八年级语文下册 第五单元 第19课《登勃朗峰》教学设计 新人教版

八年级语文下册第五单元第19课《登勃朗峰》教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嗨，同学们，今天咱们一起走进《登勃朗峰》这篇美文。这节课，我们要领略作者攀登勃朗峰的壮观景象，感受他内心的豪情壮志。我会带你们通过朗读、品味、讨论等方式，一步步走进文本，感受作者的情感。让我们一起，登上这高山之巅，领略不一样的风景吧！😊🏔️🌄核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，学会从不同角度欣赏自然风光和人物情感。

2.培养审美情趣，感受语言文字的丰富表现力。

3.增强文化自信，了解西方自然景观的独特魅力。

4.培养合作探究精神，通过小组讨论深化对文本的理解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们经过前期的学习，已经具备了一定的语文基础，包括对课文内容的理解、文学常识的积累以及基本的阅读技巧。在《登勃朗峰》这篇课文之前，我们已经学习了关于描写自然风光的课文，对这类文章的阅读有一定的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对自然风光和探险故事有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的文化和风景。在能力方面，同学们已经能够进行基本的文本分析，但可能对深层次的文本解读和情感体验还缺乏经验。学习风格上，有的同学偏好独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《登勃朗峰》时，学生可能会遇到对某些生僻词汇的理解困难，以及对作者情感把握不准确的问题。此外，对于文中涉及到的西方文化和地理知识，部分同学可能感到陌生，需要教师适当引导和解释。在讨论环节，同学们可能因为缺乏深度思考而难以展开深入的交流。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《登勃朗峰》课文，以便阅读和讨论。

2.辅助材料：准备勃朗峰风景图片、登山纪录片片段，以及相关的地理和文化背景资料。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置黑板或白板，用于展示讨论要点和写作指导。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段勃朗峰的风景视频，引导学生直观感受山峰的壮丽和自然之美。（用时2分钟）

2.**提出问题**：观看视频后，提问：“同学们，你们认为登山是一种怎样的体验？它给人们带来了哪些感受？”（用时1分钟）

3.**激发兴趣**：结合学生的回答，引出课文《登勃朗峰》，提出：“今天，我们就来跟随作者的脚步，一起攀登勃朗峰，感受那壮丽的登山之旅。”（用时2分钟）

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**阅读课文**：学生自由朗读课文，初步感知文章内容。（用时5分钟）

2.**分段讲解**：

-**第一段**：介绍勃朗峰的地理位置和登山环境，引导学生关注作者的观察视角。（用时3分钟）

-**第二段**：分析作者对登山过程的描写，引导学生体会作者的情感变化。（用时5分钟）

-**第三段**：探讨作者对自然景观的赞美，培养学生的审美情趣。（用时5分钟）

-**第四段**：分析作者对登山精神的诠释，引导学生思考登山的意义。（用时3分钟）

3.**重点词汇解析**：针对文中出现的生僻词汇，进行逐一讲解，帮助学生理解。（用时5分钟）

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**填空练习**：根据课文内容，完成填空题，巩固学生对文章的理解。（用时5分钟）

2.**角色扮演**：分组进行角色扮演，模拟登山过程中的场景，加深对文章内容的理解。（用时5分钟）

3.**小组讨论**：围绕“登山的意义”展开讨论，每组总结观点，全班分享。（用时5分钟）

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师根据课文内容提出问题，如：“作者在登山过程中遇到了哪些困难？”“你认为登山最重要的是什么？”等，引导学生思考和回答。（用时2分钟）

2.**反馈与总结**：对学生的回答进行点评，总结本节课的重点内容。（用时3分钟）

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**情感交流**：教师与学生分享自己对登山或自然景观的感悟，激发学生的情感共鸣。（用时2分钟）

2.**拓展延伸**：引导学生思考登山与人生的关系，鼓励学生将所学应用于实际生活。（用时3分钟）

**六、教学反思**

本节课通过创设情境、小组讨论、角色扮演等多种教学形式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的审美情趣和思考能力。在教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生积极参与，实现了教学的双边互动。在今后的教学中，将继续探索更加有效的教学方法，提高学生的语文素养。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**勃朗峰背景资料**：提供勃朗峰的历史、地理、文化等方面的资料，帮助学生更全面地了解这座山峰。

-**登山文学作品**：推荐一些与登山相关的文学作品，如《山之召唤》、《荒野生存》等，丰富学生的阅读体验。

-**地理知识拓展**：介绍勃朗峰所在地区的地理特征，如气候、植被、地貌等，加深学生对自然环境的认识。

-**摄影作品欣赏**：收集一些勃朗峰的摄影作品，让学生通过视觉感受自然之美。

2.**拓展建议**：

-**学生实践活动**：组织学生进行户外徒步或登山体验，让学生亲身体验登山的过程，感受大自然的魅力。

-**写作练习**：鼓励学生以《登勃朗峰》为灵感，创作自己的登山故事或游记，锻炼学生的写作能力。

-**小组研究项目**：分组让学生研究勃朗峰的自然保护现状，探讨如何保护自然环境，培养学生的环保意识。

-**文化比较研究**：比较中西方登山文化的异同，引导学生思考文化差异对登山活动的影响。

-**艺术创作**：鼓励学生结合《登勃朗峰》的课文内容，进行绘画、音乐或戏剧创作，发挥学生的创造力。

-**科普讲座**：邀请登山专家或地理学家进行讲座，为学生提供专业的知识讲解和现场互动机会。

-**阅读推荐**：推荐一些经典的登山文学作品和地理书籍，拓宽学生的知识视野。

-**科技应用**：利用虚拟现实（VR）技术，让学生通过虚拟体验攀登勃朗峰，增强学习效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境导入，激发兴趣**：通过视频、图片等直观素材引入新课，让学生在视觉和听觉上先感受勃朗峰的壮美，激发他们的学习兴趣。

2.**互动式教学，提升参与度**：在课堂讨论和练习环节，采用小组合作的方式，鼓励学生积极参与，提高课堂的互动性和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**教学深度不足**：在讲解课文时，对某些深层次的情感体验和思想内涵挖掘不够，可能导致学生对文章的理解不够深入。

2.**学生个性化学习需求未得到充分关注**：在课堂教学中，可能未能充分考虑到不同学生的学习风格和需求，导致部分学生参与度不高。

3.**评价方式单一**：主要依赖课堂提问和作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段，难以全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.**深化教学内容，提升教学深度**：在讲解课文时，更多地引导学生思考作者的情感变化和思想内涵，通过提问、讨论等方式，引导学生深入挖掘文本。

2.**个性化教学，关注学生差异**：在教学中，根据学生的不同学习风格和需求，设计多样化的教学活动，如提供个性化的阅读材料、设置不同难度的练习等，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。

3.**多元化评价，全面了解学情**：采用多种评价方式，如课堂表现、小组合作、写作作品等，全面了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略。

4.**加强师生互动，促进共同成长**：在课堂上，鼓励学生提问、表达自己的观点，教师及时给予反馈和指导，营造一个积极、开放、和谐的课堂氛围。

5.**结合科技手段，丰富教学形式**：利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学形式，提高教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

6.**拓展课外活动，延伸学习空间**：组织学生参加课外阅读、实地考察等活动，让学生将课堂所学应用于实践，拓宽知识视野，提升综合素质。典型例题讲解在《登勃朗峰》这篇课文中，作者对自然景观的描写细腻生动，充满了对自然的赞美和对生命的敬畏。以下是一些关于课文内容的典型例题讲解，以及相应的补充说明：

1.**例题**：文中提到“勃朗峰的顶峰终年积雪，冰川覆盖，壮观的景象令人叹为观止。”请分析这句话中作者使用的修辞手法。

**答案**：这句话中作者使用了夸张的修辞手法，通过“终年积雪”和“冰川覆盖”来形容勃朗峰的顶峰，强调了其壮观和美丽。

**补充说明**：在阅读课文时，要特别注意作者使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，这些手法能帮助我们更深入地理解作者的意图和情感。

2.**例题**：文章中作者多次提到“山风呼啸，云雾缭绕”，请谈谈作者这样描写的作用。

**答案**：这样的描写使读者能够感受到勃朗峰登山的恶劣环境和作者面对困难的勇气。

**补充说明**：自然环境描写在文学作品中具有重要的作用，它不仅能渲染气氛，还能衬托人物形象，表现人物的情感。

3.**例题**：分析作者在文中对勃朗峰的描述，找出作者表达的情感。

**答案**：作者在文中表达了对勃朗峰壮丽景观的赞叹，对登山过程的敬畏，以及对大自然的热爱。

**补充说明**：通过对课文中描写细节的分析，可以把握作者的写作意图和情感基调。

4.**例题**：文章中提到“攀登勃朗峰，是对自我极限的挑战，也是对生命意义的探索。”请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。

**答案**：这句话