初中作文指导：《小标题式结构作文》教学设计

初中作文指导：《小标题式结构作文》教学设计主备人备课成员设计意图嗨，亲爱的同学们！今天咱们来聊聊作文这个小技巧——小标题式结构作文。这可不是简单的堆砌文字哦，而是一种让文章更有条理、更有吸引力的好方法。咱们一起动手，让作文像小标题一样，简洁明了，又充满力量！🌟📝💡核心素养目标重点难点及解决办法重点：掌握小标题式结构作文的写作方法，能够合理运用小标题来组织文章内容。

难点：如何设计精炼、具有概括力的小标题，以及如何使小标题与正文内容紧密结合。

解决办法：

1.重点：通过课堂讲解、示范写作和小组讨论，让学生熟悉小标题式结构作文的基本格式和写作技巧。

2.难点：引导学生进行头脑风暴，鼓励他们从文章主题出发，提炼出多个关键词汇，再经过筛选和提炼，形成简洁明了的小标题。同时，通过案例分析和反复练习，让学生学会如何使小标题与正文内容相呼应。突破策略包括开展小标题设计比赛，强化学生的实践能力和创新意识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有本节课的教材，包括《小标题式结构作文》的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如展示优秀小标题式作文的视频片段，以及与作文主题相关的图片素材。

3.教学工具：准备黑板或白板，以便书写小标题示例和进行现场写作指导。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论和创作；同时，准备实验操作台，供学生进行写作实践。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《小标题式结构作文》的目标，要求学生熟悉小标题的基本概念和作用。

-设计预习问题：围绕“如何设计小标题”这一主题，设计问题如“小标题应该具备哪些特点？”“如何使小标题与文章内容相呼应？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过查看在线平台的学习记录和学生反馈，了解预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，理解小标题在作文中的作用和重要性。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示优秀的小标题式作文实例，引出小标题式结构作文的主题，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解小标题的设计原则和技巧，如如何提炼关键词、如何确保小标题的概括性等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生尝试设计小标题，并进行互评。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师讲解的知识点。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，实际操作设计小标题，提高实践能力。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解小标题设计的基本原则。

-实践活动法：通过小组讨论和设计练习，让学生在实践中掌握小标题设计技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇小标题式作文的写作任务，要求学生运用所学知识，设计小标题并完成作文。

-提供拓展资源：推荐相关的作文书籍和网站，供学生课后学习和参考。

学生活动：

-完成作业：学生按照作业要求，完成小标题式作文的写作。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进一步学习小标题式作文的写作技巧。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业，巩固所学知识。

-反思总结法：鼓励学生在完成作业后进行反思，总结自己的写作经验。学生学习效果学生学习效果是教学设计的最终目标，以下是对本节课《小标题式结构作文》学生学习效果的具体分析：

1.**写作技能的提升**

-**小标题设计能力**：通过本节课的学习，学生能够根据文章主题设计出简洁、精炼且具有概括力的小标题，这有助于提高他们提炼信息、概括主题的能力。

-**文章结构组织**：学生学会了如何运用小标题来组织文章结构，使得文章层次分明，逻辑清晰，这对于提高文章的整体质量具有重要意义。

-**写作效率**：掌握小标题式结构作文的写作方法后，学生在写作过程中能够更快地确定文章结构，提高写作效率。

2.**思维能力的培养**

-**逻辑思维能力**：在设计和运用小标题的过程中，学生需要思考如何将文章内容进行分类和归纳，这有助于培养他们的逻辑思维能力。

-**创新思维能力**：通过小标题的设计，学生需要跳出常规思维，寻找新的角度和表达方式，这有助于激发他们的创新思维能力。

3.**审美能力的提高**

-**语言表达**：学生通过学习小标题式结构作文，能够更好地运用语言表达，使文章更具吸引力。

-**格式规范**：学生在写作过程中，会逐渐形成对作文格式的审美标准，提高文章的美观度。

4.**自主学习能力的增强**

-**预习能力**：通过课前自主探索，学生学会了如何利用网络资源进行预习，为课堂学习做好准备。

-**反思总结能力**：学生在完成课后作业和拓展学习后，能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提高自主学习能力。

5.**合作学习能力的提升**

-**小组讨论**：在课堂活动中，学生通过小组讨论，学会了与他人合作，共同完成任务。

-**互评能力**：学生在小组讨论中，学会了如何对他人作品进行评价，这有助于提高他们的批判性思维能力。

6.**情感态度价值观的塑造**

-**责任心**：学生在完成写作任务时，能够认真对待每一个环节，培养责任心。

-**自信心**：通过本节课的学习，学生在写作方面取得了进步，这有助于增强他们的自信心。课后作业为了巩固学生对《小标题式结构作文》的理解和应用，以下设计了五道课后作业题，旨在帮助学生进一步掌握小标题的设计技巧和文章结构的组织方法。

**作业一：小标题设计练习**

题目：请根据以下文章内容，设计三个小标题。

文章内容：随着科技的飞速发展，人工智能逐渐走进我们的生活。它不仅改变了我们的工作方式，还极大地丰富了我们的娱乐生活。然而，人工智能的普及也引发了一系列社会问题，如隐私泄露、就业压力等。

答案：1.人工智能改变生活2.社会问题与挑战3.未来展望与应对

**作业二：小标题与正文内容匹配**

题目：阅读以下文章，判断下列小标题是否合适，并说明理由。

文章内容：在炎炎夏日，清凉的冰淇淋成为了人们的最爱。然而，冰淇淋并非人人适宜，尤其是糖尿病患者和肠胃功能较弱的人群。

小标题选项：

A.夏日冰淇淋，清凉解暑的佳品

B.糖尿病患者不宜食用冰淇淋

C.肠胃功能弱者需谨慎食用冰淇淋

答案：A选项不合适，因为文章并未全面介绍冰淇淋的清凉解暑作用；B和C选项合适，因为它们直接指出了冰淇淋对特定人群的不适宜性。

**作业三：小标题式结构作文写作**

题目：请以“友谊”为主题，写一篇小标题式结构作文。

答案：

友谊的力量

1.友谊的定义与价值

2.友谊在成长过程中的作用

3.如何建立和维护友谊

4.友谊带来的美好回忆

5.友谊在人生中的意义

**作业四：小标题修改**

题目：以下是小标题式作文中的一个标题，请对其进行修改，使其更符合文章内容。

原小标题：我国科技创新取得显著成果

答案：我国科技创新成果丰硕

**作业五：小标题式结构作文评价**

题目：阅读以下小标题式作文，评价其优缺点，并提出改进建议。

小标题式作文：

1.传统文化的魅力

2.现代社会的冲击

3.传承与创新

4.文化自信的重要性

5.我们的责任

答案：优点：文章结构清晰，小标题概括性强，能够引导读者了解文章内容。

缺点：部分小标题与正文内容关联性不够紧密，如“现代社会的冲击”。

改进建议：在“现代社会的冲击”这一小标题下，可以增加对传统文化在现代社会面临的挑战的描述，以增强小标题与正文内容的关联性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如提问、回答问题、参与讨论等，以评估他们对小标题式结构作文的兴趣和掌握程度。

-积极性：记录学生在课堂活动中的积极性，包括主动参与、提出创意和小标题设计时的热情。

-注意力集中：通过观察学生的眼神、身体语言等，评估他们在课堂上的注意力集中程度。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作：评价学生在小组讨论中的合作能力，包括分工、沟通和共同解决问题的情况。

-小组报告：听取每个小组的口头报告，评估小组成员对小标题设计和小标题式结构作文的理解程度。

-小组作品：检查小组完成的作文，评价其小标题设计的合理性、文章结构的清晰度和内容的连贯性。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，评估学生对小标题设计原则、文章结构组织的掌握情况。

-应用能力：测试学生能否将所学知识应用于实际写作中，设计出符合要求的小标题。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生在课后反思自己的写作过程，评价自己的小标题设计是否合理，文章结构是否清晰。

-互评活动：组织学生进行作文互评，通过同伴反馈，提高学生对小标题式结构作文的鉴赏能力和写作技巧。

5.教师评价与反馈：

-个性化反馈：针对每个学生的写作特点，提供个性化的反馈，指出他们在小标题设计、文章结构等方面的优点和不足。

-改进建议：根据学生的作业和测试表现，给出具体的改进建议，如如何改进小标题的概括性、如何增强文章的逻辑性等。

-鼓励与激励：对学生的小成就给予肯定和鼓励，激励他们在写作上继续努力。

-持续跟踪：通过课后作业和随堂测试的跟踪，了解学生在小标题式结构作文方面的进步和持续发展情况。板书设计①小标题式结构