Unit 7 What's the matter (Fun time) （教学设计） -2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册

Unit7What'sthematter(Funtime)（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册主备人备课成员教学内容分析哈喽，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《Unit7What'sthematter(Funtime)》的奇妙世界。这节课，我们将从译林版三起英语四年级下册的课本出发，通过有趣的对话和活动，学习如何表达和应对各种身体不适的情况。同学们，你们还记得我们之前学过的日常用语和句型吗？这节课，我们就把这些知识运用到实际情境中，一起来练习如何用英语询问和回答：“你怎么了？”、“你感觉怎么样？”等等。让我们一起开启这场语言与情感的碰撞吧！😄🌟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标如下：首先，通过角色扮演和情境对话，提升学生的语言运用能力，使他们能够在实际生活中运用所学表达关心和帮助他人。其次，通过小组合作，锻炼学生的团队合作精神和沟通能力。最后，通过探讨身体健康话题，增强学生的健康意识，培养他们关爱自己和他人的情感态度。通过这些活动，我们希望学生能够在英语学习的过程中，全面发展语言能力、思维品质和文化意识。教学难点与重点1.教学重点，①

①熟练掌握表示身体不适的常用短语和句型，如"What'sthematter?""Ihaveaheadache.""Ifeelsick."

②能够正确运用这些短语和句型进行简单的对话，模拟真实情境中的询问和回应。

2.教学重点，②

②掌握如何使用一般现在时描述身体状态，并能够根据情境进行适当的时态变化。

3.教学难点，①

①在实际对话中灵活运用身体不适的表达，能够根据上下文选择合适的词汇和句型。

②在角色扮演中，学生需要克服害羞和紧张，能够自然、流畅地表达自己的感受。

4.教学难点，②

②学生能够理解并运用比较复杂的句型结构，如"I'mfeelingbetternow."或"Ithinkit'sbecauseoftheweather."

③在小组活动中，学生需要有效沟通，共同完成任务，这要求他们在合作中提高听力理解和口语表达能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.我将采用情境教学法，通过创设真实的对话情境，让学生在自然语境中学习和运用语言。

2.设计一系列互动性强的教学活动，如“身体不适情景模拟”和“健康知识问答游戏”，激发学生的学习兴趣。

3.利用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频，帮助学生直观理解身体不适的表达方式。

4.结合小组合作学习，让学生在讨论和交流中提高语言运用能力。通过这些方法，旨在营造一个积极、互动的学习环境，促进学生全面发展。教学过程课堂导入

（1）用简单的英语问候学生，营造轻松的学习氛围。

（2）提问：“同学们，你们知道如何用英语表达自己或他人的身体不适吗？”

（3）引导学生回顾已学知识，激发学生对本节课的兴趣。

新课导入

（1）展示一幅描绘身体不适的图片，如：有人头疼、有人发烧等。

（2）引导学生思考：“如果你是图中的人，你会怎样用英语表达自己的不适？”

（3）引入本节课的主题：“今天，我们将学习如何用英语表达身体不适。”

环节一：词汇学习

（1）教师展示表示身体不适的词汇卡片，如：headache,fever,stomachache,cough等。

（2）让学生跟读并拼写这些词汇。

（3）通过例句，帮助学生理解词汇在句子中的用法。

环节二：句型学习

（1）教师展示表示身体不适的句型，如：What'sthematter?Ihaveaheadache.Howareyoufeeling?

（2）让学生跟读并模仿句子。

（3）教师通过情境对话，展示句型的实际运用。

环节三：角色扮演

（1）将学生分成小组，每组选一个“病人”和“医生”。

（2）教师提供一些情境，如：病人头疼、发烧等，让学生根据情境进行对话。

（3）教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

环节四：游戏活动

（1）开展“健康知识问答”游戏，学生回答关于身体不适的问题。

（2）教师提问，学生抢答，答对者获得积分。

（3）游戏结束后，教师总结游戏中的知识点。

环节五：小组合作

（1）将学生分成小组，每组讨论如何用英语表达身体不适。

（2）教师提供一些关键词和句型，引导学生进行创作。

（3）每组派代表上台展示，教师点评并给予建议。

环节六：总结与拓展

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

（2）布置课后作业：让学生用英语写一篇关于身体不适的短文，或与家人、朋友用英语进行相关对话。

课堂小结

（1）教师总结本节课所学内容，强调身体不适的常用表达方式。

（2）鼓励学生在日常生活中多练习，提高英语口语表达能力。

课后作业

（1）学生完成课后练习题，巩固所学知识。

（2）家长监督学生进行角色扮演，提高实际运用能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《HealthyHabitsforKids》

这篇文章介绍了孩子们应该养成的一些健康习惯，如每天锻炼、保持良好的饮食习惯等。学生可以通过阅读这篇文章，了解如何保持身体健康，并将这些健康知识运用到日常生活中。

-阅读材料二：《WhentoSeeaDoctor》

这篇文章讨论了何时应该去看医生，以及如何正确描述自己的症状。学生可以通过阅读这篇文章，学习如何在必要时寻求医疗帮助，并提高自己的健康意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试用英语写一篇关于自己或家人健康习惯的短文，分享他们的健康生活经验。

-组织一个“健康知识小讲座”，让学生扮演医生或健康专家的角色，向其他同学介绍如何保持健康。

-鼓励学生在家中与父母一起进行健康相关的英语对话，如讨论如何预防疾病、保持良好的生活习惯等。

3.知识点拓展：

-学习更多关于身体各部位的英语表达，如：heart,lung,liver,kidney,skin等。

-探究不同文化中关于健康和疾病的传统观念和治疗方法。

-研究健康饮食和运动对身体健康的影响，了解如何制定合理的饮食计划和运动计划。

4.实用性活动建议：

-学生可以制作一个健康小册子，内容包括健康饮食、运动、心理健康等方面的知识。

-组织一个“健康知识竞赛”，通过游戏和问答的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习健康知识。

-鼓励学生参与社区健康活动，如志愿者服务、健康讲座等，将所学知识应用于实际生活中。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂活动中的积极性，如举手回答问题、参与角色扮演等。

-学生对课堂内容的理解程度：通过提问和小组讨论，评估学生对新知识的掌握情况。

-学生在课堂上的互动能力：关注学生之间的交流与合作，如小组讨论时的沟通效果。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中的表现：评估学生在小组讨论中的发言质量、倾听他人意见的能力以及团队协作精神。

-小组讨论成果的展示效果：观察学生在展示成果时的语言表达、逻辑思维和自信心。

3.随堂测试：

-学生对词汇掌握的测试：通过听写、拼写等方式，检验学生对新词汇的记忆情况。

-学生对句型运用的测试：设计一些情景对话题，考察学生能否正确运用所学句型进行交流。

-学生对知识点的综合运用测试：给出一个完整的对话场景，让学生根据所学内容进行角色扮演或写作。

4.课后作业完成情况：

-学生对课后作业的完成度：检查学生是否按时完成作业，作业质量如何。

-学生对作业内容的理解与应用：通过批改作业，了解学生对知识点的掌握程度，以及是否能够将所学知识应用于实际情境。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对积极参与课堂活动的学生给予表扬，对表现不佳的学生给予鼓励和建议。

-针对小组讨论成果展示：对表现优秀的小组给予肯定，对表现不足的小组提出改进意见。

-针对随堂测试：对测试成绩优异的学生给予表扬，对成绩不理想的学生进行个别辅导，帮助他们查漏补缺。

-针对课后作业：对认真完成作业的学生给予肯定，对作业中存在的问题进行详细反馈，帮助学生提高作业质量。

-针对整体学习情况：对学生在整个学习过程中的进步给予肯定，对存在的问题提出改进建议，帮助学生更好地掌握英语知识。板书设计①重点知识点：

①身体不适的常用表达词汇：headache,fever,stomachache,cough,ache,pain,ache,nausea,dizzy

②描述身体不适的句型：What'sthematter?Ihaveaheadache.Howareyoufeeling?

③常用询问身体状况的句型：Howareyoufeelingtoday?Areyoufeelingbetter?

②关键词：

①疼痛：ache,pain

②病状：symptom

③身体部位：head,stomach,throat,nose,eyes,skin,bones

③句型结构：

①简单疑问句：What'sthematter?Areyoufeelingwell?

②陈述句：Ihaveaheadache.Ifeeldizzy.

③答案句：I'mfeelingbetter.It'sjustacough.重点题型整理1.完成句子：

-如果你头疼，你会说：“__________.”

答案：Ihaveaheadache.

2.选择正确的单词填空：

-WhenIwakeup,Ioftenfeel________(dizzy/sick).

答案：dizzy

3.改写句子：

-"Ihaveafever."改写成否定句。

答案：Idon'thaveafever.

4.情景对话：

-A:What'sthematterwithyou?

B:________.

A:Doyouhaveaheadache?

B:________.

答案：

B:Ihaveastomachache.

B:Yes,Ido.

5.创造对话：

-A:Howareyoufeelingtoday?

B:________.

A:Haveyoueatenanything?

B:________.

A:Maybeyoushouldrestmore.

B:________.

答案：

B:I'mfeelingabittired.

B:No,Ihaven'teatenanything.

B:Okay,I'lltrytogetsomerest.教学反思哎，这节课上完之后，我坐在办公室里，心里想着今天的课，真是五味杂陈啊。咱们今天这节课是关于身体不适的表达，这个主题挺实用的，对吧？但是，反思一下，我觉得有几个地方还可以做得更好。

首先，我发现学生在表达身体不适的时候，对于一些比较复杂的句型，比如"I'mfeelingabitdizzy."或者"It'sprobablybecauseoftheweather."，他们的运用还是不够熟练。我注意到有些学生在用这些句型的时候，要么是语法错误，要么就是表达不够自然。我觉得这可能是因为我们在日常教学中，对于这些句型的练习还不够，所以学生们在实际运用时就会显得有些生疏。

然后，我在课堂上设计了一些角色扮演的活动，本意是想让学生们在模拟的情境中更好地运用所学知识。但是，我发现有些学生在这个过程中显得比较拘谨，不太敢开口。我想，这可能是因为他们对英语口语表达的不自信。所以，我意识到我们需要更多地鼓励学生，让他们在课堂上敢于开口，不怕犯错。

再来说说课堂互动吧。我发现，虽然我尽量让每个学生都有机会参与进来，但是还是有一些学生比较被动。他们可能是因为害羞，也可能是因为对英语不太感兴趣。这让我想到，我们可能需要更多的个性化教学，针对不同学生的学习风格和兴趣点，设计不同的教学活动。

还有，我注意到在随堂测试中，有些学生对一些基础词汇的记忆不够牢