿童英雄--安妮·弗兰克介绍AnneFrank并对其他儿童英雄进行描述(第三课时)能够理解文本内容并完成练习，结合思维导图复述文本，并仿写文本，介绍另一个儿童英雄。能够理解文本内容并完成练习，根据思维导图，尝试复述故事，能归纳总结文本结构及英雄品质。能正确理解文本内容，听读文本内容，正确完成相应练习。了解英雄罗宾汉的故事听懂、读懂故事内容，复述、演绎故事，学会介绍英雄人物事迹。(第四课时)能听懂、读懂故事内容。能准确复述、演绎故事，发现主人公的优秀品质，并向他学习。能准确地绘制故事思维导图。能介绍英雄人物事迹，符合生活实际且有创新，表意清晰、准确、流利，声音洪亮，语音语调标准。能听懂、读懂、理解故事的大部分内容；能简要复述、演绎故事，发现主人公的优秀品质，并向他学习。能绘制故事思维导图。能介绍英雄人物事迹，语音语调标准，句型使用准确，表意基本正确。能基本理解故事的内容，绘制故事思维导图，基本能够复述、演绎故事，表述基本流畅、正确，语音语调基本正确。了解中国历史上的英雄人物学生运用现在进行时进行描述英雄人物(第五课时)学生能读懂文本，能简单的描述生活和学习。学生能准确的总结罗宾汉的英雄特质，以及能掌握现在进行时的规则和用法。图文结合，学生能够运用现在进行时进行归纳和总结近期自己了解的英雄在故事中正在做的事情。四、第一课时教学设计（part1a,1b,1c）(一)语篇分析（what,why,how,how）主题与内容（what）:来自不同国家的4个孩子描述自己心中的英雄人物。写作目的（why）:通过学习四位英雄人物的故事，归纳总结出英雄所具有的优秀品质。培养学生善于发现他人优点并像他人学习的思维品质。语篇结构（how）:从介绍自己心中英雄人物的基本信息，英雄事迹，成为自己心中英雄人物的原因来描述。语言特点（how）:move,giveup,givesthtosb短语单词的运用。学情分析：对话题的喜好和熟练程度：学生对自己崇拜的英雄人物非常熟悉。也乐于分享自己心中的英雄人物。已有的知识储备：在六年级上册Unit6Childrenofourworld这个单元中，也有关于人物介绍相关的文本，包括来自不同地方的孩子交流分享类似的话题也有出现，学生在表达时一些描述性语句都可以共通使用的。预期的困难：通过梳理语篇信息，归纳英雄人物的共性特征，培养学生善于发现他人优点并像他人学习的思维品质。（三）教学目标1.任务目标：（1）通过阅读文本材料，提取语篇大意，梳理文章结构，归纳出四位英雄人物的优秀品质。（2）基于课堂学习和小组合作学习，整合所读的语篇信息，归纳介绍英雄人物的关键点。（3）基于教材文本和补充材料，能正确的朗读文本并简单地介绍和描述四位英雄人物。2.体验目标：（1）通过了解四位英雄人物的事迹，感受并学习英雄人物的优秀品质，进而体会到英雄既可以是作出贡献的大人物，也可以是生活中值得学习的人。（2）通过梳理语篇信息，归纳英雄人物的共性特征，培养学生善于发现他人优点并像他人学习的思维品质。3.语言目标：（1）能够在语境中理解并认读词汇或词组：hybridrice,fewer,liveon,move,giveup,seethegoodineverything,wise.（2）能在语境中理解并运用句型：Hegivesmoneytohelpthepoorchildren.Becauseofhiswork,wehavemore...fewer...to....Her...livesonandmovesmanypeople.Shenevergaveuphopeandalwayssawthegoodineverything.Sheisbusyat...butshe...（四）教学重难点1.教学重点能在语境中理解并运用句型：Hegivesmoneytohelpthepoorchildren.Becauseofhiswork,wehavemore...fewer...to....Her...livesonandmovesmanypeople.Shenevergaveuphopeandalwayssawthegoodineverything.Sheisbusyat...butshe..2.教学难点通过梳理语篇信息，归纳英雄人物的共性特征，培养学生善于发现他人优点并像他人学习的思维品质。(五)教学活动设计教学目标教学活动活动层次设计意图语言目标1感知来自不同国家的孩子对英雄人物的崇拜。语言目标2：让学生感知英雄人物身上所具备的特质，树立正量。任务目标1总结每个英雄人物的基本信息。任务目标2学生描述自己心中的英雄人物。Step1:Warm-upT:AsummercampinBeijingisholdingtheworldheroesexhibition,itinvitesstudentsaroundtheworldtojoinin.Guesswhoaretheheroes?T:Whatkindofpersoncanbeahero?Forexample,brave.Ss:Talkaboutthegoodthingofahero.T:listenandreadthetext,thenfillinthetable.Whoaretheirheroes?Whataretheirjobs?Whyaretheytheirheroes?学习理解学习理解实践应用创设情境，北京的一个夏令营正在举办世界英雄人物展览，邀请世界各地的学生参加。引导学生认真读图并预测和想象故事的发生,激发学生的阅读兴趣。Step2：Presentationwherearethechildrenfrom?Whoarethefourchildren?Whataretheytalkingabout?1）Bill’shero:CirclethekeyinformationaboutMessi:Messi,footballer,Argentina,givemoneytohelpthepoorchildren总结英雄特点：helpful/kind2)ChenZihan，shero:CirclethekeyinformationaboutYuanLongping:YuanLongping,fatherofHybridRice,morericetoeat,fewerhungrypeople.总结英雄特点：hard-working/clever3)Sally’sheroCirclethekeyinformationaboutAnneFrank:AnneFrank,diary,nevergaveuphope,sawthegoodineverything,braveandwise.总结英雄特点：hopeful,positive4)LiYu’sheroCirclethekeyinformationabouthermum:mum,busy,lookafterthefamily,helpswithEnglish.总结英雄特点：helpful/kind1.快速阅读，完成表格2.仔细阅读T:Doyouknowanyotherhelpfulorkindheroes?T:Doyouknowanyotherhard-workingheroes?T:Arethereanyhopeful/positiveheroesinyourlife?T:Isyourmumyourhero?Why?Thinkhowtotalkaboutahero?name,job,reason(who,what,why).....Howdoestheherochangeyouorhelpyou?Whatcanyoulearnfromtheseheroes?谈论生活中的英雄思考讨论：Doyouwanttobeahero?Whatcanyoudotobeahero？Ss:Talkabouttheherointheirlife.Maybeparentsorteachersorclassmatesor......Everyonecanbeahero.Youshouldworkhardtobeyourdreamhero.在总结基本上信息过程中解读重点单词短语并进行操练Hegivesmoneytohelpthepoorchildren.Becauseofhiswork,wehavemore...fewer...to....Her...livesonandmovesmanypeople.Shenevergaveuphopeandalwayssawthegoodineverything.Sheisbusyat...butshe...通过文本中四位学生的介绍引起共鸣，学生能自发的分享自己心中的英雄人物，比如名人，家人，甚至自己的朋友同学。体验目标：通过学习四位英雄人物的故事，归纳总结出英雄所具有的优秀品质，引导学生谈论自己身边的英雄ConsolidationDrawamindmapaboutfourpupils迁移创新绘制有关文本的思维导图，梳理文本信息，Homework基础作业：Listen，readandfinishpart1b，1cTalkaboutyourhero2.创意作业：Drawamindmapaboutyourfavouritehero.板书设计：作业设计：1.基础作业：创意作业：Drawamindmapaboutyourfavouritehero.教学反思：第二课时教学设计（part4）(一)语篇分析（what,why,how,how）主题与内容（what):阅读介绍英雄教师-邓老师事迹的文本，感知英雄人物的优秀品质。写作目的（why):通过阅读和学习邓老师的事迹，归纳总结出她所具有的优秀品质。学生学会运用相关表达来描述自己心目中的英雄教师。语篇结构（how):发现英雄人物的优点，向他们学习，培养学生良好的道德品格。语言特点（how):leavecollege,befriendlyto,too...to...,teachsb.to...,We’rebecomingmoreconfident!等短语和句型的运用。学情分析：对话题的喜好和熟练程度：学生通过本单元第一课时的学习，已经学会了描述自己崇拜的英雄人物，为本课时的学习打下了良好的基础。已有的知识储备：通过学习六上Unit6，学生已经学习了如何描述不同人物的特征和品质，其中一些描述性的语句都可以迁移到本课时里运用。预期的困难：文本内容比较长，学生在信息的整合方面要具备一定的归纳能力，学生在这个方面有一定的困难，教师要进行适当的指导。（三）教学目标：1.任务目标（todo）：(1)学习介绍邓老师的文章，能梳理文章脉络，归纳邓老师的基本信息和品质特征。(2)多维度地感受MissDeng身上表现出来的英雄教师的优秀品质。2.体验目标（tobe）：(1)能向他人介绍自己心中的英雄教师。(2)引导学生认识英雄人物不仅是各行各业作出贡献的大人物，也是我们生活中具有优秀品质的普通人，他们身上所具备的良好品行值得学习，进而培养学生优秀的品格。3.语言目标（tolearn）：(1)能在语境中理解并认读词汇：young,college,shy,confident。(2)能在语境中理解并运用句型：Sheleftcollegetwoyearsago./Shecametoavillageschool./SheteachesEnglish./Sheiskindtoherpupils./Shewasveryfriendlytous./Butatthattimeweweretooshytospeak./Shetaughtustosinganddance./Itfeelsgoodtobearoundher./Nowwehavegotlotsofchanges!/Wearebecomingmoreconfident.(3)能熟练运用一般过去式和一般现在时对比描述MissDeng给学生带来的变化。（四）教学重难点1.教学重点能在语境中理解并运用句型：Sheleftcollegetwoyearsago./Shecametoavillageschool./SheteachesEnglish./Sheiskindtoherpupils./Shewasveryfriendlytous./Butatthattimeweweretooshytospeak./Shetaughtustosinganddance./Itfeelsgoodtobearoundher./Nowwehavegotlotsofchanges!/Wearebecomingmoreconfident.2.教学难点通过思维导图梳理信息，归纳总结MissDeng英雄教师的品质特征，培养学生的思维品质。(五)教学活动设计教学目标教学活动活动层次设计意图语言目标1：带着问题有目的的听短文，凸显文本主题。语言目标2：精读文本，多维度感受MissDeng作为英雄教师所具有的优秀品质。任务目标1复述故事，为归纳总结MissDeng的英雄教师的品质做好铺垫。任务目标2小组讨论你眼中的邓老师，进而讨论自己心中的英雄老师，培养学生的思维辨力。Step1Warming-upLookatthepicturesofsomefamouspeople.TalkabouttheSs’heroes,usingthesentencepatterns:Myherois...He/Sheis...Iwanttobelikehim/her.Step2PresentationLead-inLookatsomepicturesofMissDeng.Gettoknowsomepersonalinformationabouther.2.ListenandanswerListentothepassageAYoungTeacherHero.Findout:Whoistheherointhepassage?ReadandsayReadthepassagecarefully.Answerthefollowingquestionsingroups.AndteachtheSstodrawamindmap.WhatdidMissDengdoaftersheleftcollegetwoyearsago?Whatdoesshedonow?(3)WhatdoherpupilsthinkofMissDeng?ListenandfollowStep3ConsolidationSsretellthestoryaboutMissDengaccordingtothemindmap.DiscussandshareWhatdoyouthinkofMissDeng?WhyisMissDengayoungteacherhero?Whatdoyouthinkofyourteacher?Aretheyyourheroes?Why?学习理解学习理解实践应用迁移创新通过复习描述英雄人物，自然过渡到本课时的学习。引导学生认真读图，掌握MissDeng的基本信息,激发学生的阅读兴趣。阅读过程中解决shy,confident等新词的教学，夯实核心句型iskindto.../isfriendlyto.../too...to../teachsbtodo/Itfeelsgoodtobearoundher./..bebecoming...能熟练运用一般过去式和一般现在时对比描述MissDeng给学生带来的变化让学生进一步感知MissDeng的英雄品质。通过小组讨论，总结英雄老师的品质特征，并学会描述自己心目中的英雄老师。Homework1.基础作业：CompletethemindmapandtalkaboutMissDeng.2.创意作业：Writeaboutyourownheroteacher.（六）板书设计：作业设计：1.基础作业：CompletethemindmapandtalkaboutMissDeng.2.创意作业：Writeaboutyourownheroteacher.（八）教学反思：六、第三课时教学设计（part2&Revision2part5）（一）语篇分析1.语篇内容分析（what,why,how）主题与内容（what）:介绍儿童英雄--安妮·弗兰克的事迹的语篇。写作目的（why）:了解的英雄安妮·弗兰克事迹，同时引导学生总结介绍英雄人物的品质及特点。语篇结构（how）:图文结合，语篇从安妮·弗兰克的生平和著作两部分进行介绍并搭配了七个判断正误的练习题。语言特点（how）:过去式的使用；被动语态的使用；直接引用的表达形式。学情分析1.对话题的喜好和熟悉程度：本节课的话题是儿童英雄--安妮·弗兰克，学生对《安妮日记》有所了解，对安妮·弗兰克很感兴趣且愿意深入了解。2.已有的知识储备：学生能够从第一、二课时中学会运用相关句型描述英雄人物；对于英雄人物的品质及特点也有一定的了解。3.预期的困难：重点词句的教授，特别是过去式的使用和直接引用的表达形式；对于犹太人遭受迫害的宗教问题的理解。（三）课时学习目标1.任务目标（Todo）（1）学生能够描述安妮·弗兰克的生平和著作,并完成相关练习。（2）通过文本学习能够引申到描述其它英雄人物。2.体验目标（Tobe）通过学习安妮·弗兰克，学生能够进一步了解儿童英雄安妮·弗兰克的事迹，加深对英雄人物的认识，增进对德国犹太人宗教问题的了解。3.语言目标（Tolearn）（1）学生能够结合图片理解并运用词汇及短语：wasbornon,givesth.for...,begindoingsth.havetodo,makesth.as...something+adj.dreamofdoing,diedat,becaught,（2）学生能够结合图文描述安妮·弗兰克。（四）教学重难点1.教学重点：学生能够描述安妮·弗兰克的生平和著作及其英雄品质。2.教学难点：学生能够通过学习安妮·弗兰克，引申到描述其它英雄人物。（五）教学活动设计教学目标教学活动活动层次设计意图语言目标：学生能够复习如何描述一个英雄人物并完成猜谜游戏。语言目标：结合图片理解并运用已学语言框架描述罗宾。任务目标：学生能够结合已学内容描述安妮·弗兰克。任务目标：学生能够阅读、完成练习，并描述更多关于安妮·弗兰克的相关信息。体验目标：通过学习，学生能够思考安妮弗兰克的英雄品质。体验目标：学生能够对于犹太人宗教问题有所了解。任务目标：学生能够结合文本内容画安妮·弗兰克的思维导图并复述文本。任务目标：学生能够结合文本，仿写另一个儿童英雄Step1：WarmingupFreetalk:T:

Do

you

haveheroes?

Whatheroesdoyouknow?

Whoisyourhero?Guessinggame:InviteoneStodescribeandaskotherstudentstoguesswhoishisorherhero.Step2：PresentationT:TeacherintroduceNottinghamandRobinHood.T:WhatdoyouknowaboutRobin?(ShowsomepicturesofNottinghamandRobinHoodandguidestudentstotalkingroups.)S1:NottinghamisabeautifulcityinthemiddleofEngland.S2:RobinlivedinNottingham.S3:Robinisahero.T:Goodjob.Nextclass,wewilllearnastoryaboutRobin.T:Doyouknowanyotherheroes?Anychildren’sheroes?Ss:WangErxiao,ZhangGa,YuLai...T:Wow,youknowsomuch.Todaywewilllearnanotherchildren’shero.T:DoyoustillrememberwhoisSally’sheroinpart1?Ss:AnneFrank.T:Whatdoyouknowabouther?SstalkaboutAnneFrankingroups.ReadandtickTrueandFalse.Listenandchecktheanswers.Checktheanswers:TFTFTTFSsworkingroupsandcorrectthewrongsentences.T:ReadthetextagainandtalkaboutAnneFrankingroups.WhatdoyouknowaboutAnneFranknow?Doyouknowmore?Sstalkingroupsandshowinclass.WhatdoyouthinkofAnneFrank?S1:Sheisclever.S2:Sheishardworking.S3:Sheisgreat.Iwanttobelikeher.Ss:...Whycan’tshegetintothecinema?DoyouknowanythingaboutJews?Whatdoyouthinkofthem?SstalkaboutsomethingaboutJews.TshowavideoaboutJudaism.Step3：Practice1.SsreadthetextanddrawamindmapofAnneFrank.2.Ssretellthetextwiththehelpofthemindmap.3.SstrytotalkaboutWangErxiao.(Usethesameformofthetext)T:WhatdoyouthinkoftheseChildren’shero?Sstalkaboutthechildren’sheroesandwhatwilltheydointhefuture.Homework1.基础作业：Drawamind-mapofAnneFrankandretellthetext.2.创意作业：Writeapassageaboutanotherchildren’shero.（仿写）学习理解学习理解学习理解学习理解应用实践迁移创新通过英雄人物的谜语导入，复习上节课所学句型结构，同时为本节课对安妮·弗兰克的学习做铺垫。学生观察图片，引导学生对罗宾进行描述，引起学生对罗宾的兴趣。引发学生联想，引出儿童英雄这一个话题。学生结合前面学过的关于安妮·弗兰克的内容描述，复习已学知识。学生自主阅读完成课本练习，核对答案，梳理文本内容。学生思考归纳安妮弗兰克的英雄品质。学生能够思考文本中隐含的宗教问题。引导学生画思维导图，梳理文本并引发思考。拓展运用，由文本的学习延伸到其他儿童英雄的描述，提高学生学习能力，拓宽学生的思维。板书设计（七）作业设计1.基础作业：Drawamind-mapofAnneFrankandretellthetext.2.创意作业：Writeapassageaboutanotherchildren’shero.（仿写）（八）教学反思七、第四课时教学设计（Part3）（一）语篇分析（what,why,how,how）主题与内容（what）:介绍Robin深入敌人内部解救他爸爸的英雄故事。写作目的（why）:通过学习Robin解救其爸爸的英雄故事，发现英雄人物Robin的勇敢、聪明、冷静、大爱等优秀品质，并向Robin学习。语篇结构（how）:从故事的起因、过程和结果三个方面介绍Robin成功解救其爸爸的英雄事迹。语言特点（how）:过去时、现在时和将来时等多种时态的运用，疑问句、祈使句的运用。能演绎故事。（二）学情分析：1.对话题的喜好和熟练程度：学生对自己崇拜的英雄人物非常熟悉。也乐于分享自己心中的英雄人物。2.已有的知识储备：在本单元第一、第二课时中，学生已掌握介绍交流英雄人物的相关词组、句型和文本，可以尝试讲述一些英雄人物的事迹。3.预期的困难：通过梳理语篇结构，归纳故事的时间、地点、人物、过程和结果，总结主人公的优秀品质，培养发现和学习他人优良品质的主动性。（三）教学目标1.任务目标：（1）理解故事大意，并能正确朗读该故事。（2）通过阅读文本，梳理语篇结构，能归纳出故事的时间、人物、过程和结果，复述故事。（3）基于故事文本和角色特点，学生能表演故事片段。2.体验目标：（1）通过思考、分析Robin的言行，引导学生体会成为英雄需具备的优秀品质。（2）通过观察图片，推断故事情节的走向，梳理故事的主线，培养学生的思维品质。3.语言目标：（1）能够在语境中理解并认读词汇：deer，wood，dead，soldier，blind，leave，holdon，almost，fight，thepoor。（2）能在语境中理解并运用句型：Yourfatherisnotdead.Thesheriff’smentookhimaway.Theyblindedme.We’llfighttheSheriffandhelpthepoor.（四）教学重难点1.教学重点学生能理解故事大意，并能正确朗读该故事。2.教学难点学生能通过梳理并串联故事情节，复述故事。基于故事文本和角色特点，学生在演故事的过程中能够运用祈使句、疑问句和正确时态。(五)教学活动设计教学目标教学活动活动层次设计意图语言目标1让学生重温英雄人物的优秀品质。任务目标1让学生了解故事背景。任务目标2让学生感知故事大意，了解相关人物。语言目标2学习相关词组和句型，疑问句和祈使句的使用，以及时态的正确运用。体验目标通过总结故事的基本信息,总结Robin的优秀品质,学会遇事要沉着冷清,灵活多变。Warmingup1.Greetings2.Talkabout:whoareyourheroes?Whyaretheyyourheroes?3.TalkaboutRobinHood:whatdoyouknowabouthim?学习理解学习理解学习理解实践应用通过师生、生生互动交流，复习介绍英雄人物的表达技巧。通过讨论前一课时的部分内容，了解故事发生的时间、地点和背景，激发学生的阅读兴趣。Step2:Presentation1.Lookatthefirstpicture,thinkandsay:Whatdoyousee?Whoarethey?Canyouguesswhathappened?2.Watchthevideoofthestory:Whoarethecharactersinthestory?Robin,Robin’sfather,Sheriff’ssoldiers/men,thepoor,Marian.3.Listentopart1(picture1--4):WhathappenedtoRobin’sfather?RobinandhisfatherkilledtheSheriff’sdeer,theSheriff’smentookhimaway.4.Listenandfollow,thenreadindifferentroles.5.Listentopart2(picture5—11):HowdidRobinhelphisfather?First…Second…Then……6.Listenandfollow,thenactout.7.Listentopart3(picture12—14):DidRobin’sfathercomeback?whatwillRobindo?Robin’sfathercamebackwithRobin.TheywillfighttheSheriffandhelpthepoor.Step3:Practice1.Listentothewholestoryandfollow.2.Trytoretellthestoryaccordingtothekeyinformation.Completethemindmap.3.Thinkandsay:WhatdoyouthinkofRobinHood?Doyouthinkheisahero?Why?4.DoyouknowotherstoriesaboutRobinHood?Canyoushare?通过图片、音频、视频等多媒体展示故事全貌，让学生了解故事的大致内容，激发学生的阅读欲望。通过听、读、说理解故事大意，梳理故事情节，掌握故事的发生过程。通过复述故事、完成思维导图，理清故事的时间、背景、过程和结果，掌握讲故事技巧。体验目标：通过思维导图引导学生讲述自己身边英雄人物的故事，学习他们的优秀品质。ConsolidationTellastoryofyourheroesaccordingtoamindmap.迁移创新让学生梳理绘制故事的思维导图，学会讲述故事，激发英语交流兴趣。Homework1.基础作业：Retellthestoryanddrawamindmapaboutthestory.2.创意作业：Tellastoryofyourheroes.（六）板书设计：（七）作业设计1.基础作业：Retellthestoryanddrawamindmapaboutthestory.2.创意作业：Tellastoryofyourheroes.（八）教学反思：八、第五课时教学设计（Part5，Part6）（一）语篇分析（what,why,how，how）【主题与内容（What）】通过图片了解现在进行时的用法，结合你所了解类似罗宾汉这样的英雄人物故事。【写作目的（Why）】通过现在进行时的句型结构分析学校生活，对英雄在故事中正在做的事情进行描述【语篇结构（How）】英雄人物在故事中做的事情，从而了解英雄的真正的品质，学会观察，学会表达。【语言特点（How）】了解现在进行时的用法和相关规则MissGreenis__usalessoninthelibrary.Thepupilsare___storiesoftheirheroes.Iam__astoryofmyhero.（二）学情分析1.对话题的喜好和熟悉程度:本单元的话题为“英雄”，学生谈论历史社会中的英雄和身边的英雄，但本课时重点更多了解类似罗宾汉这样英雄的特质，以及相关英雄故事中正在做的事情，从细节上进一步描述英雄。2.已有的知识储备：在三至五年级和前面的课时学习中已经学习关于现在进行时的一些内容，学生有足够的知识储备和表达能力。3.预期的困难：熟知英雄但是不了解英雄的故事，很难对英雄在故事中正在做的事情进行描述。（三）课时学习目标1.任务目标学生能总结罗宾汉的英雄的特质，从而总结出更多类似的中国英雄人物，并对这些内容进行描述。2.体验目标依据自己的历史文化基础，学生能够使用现在进行时进行准确的描述英雄在自己的故事中正在做的事情。3.语言目标：能理解并运用现在进行时：MissGreenis__usalessoninthelibrary.Thepupilsare___storiesoftheirheroes.Iam__astoryofmyhero.（四）教学重难点1.教学重点：能多维度的了解英雄的特质和总结归纳类似中国英雄。2.教学难点：能够用现在进行时对英雄正在做的事情进行准确的描述。（五）教学活动设计教学目标教学活动活动层次设计意图任务目标：学生能总结罗宾汉的英雄的特质，从而总结出更多类似的中国英雄人物，并对这些内容进行描述。语言目标：能理解并运用现在进行时：MissGreenis__usalessoninthelibra