2024年四年级英语下册 Unit 6 Whose dress is this第1课时教学设计 译林牛津版

2024年四年级英语下册Unit6Whosedressisthis第1课时教学设计译林牛津版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嘿，宝贝们，今天我们要开启一段有趣的英语之旅，一起探索四年级英语下册Unit6Whosedressisthis的奥秘！😊咱们将通过一系列生动活泼的活动，让大家轻松掌握本课的重点词汇和句型。让我们一起走进这个五彩斑斓的世界，感受英语学习的乐趣吧！🌈💪核心素养目标在本次教学中，我们旨在培养孩子们的跨文化意识，提升他们的语言运用能力。通过学习Whosedressisthis，孩子们将学会运用英语进行简单的信息交流，增强他们的交际意识和合作能力。同时，通过角色扮演和互动游戏，激发孩子们对英语学习的兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在学习本课时之前，学生们已经具备了一定的英语基础，包括基础的字母知识、简单的词汇和简单的句型结构。他们能够进行简单的日常对话，并能识别和说出一些常见的物品名称。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也表现出一定的兴趣。他们的学习能力强，能够快速适应新的学习内容。学习风格上，有的学生偏好通过图片和实物来学习，有的则更喜欢通过角色扮演和游戏来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习Whosedressisthis这一课时，学生们可能会在理解possessiveadjectives（所有格形容词）和possessivepronouns（所有格代词）的用法上遇到困难。此外，正确发音和区分某些发音相近的词汇也是他们可能面临的挑战。此外，对于一些学生来说，在课堂上的互动和参与可能需要额外的鼓励和支持。教学方法与策略为了实现教学目标，我将采用多种教学方法。首先，通过互动讲授法引入新词汇和句型，让学生在轻松的氛围中学习。接着，组织小组讨论，让学生运用新学知识进行对话练习。此外，我会设计“寻找物品归属”的课堂游戏，通过角色扮演的方式让学生在游戏中运用所学句型。同时，利用多媒体课件展示图片和动画，增强学生的视觉体验，提高学习兴趣。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会用一段简单的英语歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中复习已学的英语知识。接着，我会展示一些日常生活用品的图片，引导学生说出物品的名称，并适时引入本课的主题——Whosedressisthis。通过这样的方式，让学生自然地过渡到新课程的学习。

2.新课讲授

-详细内容：

1.通过PPT展示possessiveadjectives（所有格形容词）和possessivepronouns（所有格代词）的用法，结合图片和实例，让学生直观地理解其含义和用法。

2.播放一段英语动画短片，让学生在观看过程中学习如何运用所有格形容词和代词进行对话。

3.举例讲解如何根据句意选择合适的所有格形容词或代词，并通过练习题让学生巩固所学知识。

3.实践活动

-详细内容：

1.学生分组进行角色扮演，模拟场景：一位同学扮演问话者，另一位同学扮演回答者，两人用所学句型进行对话。

2.开展“找朋友”游戏，学生手持卡片，卡片上写有物品名称和所有格形式，他们需要找到与自己卡片上物品所有格形式相匹配的同学。

3.进行“连连看”活动，将所有格形容词和代词的图片与对应的物品图片进行匹配，帮助学生巩固记忆。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.学生讨论如何根据句意选择合适的所有格形容词或代词，例如：“Ifthedressismine,Ishouldsay'Thisismydress.'”

2.学生讨论如何运用所有格形容词和代词进行对话，例如：“A:Whosedressisthis?B:It'smysister'sdress.”

3.学生讨论在日常生活中如何运用所学知识，例如：“Icanaskmyfriendsabouttheirbelongingsusingthepossessiveadjectivesandpronounswelearnedtoday.”

5.总结回顾

-内容：在课程即将结束时，我会让学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。我会提问学生：“今天我们学习了哪些所有格形容词和代词？它们有什么作用？”通过这样的提问，让学生在回顾过程中巩固所学知识。同时，我会对本节课的重难点进行总结，例如：“本节课的重点是掌握possessiveadjectives和possessivepronouns的用法，难点在于正确运用它们进行对话。”

-用时：导入新课（5分钟）、新课讲授（15分钟）、实践活动（15分钟）、学生小组讨论（10分钟）、总结回顾（5分钟）

整个教学流程共计45分钟，旨在通过多种教学方法和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的知识点，提高他们的英语实际运用能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够正确理解并运用possessiveadjectives（所有格形容词）和possessivepronouns（所有格代词）。他们能够识别并说出常见的所有格形式，如my,your,his,her,its,our,their等，并能在句子中正确使用它们，例如：“Thisismybook.”或“Isthisyourpen?”

2.交际能力：

学生在实践活动和小组讨论中，能够运用所学知识进行简单的日常对话。他们能够询问物品的所有权，并能用正确的语法结构回答相关问题，如：“Whosedressisthis?”和“It'smydress.”这种交际能力的提升，有助于他们在日常生活中更加自信地使用英语。

3.语言运用：

通过角色扮演和游戏活动，学生能够将所学词汇和句型融入到实际语境中。他们在模拟场景中能够灵活运用所有格形容词和代词，这不仅增强了他们的语言运用能力，也提高了他们的语感和表达能力。

4.文化意识：

在学习过程中，学生了解到不同文化中所有格的使用习惯和差异。他们认识到英语中所有格的使用不仅是为了表示所有权，也是文化交流的一部分。这种跨文化意识的培养有助于学生更加全面地理解和尊重不同文化。

5.学习兴趣：

通过丰富多彩的教学活动和互动游戏，学生对英语学习的兴趣得到了显著提升。他们在参与活动的过程中体验到学习的乐趣，这有助于激发他们持续学习的动力。

6.自主学习能力：

学生在小组讨论和实践活动中的积极参与，表明他们具备了基本的自主学习能力。他们能够根据自身情况调整学习策略，独立完成任务，并在遇到困难时寻求同伴帮助。

7.团队合作能力：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见，尊重不同观点，并在团队中发挥自己的作用。这种团队合作能力的提升对学生的未来学习和生活具有重要意义。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：通过观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及参与小组活动的积极性，可以评价他们对新知识的接受程度和学习兴趣。例如，如果大部分学生能够主动参与讨论，积极回答问题，那么可以认为他们的课堂表现良好。

-学生对新知识的掌握情况：通过学生的口语表达和书写练习，可以评估他们对possessiveadjectives和possessivepronouns的理解和应用能力。如果学生在练习中能够正确使用这些词汇，并能将其融入到句子中，那么他们的知识掌握情况良好。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中的合作与沟通能力：通过小组讨论的成果展示，可以观察学生之间的互动和沟通效果。例如，如果学生在讨论中能够提出建设性意见，倾听他人观点，并有效地表达自己的想法，那么他们的合作与沟通能力得到了提升。

-学生对知识点的应用能力：通过小组讨论中的问题解决和案例研究，可以评估学生对所学知识的实际应用能力。如果学生能够将知识点应用于解决实际问题，那么他们的应用能力得到了锻炼。

-学生对小组活动的满意度：通过问卷调查或直接提问，可以了解学生对小组活动的看法，以及他们是否从中获得了学习上的满足感。

3.随堂测试：

-学生对词汇的掌握程度：通过随堂测试，可以检查学生对possessiveadjectives和possessivepronouns的记忆情况。测试可以包括选择题、填空题和匹配题等形式，以评估学生对这些词汇的识别和应用能力。

-学生对句型的运用能力：测试可以包括句子完成题和翻译题，以评估学生能否正确运用所学句型进行表达。

-学生对课堂内容的整体理解：通过简答题或小作文，可以评估学生对本节课内容的整体理解程度。

4.学生自我评价：

-学生对自身学习进步的评估：通过让学生填写自我评价表，可以了解他们对自身学习进步的认识。这有助于学生反思自己的学习过程，并设定未来的学习目标。

-学生对教学活动的反馈：学生的反馈可以帮助教师了解教学活动的有效性，以及需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的学习态度：教师应关注学生的学习态度，如是否积极参与、是否认真完成作业等。对于表现积极的学生，教师应给予正面的评价和鼓励；对于需要改进的学生，教师应提出具体建议，帮助他们调整学习态度。

-针对学生的学习效果：教师应根据学生的随堂测试和课堂表现，给予具体的学习效果评价。对于掌握较好的学生，教师可以提出更高的学习要求；对于掌握较差的学生，教师应提供额外的辅导和支持。

-针对教学方法的调整：教师应根据学生的反馈和学习效果，适时调整教学方法。例如，如果发现学生在某个知识点上存在困难，教师可以增加相关练习或调整教学策略，以提高学生的学习效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《OliviaandtheMissingDress》是一本适合四年级学生的英语绘本，讲述了Olivia寻找丢失的裙子的故事。这本书中的对话和情景与“Whosedressisthis?”这一课的主题紧密相关，可以帮助学生进一步理解所有格形容词和代词的用法。

-视频资源：YouTube上有很多关于英语学习的视频，如《EnglishKids》频道中的《MyThings》系列视频，通过动画形式展示了如何用英语介绍自己的物品，包括使用所有格形容词和代词。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《OliviaandtheMissingDress》，注意书中如何使用所有格形容词和代词来描述物品的所有权。

-观看《MyThings》系列视频，尝试模仿视频中的角色，用英语介绍自己的物品，并注意视频中的所有格用法。

-学生可以尝试创作一个小故事，故事中包含多个角色和物品，要求使用所有格形容词和代词来描述每个角色的物品。

-家长或教师可以鼓励学生与家人一起进行角色扮演游戏，模拟购物场景，学生扮演售货员，家长扮演顾客，练习询问和回答关于物品所有权的英语对话。

-学生可以收集一些日常生活中常见的物品，并为每个物品制作一个标签，用英语标注物品名称和所有格形式，如“Book–Mybook”或“Pen–Herpen”，这有助于学生加深对所有格用法的理解。

教师可以提供以下指导和帮助：

-为学生推荐《OliviaandtheMissingDress》等阅读材料和《MyThings》系列视频，并提供电子或实体副本。

-在班级群或学校图书馆设置一个英语角，鼓励学生课后进行英语阅读和交流。

-安排专门的辅导时间，解答学生在拓展学习过程中遇到的疑问。

-组织定期的分享会，让学生展示他们的拓展学习成果，如阅读报告、角色扮演视频等。

-鼓励学生利用在线学习平台或应用程序进行英语学习，如Duolingo、RosettaStone等，这些工具可以帮助学生巩固所有格的用法。教学反思教学反思

这节课结束后，我坐在办公室里，回想起课堂上的点点滴滴，心中充满了感慨。今天的教学让我有了一些新的认识和思考，以下是我对这节课的一些反思。

首先，我注意到学生们在学习possessiveadjectives和possessivepronouns时，对于何时使用形容词何时使用代词有些混淆。我在课堂上通过反复举例和对比，帮助他们区分了两者，但我想，或许可以设计一些更具互动性的活动，比如小组竞赛，让学生在游戏中学习，这样可能更能够吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。

其次，我发现有些学生在角色扮演活动中表现得比较内向，不太愿意开口说英语。这可能是因为他们对自己的英语水平缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在接下来的课程中，设计一些更加安全、支持性的活动，比如小组合作完成任务，这样可以在团队中互相鼓励，减少个别学生的压力。

再者，我在课堂上的讲解可能有些过于注重语法规则，而忽略了语境的重要性。我发现有些学生在独立完成练习时，虽然能够正确使用所有格，但在实际对话中却显得有些生硬。因此，我意识到在今后的教学中，需要更加注重语境的创建，让学生在实际情境中运用所学知识。

此外，我也反思了自己在课堂管理上的不足。在小组讨论和角色扮演环节，我发现有些学生