七年级语文下册 写作《书写真实的人生-写人物小传》教学设计 语文版

七年级语文下册写作《书写真实的人生——写人物小传》教学设计语文版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册写作《书写真实的人生——写人物小传》教学设计

2.教学年级和班级：七年级2班

3.授课时间：周四第三节课

4.教学时数：1课时

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嘿，亲爱的同学们，咱们今天要开启一段奇妙的创作之旅啦！这节课，我们要写人物小传，就是用文字把一个真实的人物描绘得栩栩如生。想象一下，你笔下的那个人物，仿佛就站在我们面前，那得多有趣啊！🤩接下来，就让我们一起走进这个充满想象的空间吧！🚀核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过学习人物小传的写作，学生将学会运用恰当的语言描绘人物，提升思维的逻辑性和创造性，欣赏人物形象的独特性，并理解人物背后的文化内涵。这样的写作实践有助于学生形成积极的人生态度和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在进入七年级之前，已经对人物描写有一定的了解，比如在小学阶段，我们学习过一些简单的记人文章，对人物的外貌、性格、行为等方面有所认识。但进入初中后，对人物小传的写作要求更高，需要更加深入地刻画人物，这为今天的课程打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇，对写作有着浓厚的兴趣。他们在写作上表现出一定的表达能力，但写作技巧和深度还有待提高。大部分学生偏好通过观察和阅读来学习，但也有一部分学生可能更倾向于通过实践来掌握技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在写作人物小传时，学生可能会遇到以下困难：如何准确把握人物的特点，如何在有限的篇幅内展现人物的多面性，以及如何运用恰当的语言表达人物的情感。此外，对于一些学生来说，如何将抽象的情感和思想具体化，使其在文字中生动呈现，也是一个挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、粉笔

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：人物传记相关文本资料、人物描写技巧的视频教程

-教学手段：实物教具（人物照片、人物模型）、小组讨论、角色扮演教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我将通过学校内部网络教学平台发布一份预习指南，包括人物小传的相关PPT、人物描写技巧的视频教程，以及一些优秀的人物传记文本作为参考。

设计预习问题：我会设计一系列问题，如“如何通过细节描写展现人物性格？”“如何将历史人物的故事转化为生动的传记？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：我会定期检查学生的预习笔记和提交的问题，确保他们能够积极参与预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生将按照要求阅读预习资料，了解人物小传的基本结构和写作技巧。

思考预习问题：学生将针对预习问题进行独立思考，并记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生独立学习和解决问题的能力。

信息技术手段：利用网络平台，实现资源的共享和监控。

作用与目的：

让学生提前对人物小传的写作有所了解，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会以一个著名人物的生平故事作为引入，激发学生的兴趣。

讲解知识点：我将详细讲解人物小传的写作步骤，包括人物背景介绍、性格特征描述、重要事件叙述等。

组织课堂活动：我会设计小组讨论，让学生分享预习中的发现，并组织角色扮演，让学生体验不同角度的人物描写。

学生活动：

听讲并思考：学生将认真听讲，并对老师提出的问题进行思考。

参与课堂活动：学生将积极参与小组讨论和角色扮演，锻炼实际写作能力。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解人物小传的写作要点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习人物描写。

作用与目的：

帮助学生掌握人物小传的写作技巧，提升写作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一篇人物小传的写作作业，要求学生选择一个历史人物或身边的人物进行描写。

提供拓展资源：我会推荐一些人物传记的书籍和网站，供学生课后阅读和参考。

反馈作业情况：我会对学生的作业进行批改，并提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生将根据作业要求完成人物小传的写作。

拓展学习：学生将利用拓展资源进行深入的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业，让学生巩固所学知识，并培养自主学习能力。

反思总结法：通过作业反馈，引导学生反思自己的写作过程。

作用与目的：

巩固学生对人物小传写作的理解，并通过拓展学习，提升学生的文化素养和写作深度。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记》中的《孔子世家》：通过阅读《孔子世家》，学生可以学习到如何通过历史人物的故事来撰写人物传记，同时了解孔子这位伟大思想家的生平和思想。

-《红楼梦》中的人物传记：《红楼梦》是一部充满人物描写艺术的作品，其中的人物传记可以作为学生学习的范例，分析作者如何通过细节描写来塑造人物形象。

-《鲁迅全集》中的《阿Q正传》：这是一篇具有深刻社会意义的小说，鲁迅通过独特的笔触描绘了阿Q这个人物，学生可以从中学习到如何通过人物的心理描写来展现人物的性格特征。

-《三国演义》中的人物传记：通过阅读《三国演义》中的人物传记，学生可以了解到三国时期的历史背景，同时学习到如何通过人物的行为和对话来展现人物的性格。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-人物背景研究：鼓励学生选择一个历史人物或文学作品中的人物，深入研究其背景资料，包括出生地、成长经历、社会关系等，以便在写作时能够更加生动地展现人物形象。

-人物性格分析：引导学生通过阅读和分析人物的行为、对话、心理活动等，来分析人物的性格特点，并尝试用文字来表达这些性格特征。

-人物关系探讨：让学生思考人物之间的关系，如家庭关系、朋友关系、师徒关系等，并探讨这些关系如何影响人物的性格和行为。

-人物成长轨迹：引导学生追踪人物在故事中的成长轨迹，分析其性格和价值观的变化，以及这些变化背后的原因。

-人物影响评价：让学生思考人物对历史、文化或社会的影响，以及这种影响是如何在作品中体现的。

-组织一次人物传记写作比赛，让学生在规定时间内完成一篇人物传记，并邀请其他同学进行评选。

-开展人物角色扮演活动，让学生通过扮演历史人物或文学作品中的角色，来体验人物的情感和行为。

-邀请历史学家或文学家来校进行讲座，分享他们对于人物传记写作的看法和经验。

-建立班级人物传记图书馆，鼓励学生将自己收集的人物传记资料分享给其他同学。

-利用社交媒体平台，如微信公众号、微博等，创建班级人物传记专栏，让学生定期分享自己的写作成果。教学评价1.课堂评价

-提问环节：在课堂上，我会通过提问的方式，考察学生对人物小传写作要点的掌握程度。例如，我会问：“如何通过细节描写来展现人物的性格特点？”或者“在写作人物小传时，我们应该注意哪些人物关系的描写？”通过学生的回答，我可以了解他们对知识的理解和应用能力。

-观察环节：我会观察学生在课堂活动中的参与程度，包括小组讨论、角色扮演等，以此来评估他们的团队合作能力和实际操作能力。

-课堂测试：在课程结束时，我会设计一些简短的测试题，如填空、选择题等，以检验学生对人物小传写作要点的记忆和理解。

2.作业评价

-批改标准：在批改作业时，我会根据以下标准进行评价：

-内容完整度：作业是否涵盖了人物小传的各个要素，如背景介绍、性格描写、事件叙述等。

-语言表达：学生的语言是否准确、生动，是否符合人物小传的写作要求。

-结构布局：作业的结构是否清晰，逻辑是否合理。

-创新性：学生在写作中是否展现了独特的视角和创意。

-点评与反馈：在批改作业后，我会给予学生详细的点评，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。同时，我也会鼓励学生在今后的写作中继续努力。

-反馈方式：我会通过面对面交流、邮件、微信群等多种方式，及时反馈学生的学习效果。

-评价记录：我会将学生的课堂表现和作业成绩记录在评价表格中，以便进行综合评价。

3.形成性评价

-预习情况：通过监控学生的预习进度和成果，评估他们对新知识的预习效果。

-小组合作评价：在小组活动中，我会评估学生的团队合作能力、沟通能力和协作精神。

-反思与总结：鼓励学生在学习结束后进行反思，总结自己的学习过程和成果，并提出改进计划。

4.终结性评价

-人物小传写作作品展示：在课程结束后，我会组织一次人物小传写作作品展示，让学生分享自己的作品，并邀请其他同学进行评价。

-期末考试：在学期末的期末考试中，我会设置相关的人物小传写作题目，以评估学生整学期的学习成果。典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和掌握人物小传的写作技巧，以下是一些典型例题及其答案，我们将逐一进行讲解。

例题一：

题目：请以《红楼梦》中的贾宝玉为例，简要描述他的外貌特征。

答案：贾宝玉，面容清秀，眉目如画，身材瘦弱，皮肤白皙，常常穿着一袭淡蓝色的长衫，腰间系着一条玉带，脚穿一双白缎子的靴子。他的头发乌黑亮丽，常常以玉簪束发，显得温文尔雅。

讲解：在这个例题中，我们通过描写贾宝玉的五官、身材、服饰等细节，来展现他的外貌特征。这种描写方式可以帮助读者在脑海中形成一个清晰的贾宝玉的形象。

例题二：

题目：请以《水浒传》中的宋江为例，分析他的性格特点。

答案：宋江，性格豁达，重情重义，有领导才能。他善于结交朋友，对朋友忠诚可靠，但同时也具有江湖义气，有时过于宽容。在《水浒传》中，宋江因受到官府的迫害，带领梁山好汉起义，成为梁山泊的领袖。

讲解：这个例题要求学生分析人物的性格特点。通过分析宋江的行为和思想，我们可以了解到他的性格是多面的，既有豪放的一面，也有柔情的一面。

例题三：

题目：请以《西游记》中的孙悟空为例，描述他的主要事迹。

答案：孙悟空，原名石猴，因得道成仙，拜师学艺，得名孙悟空。他大闹天宫，被佛祖收服，成为唐僧的大徒弟。在取经路上，他凭借七十二变和一根金箍棒，降妖除魔，保护唐僧西行取经。

讲解：这个例题要求学生描述人物的主要事迹。通过描述孙悟空的经历，我们可以了解到他的英勇和智慧，以及他对师傅的忠诚。

例题四：

题目：请以《骆驼祥子》中的祥子为例，分析他的命运轨迹。

答案：祥子，一个勤劳朴实的车夫，他的命运充满了坎坷。他努力工作，想通过自己的双手改变命运，但命运却一次次对他开残酷的玩笑。他经历了生活的种种磨难，最终走向了悲剧的结局。

讲解：这个例题要求学生分析人物的命运轨迹。通过分析祥子的经历，我们可以了解到社会环境对个人命运的影响，以及个人努力在特定环境下的局限性。

例题五：

题目：请以《红楼梦》中的林黛玉为例，探讨她的情感世界。

答案：林黛玉，聪明伶俐，才情出众，性格敏感。她深爱着贾宝玉，却因为种种原因无法与他走到一起。她的情感世界充满了矛盾和挣扎，最终以悲剧收场。

讲解：这个例题要求学生探讨人物的情感世界。通过分析林黛玉的情感经历，我们可以了解到她内心的丰富和脆弱，以及她如何在与宝玉的感情纠葛中展现自己的性格。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法的应用：在教学中，我尝试引入实际案例，让学生通过分析真实的人物传记，来学习人物小传的写作技巧。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在具体案例中掌握知识。

2.小组合作学习的引入：我鼓励学生分组进行讨论和创作，通过合作学习，学生可以在交流中碰撞出新的想法，提升团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生写作过程中的情感表达不足：我发现有些学生在写作人物小传时，往往只注重对人物的外貌和行为的描写，而忽略了人物的情感表达。这导致人物形象不够立体，缺乏感染力。

2.教学节奏把握不够精准：有时在讲解人物描写技巧时，我可能过于注重细节，导致教学进度有些滞后，影响了学生对整个课程的理解。

3.学生个性化创作不够突出：在人物小传的写作中，学生的作品往往趋于同质化，缺乏个性化和创新性。

反思改进措施（三）

1.加强情感教育的渗透：在人物小传的写作教学中，我将更加注重引导学生表达人物的情