二年级品德与社会上册 主题1 坐立走有精神教学设计 沪科版VIP

二年级品德与社会上册主题1坐立走，有精神教学设计沪科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）二年级品德与社会上册主题1坐立走，有精神教学设计沪科版教学内容二年级品德与社会上册主题1坐立走，有精神教学设计沪科版

1.坐姿端正：学习正确的坐姿，了解坐姿对身体健康的重要性。

2.站姿挺拔：掌握正确的站姿，培养良好的站姿习惯。

3.步态轻盈：学习正确的行走姿势，提高行走时的精神面貌。

4.礼貌用语：学习在行走过程中使用礼貌用语，培养良好的礼仪习惯。核心素养目标1.培养学生形成正确的坐姿、站姿和行走姿势，提升学生的身体协调性和自我控制能力。

2.强化学生的礼仪意识，使学生学会在日常生活中运用礼貌用语，展现良好的社会交往能力。

3.增强学生的自我认知，引导学生认识到良好行为习惯对个人形象和他人感受的影响。

4.培养学生的审美情趣，使学生认识到坐立走的精神风貌与个人形象的重要性。教学难点与重点1.教学重点，

①正确掌握坐姿、站姿和行走姿势的基本要领，能够通过实际操作和自我观察来调整和改善自己的姿势。

②学会使用礼貌用语，能够在日常生活中自然地运用，体现良好的社会交往礼仪。

③理解良好姿势和礼貌用语对于个人形象和他人感受的重要性，形成内在的自我约束和自我提升意识。

2.教学难点，

①学生在日常生活中可能已经习惯了不正确的坐立走姿势，需要教师通过示范和指导，帮助他们克服原有的习惯。

②学生在运用礼貌用语时可能存在紧张或不自然的情况，需要教师通过情景模拟和角色扮演等方式，帮助他们克服心理障碍，自然流畅地表达。

③学生对于良好行为习惯与个人形象之间关系的理解可能较为抽象，需要教师通过具体案例和讨论，帮助学生建立深层次的认识。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、学生课桌椅。

课程平台：沪科版品德与社会教学平台。

信息化资源：健康坐姿和站姿的图片、视频资料、相关健康知识网页链接。

教学手段：示范教学、情景模拟、小组讨论、角色扮演。教学过程一、导入新课

1.老师微笑着走进教室，向同学们问好：“同学们，今天我们要学习的新课是《坐立走，有精神》。你们知道，良好的坐姿、站姿和行走姿势对于我们来说有多重要吗？让我们一起探索这个问题。”

二、新课导入

1.老师展示一张正确的坐姿、站姿和行走姿势的图片，请同学们观察并说出这些姿势的特点。

2.学生观察图片，回答问题。

三、探究新课

1.老师提问：“同学们，你们知道正确的坐姿、站姿和行走姿势对身体健康有什么好处吗？”

2.学生积极思考，回答问题。

3.老师总结：“正确的坐姿、站姿和行走姿势有助于预防脊椎弯曲、保持良好的呼吸等，对我们的身体健康非常重要。”

4.老师继续提问：“那么，我们应该如何保持良好的坐姿、站姿和行走姿势呢？”

5.学生回答问题，老师进行点评和补充。

四、实际操作

1.老师邀请几位同学上台，展示正确的坐姿、站姿和行走姿势，其他同学认真观察并学习。

2.学生上台展示，其他同学学习。

3.老师引导学生进行分组练习，每组选出一名组长，负责指导组员保持正确的姿势。

4.学生分组练习，组长指导。

五、情景模拟

1.老师创设情景，请同学们模拟在课堂上、家里、公共场所等不同场合保持正确姿势的场景。

2.学生分组进行情景模拟，展示自己的表现。

六、讨论与分享

1.老师提问：“同学们，通过今天的课程，你们有什么收获？”

2.学生分享自己的学习心得和体会。

3.老师总结：“今天我们学习了正确的坐姿、站姿和行走姿势，这些良好的习惯对我们的身体健康和形象都非常重要。希望大家在日常生活中能够养成良好的习惯，做一个有精神的人。”

七、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调正确的坐姿、站姿和行走姿势的重要性。

2.学生回顾所学内容，老师进行点评。

八、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们回家后，观察自己在家的坐姿、站姿和行走姿势，并尝试调整，争取做到更加标准。”

2.学生认真听讲，做好笔记。

九、下课

1.老师向同学们道别：“今天的课程就到这里，希望大家能够把今天所学的内容应用到日常生活中，保持良好的坐姿、站姿和行走姿势。下课！”

2.学生起立，向老师道别。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.姿势习惯的改善：通过本节课的学习，学生能够掌握正确的坐姿、站姿和行走姿势，并在日常生活中自觉保持这些良好的姿势。学生反馈，他们在书写、听课、站立和行走时，身体感觉更加舒适，减少了因不正确姿势导致的疲劳和不适。

2.礼仪意识的增强：学生在课堂上通过情景模拟和角色扮演，学会了在行走过程中使用礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等。课后，学生在与同学和家人的互动中，能够自然地运用这些礼貌用语，体现了良好的社会交往礼仪。

3.自我认知的提升：学生在学习过程中，逐渐认识到良好行为习惯对个人形象和他人感受的重要性。他们在自我反思中意识到，一个人的精神风貌往往是通过细节展现出来的，因此开始更加注重自己的行为举止。

4.审美情趣的培养：学生在观察正确的坐姿、站姿和行走姿势的图片和视频后，对美的认识有了新的提升。他们开始关注自己和他人的形象，努力追求更加优雅和得体的举止。

5.身体协调性的提高：通过实际操作和分组练习，学生的身体协调性得到了锻炼。他们在模仿和调整姿势的过程中，动作更加流畅，身体控制能力得到增强。

6.团队合作的增强：在情景模拟和小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在团队中发挥自己的作用。

7.学习兴趣的激发：本节课通过多种教学手段，如示范教学、情景模拟等，激发了学生的学习兴趣。学生对品德与社会课程产生了更深的兴趣，愿意主动参与课堂活动，并在课后进行相关知识的探索。

8.家校共育的促进：学生将课堂上学到的良好习惯和礼仪知识带回家庭，与家长共同分享。家长通过观察孩子的变化，也更加重视孩子的品德教育，形成了家校共育的良好氛围。内容逻辑关系1.坐姿、站姿和行走姿势的重要性

①正确坐姿：有助于预防脊椎弯曲，保持良好的呼吸。

②正确站姿：有助于保持身体平衡，展现自信和尊严。

③正确行走姿势：有助于提高行走效率，展现良好的精神面貌。

2.保持良好姿势的方法

①观察模仿：通过观察正确姿势的图片和视频，学习并模仿。

②实践调整：在日常生活中不断练习，调整自己的姿势。

③自我监督：定期自我检查，确保姿势的正确性。

3.礼貌用语的应用

①使用场合：在行走、交谈等社交场合使用礼貌用语。

②用语选择：根据不同情境选择合适的礼貌用语。

③用语表达：自然流畅地表达礼貌用语，展现良好礼仪。

4.良好行为习惯与个人形象的关系

①行为习惯：包括坐姿、站姿、行走姿势等日常行为。

②个人形象：通过行为习惯展现出来的外在形象。

③影响因素：良好的行为习惯有助于提升个人形象。

5.实际操作与情景模拟

①实际操作：通过实际操作学习正确的姿势。

②情景模拟：通过模拟实际场景，练习运用礼貌用语。

③团队合作：在情景模拟中，学生学会与他人合作。

6.教学活动与作业布置

①课堂活动：通过课堂活动，让学生参与学习过程。

②作业布置：通过作业，巩固所学知识，培养良好习惯。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《儿童健康坐姿与站姿指南》

内容包括坐姿、站姿的正确方法，以及如何在家和学校中实践这些姿势。

-视频资源：《日常生活中的正确姿势》

通过视频，展示不同场景下正确坐姿、站姿和行走姿势的实际应用。

2.拓展要求：

-学生在课后可以选择阅读上述阅读材料，了解更多关于正确姿势的知识。

-观看视频资源，观察不同人物在不同场合中的姿势，思考自己是否能够做到同样标准。

-家长可以协助学生，在家中设置一个“姿势观察日”，记录家庭成员的坐姿、站姿和行走姿势，共同讨论如何改进。

-学生可以制作一个“我的姿势日记”，每天记录自己的姿势习惯，并附上改进的建议。

-鼓励学生与同学分享自己的学习心得，可以通过小组讨论或班级报告会的方式进行。

-教师可以提供以下指导：

-对于阅读材料，教师可以准备一些关键点，帮助学生快速抓住重点