2024秋七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Section A（Grammar Focus-3c）教学设计 （新版）人教新目标版

2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA（GrammarFocus-3c）教学设计（新版）人教新目标版主备人备课成员教材分析嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA的精彩内容啦！这一课的重点是GrammarFocus-3c，也就是我们今天要学习的语法知识。我们将会通过一些有趣的活动和练习，来掌握这个语法点。准备好了吗？让我们一起开启英语学习的快乐之旅吧！🎉📚💪核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入本单元之前，学生们已经接触并掌握了一些基础的英语语法知识，如名词、代词和冠词的基本用法。此外，他们对于询问物品所有权的句型也有所了解，例如使用“Isthis...?”来询问某物是否属于某人。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对英语学习通常抱有较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和互动来学习新知识。在能力方面，他们具备一定的听力和口语能力，但阅读和写作能力相对较弱。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过图片和图表来理解新概念；有的学生则是听觉学习者，更喜欢听老师讲解和重复练习；还有一些学生是动手操作学习者，他们通过实际操作来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本单元时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对于语法点“所有格”的理解可能存在混淆，特别是在不同情况下使用不同形式的“s”或“'”表示所有格时。其次，学生在运用新学到的语法点进行实际对话时，可能会因为词汇量不足或语法运用不当而感到困难。此外，对于一些学生来说，将语法知识应用到写作中也是一个挑战，因为他们可能不习惯于在写作中运用复杂的句子结构。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是Unit3Isthisyourpencil的相关部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同物品的图片，以帮助学生理解所有格的用法；图表，展示不同名词所有格的构成规则；以及视频，通过实际对话情境展示语法点的运用。

3.实验器材：本节课不涉及实验，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，以便学生进行小组活动；设置实验操作台，虽然无实验，但可以用于展示图片和图表。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：展示一些学生常见物品的图片，如铅笔、书本、书包等，并提问：“Doyouknowwhosethesethingsare?”引导学生思考物品所有权的表达方式。

2.**问题提出**：提出问题：“HowdoweaskifsomethingbelongstosomeoneinEnglish?”激发学生对新知识的兴趣和求知欲。

**讲授新课（15分钟）**

1.**语法讲解**：介绍所有格的构成规则，包括名词和代词的所有格形式，以及它们在句子中的使用。

2.**例句展示**：通过例句展示所有格在不同语境中的运用，如：“Isthisyourpencil?”和“Thesebooksaremine.”

3.**规则总结**：总结所有格的构成规则，强调不同情况下使用不同形式的“s”或“'”。

**巩固练习（15分钟）**

1.**填空练习**：提供一些句子，让学生填写正确的所有格形式，如：“Thisis________book.”（提供选项：my,mine,your,yours）

2.**匹配练习**：将物品名称和所有格形式进行匹配，如：“pencil”与“______pencil”（提供选项：my,mine,your,yours）

3.**小组讨论**：分组讨论，让学生用所学语法点进行对话，如：“Isthisyoureraser?Yes,itis________eraser.”

**课堂提问（5分钟）**

1.**个别提问**：随机选择学生回答关于所有格的问题，如：“Howdoyouformthepossessivecaseforapluralnoun?”

2.**集体回答**：提出一个与所有格相关的问题，让学生集体回答，如：“Whatisthepossessiveformof'thecat'?”

**师生互动环节（10分钟）**

1.**角色扮演**：让学生分成小组，进行角色扮演，模拟询问物品所有权的场景。

2.**游戏环节**：设计一个与所有格相关的游戏，如“FindthePossessive”游戏，学生需要从卡片中找出正确的所有格形式。

3.**反馈与评价**：鼓励学生互相评价，指出对方在对话中的所有格使用是否正确。

**总结与拓展（5分钟）**

1.**回顾重点**：回顾本节课学习的所有格语法点，强调其重要性。

2.**拓展练习**：提供一些拓展练习，如写作练习，让学生尝试运用所有格进行小段落写作。

**用时**：导入环节（5分钟），讲授新课（15分钟），巩固练习（15分钟），课堂提问（5分钟），师生互动环节（10分钟），总结与拓展（5分钟），总计45分钟。

**注意**：以上教学过程设计为示例，实际教学过程中可根据学生的反应和课堂情况适当调整。知识点梳理1.**所有格的概念**：

-所有格是用来表示某物属于某人的语法结构。

-它可以用来修饰名词或代词，表明所有权关系。

2.**名词所有格**：

-名词所有格分为两种形式：加's'和加'-'。

-对于单数名词，通常在名词末尾加's'来形成所有格，如：John'sbook。

-对于复数名词，如果名词末尾不是's'，则直接加's'，如：thegirls'books。但如果复数名词本身以's'结尾，则只加一个's'，如：theteachers'office。

3.**代词所有格**：

-代词所有格通常由相应的形容词性物主代词表示，如：my,your,his,her,its,our,their。

-它们用来修饰名词，表示所有权关系。

4.**所有格的构成规则**：

-名词所有格：单数可数名词末尾加's'，复数名词（非's'结尾）加's'，复数名词（以's'结尾）加's'。

-代词所有格：直接使用形容词性物主代词。

5.**所有格的用法**：

-在句子中作定语，修饰名词，如：Thisismybook.

-在句子中作表语，表示所有关系，如：Thebookismine.

-在句子中作宾语，如：Ilikeherbooks.

6.**所有格与冠词的区别**：

-所有格表示所有权关系，而冠词表示泛指或特指。

-所有格不能与不定冠词a/an连用，但可以与定冠词the连用。

7.**所有格与名词性物主代词的区别**：

-所有格用于修饰名词，而名词性物主代词可以单独作主语或宾语。

-所有格后跟名词，名词性物主代词后不跟名词。

8.**所有格与of的用法**：

-当需要表达更复杂的所有权关系时，可以使用“of”结构，如：thebookofmine（我的书）。

9.**所有格在句子中的位置**：

-所有格可以放在名词前或后，取决于句子结构。

10.**所有格的否定形式**：

-所有格的否定形式通常使用“not”或“neither”等否定词，如：Thisisnotmybook.教学反思教学反思

今天这节课，我带大家学习了七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA中的GrammarFocus-3c，也就是所有格的语法点。回顾一下，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，导入环节的设计上，我尝试通过展示图片和提出问题来激发学生的兴趣。我发现，学生们对于这种直观的视觉刺激反应良好，他们能够迅速地进入学习状态。不过，我也注意到，有些学生对于问题的回答不够积极，这可能是因为他们对所有格的概念还不够熟悉。因此，在未来的教学中，我可能会尝试更多的互动方式，比如小组讨论或者角色扮演，来提高学生的参与度。

在讲授新课的过程中，我尽量用简洁明了的语言解释了所有格的构成规则和用法。我发现，学生们对于名词所有格的构成规则掌握得相对较好，但对于代词所有格的理解似乎有些困难。这可能是因为代词的种类较多，且形式变化较多。为了帮助学生更好地理解，我可能会在接下来的课程中增加一些练习和例句，特别是针对代词所有格的练习。

在巩固练习环节，我设计了填空、匹配和小组讨论等多种练习形式。从学生的表现来看，他们对于通过练习来巩固知识的方式比较接受。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生在填空练习中对于名词复数形式的所有格掌握得不够牢固，这可能是由于他们在名词复数的学习上存在一些薄弱环节。因此，我需要在接下来的教学中加强对名词复数和所有格结合的练习。

课堂提问环节中，我尝试通过个别提问和集体回答的方式来检查学生的学习效果。我发现，学生们对于简单的问题回答得比较准确，但对于一些需要综合运用语法知识的问题，他们的回答就不够理想了。这说明，我在教学中需要更多地关注学生的综合运用能力，而不仅仅是基础知识的掌握。

在师生互动环节，我尝试通过角色扮演和游戏来增加课堂的趣味性。学生们在参与这些活动时表现得非常积极，这让我感到非常欣慰。但同时，我也意识到，在活动设计上，我可能需要更加细致，以确保每个学生都有机会参与，并且能够从中学到东西。

最后，总结与拓展环节，我通过回顾重点和提供拓展练习来帮助学生巩固所学知识。我发现，学生们对于总结环节的反应比较平淡，这可能是因为他们对所有格的掌握还不够扎实。因此，我需要在接下来的教学中更加注重基础知识的教学，确保每个学生都能够牢固掌握所有格的用法。教学评价1.**课堂评价**：

-**提问**：通过课堂提问，我可以即时了解学生对所有格知识的掌握程度。我会设计一些基础和进阶的问题，如：“Whatisthepossessiveformof'book'?”和“Howdoyouformthepossessivecaseforapluralnounendingin's'?”来测试学生对基础知识的理解。

-**观察**：在课堂上，我会注意观察学生的参与度、回答问题的准确性以及他们在小组活动中的表现。通过观察，我可以发现哪些学生可能需要额外的帮助，或者哪些学生能够独立解决问题。

-**测试**：为了更全面地评估学生的学习情况，我会在课后进行小测验，测试学生对所有格规则的应用能力。测试将包括选择题、填空题和简答题，以检查学生对知识点的理解和实际应用。

2.**作业评价**：

-**作业批改**：我会认真批改学生的作业，包括书面练习和写作任务。对于书面练习，我会检查学生是否正确应用了所有格规则，是否能够正确区分单数和复数名词的所有格形式。

-**反馈**：在批改作业后，我会及时给予学生反馈，指出他们的错误和进步。对于错误，我会用红笔圈出并附上简短的改正建议。对于正确答案，我会用绿色笔标记，并鼓励学生继续保持。

-**鼓励**：在评价中，我会特别强调学生的努力和进步，即使他们的答案是错误的。我会写上鼓励的话语，如“Greateffort!Keeppracticing.”来激励学生继续努力。

-**个别辅导**：对于那些在作业中表现不佳的学生，我会提供额外的辅导，帮助他们理解和掌握所有格的知识。这可能包括个别辅导会议或者额外的练习。

3.**持续评估**：

-**定期检查**：除了课堂测试和作业，我还会定期进行口头和书面检查，以持续评估学生的学习进展。

-**学生自评**：我会鼓励学生进行自我评估，让他们反思自己的学习过程和成果，这有助于他们建立自我管理学习的能力。

-**家长沟通**：我会与家长保持沟通，分享学生的表现和进步，并寻求家长的支持和合作，共同促进学生的学习。课后作业为了帮助学生巩固和深化对七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA中所有格语法点的理解，以下是一些课后作业题目：

1.**句子完成**：

-My________(book)isonthedesk.

-The________(pen)belongstoher.

-Thisis________(my)schoolbag.

2.**选择题**：

-Whichisthecorrectpossessiveformfor"cat"?

A.cat's

B.cats'

C.cat

D.cats

-Answer:A.cat's

3.**填空题**：

-Theseare________(their)books.

-The________(car)is________(his)father's.

-________(Her)brotherhasa________(new)bike.

4.**匹配题**：

-Matchthenounswiththeircorrectpossessiveforms:

-brother_______

-dog_______

-school_______

-car_______

-sister_______

-Answers:

-brother's

-dog's

-school's

-car's

-sister's

5.**写作练习**：

-Writeashortparagraphdescribingyourfavoritethingsandwhotheybelongto.Usepossessiveadjectivesandnounscorrectly.

Example:

Myfavoritebookis"HarryPotter."Itbelongstomymom.Sheboughtitformew