五年级语文上册 第一单元 3《桂花雨》教学设计 新人教版

五年级语文上册第一单元3《桂花雨》教学设计新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：五年级语文上册第一单元3《桂花雨》教学设计

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天咱们要一起走进《桂花雨》这篇美文的世界。让我们一起感受作者对家乡的热爱，对美好生活的向往。接下来，就让我们带着好奇心和期待，开启这趟心灵之旅吧！🌿🍃🌸核心素养目标1.培养学生审美感知，感受桂花雨的意境美。

2.提升学生的文化理解，体会家乡文化特色。

3.增强学生的语言建构与运用能力，学习优美的语言表达。

4.培养学生的思维发展与提升，通过分析文章结构，理解作者情感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容，把握文章主题，感受作者对家乡的深厚情感。

②学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，体会文章的语言美。

③通过朗读、讨论等方式，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

2.教学难点，

①理解“桂花雨”的象征意义，体会作者对家乡的眷恋之情。

②分析文章结构，理解作者情感变化的过程。

③学会运用多种阅读方法，提高学生的阅读理解能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合情境教学法，通过生动的语言描述桂花雨的景象，激发学生的想象力。

2.设计小组讨论环节，让学生分享对家乡的记忆，增强文化认同感。

3.引导学生进行角色扮演，模拟作者视角，体验情感变化。

4.利用多媒体展示桂花图片和视频，丰富视觉体验，加深对课文内容的理解。

5.设置“桂花雨”主题创作活动，鼓励学生发挥创意，用文字或绘画表达对家乡的热爱。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们知道桂花吗？你们家有没有桂花树呢？今天我们要一起走进一篇描写桂花雨的文章，感受家乡的美好。（出示桂花图片，引起学生兴趣）

2.回顾旧知：还记得我们之前学过的描写景物的文章吗？它们有什么特点呢？今天我们要学习的新课文《桂花雨》又会带给我们怎样的惊喜呢？

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

-朗读课文，初步感知文章内容。

-引导学生关注文章的标题“桂花雨”，思考文章可能会描写哪些内容。

-讲解作者背景，了解作者对家乡的情感。

2.举例说明：

-通过分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会作者如何运用语言表达情感。

-以“桂花雨”为例，讲解比喻手法在文学作品中的应用。

3.互动探究：

-分组讨论：让学生分享自己家乡的景色，并尝试用比喻、拟人等修辞手法进行描述。

-角色扮演：请学生扮演课文中的角色，模拟作者的视角，感受作者的情感。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

-朗读课文，注意语气和节奏，体会文章的情感。

-尝试用自己的话复述课文的主要内容。

2.教师指导：

-对学生的朗读和复述进行点评，鼓励学生积极参与。

-引导学生思考：文章中的桂花雨象征着什么？为什么作者会对桂花雨有如此深的感情？

四、拓展延伸（约10分钟）

1.邀请学生分享自己家乡的景色，用比喻、拟人等修辞手法进行描述。

2.引导学生思考：除了桂花雨，还有哪些景物可以让我们联想到家乡的美好？

五、总结与反思（约5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调文章的修辞手法和作者情感。

2.引导学生反思：通过学习这篇课文，你有什么收获？你对自己的家乡有什么新的认识？

六、课后作业

1.请学生回家后，尝试用比喻、拟人等修辞手法描写一次家乡的景色。

2.收集关于家乡的图片或视频，制作成一份小报或视频，分享给同学们。

备注：以上教学过程仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言表达能力的提升**：

-学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，创作出富有感染力的句子，提升了自己的语言表达能力。

-通过角色扮演，学生能够更好地理解并模仿文章中的语言风格，增强了对优美句子的感知和运用能力。

2.**阅读理解能力的增强**：

-学生在阅读《桂花雨》后，能够理解文章的主题和作者的情感，提高了阅读理解能力。

-通过分析文章结构，学生学会了如何从整体上把握文章内容，以及如何通过细节理解作者的意图。

3.**文化认同感的培养**：

-学生通过学习课文，对家乡的文化有了更深的了解和认同，增强了民族自豪感。

-学生能够从文章中感受到家乡的美丽和作者对家乡的热爱，激发了他们对家乡的热爱之情。

4.**审美鉴赏能力的提高**：

-学生在欣赏桂花雨的描写时，能够感受到自然之美和人文之美，提升了审美鉴赏能力。

-学生能够从不同的角度欣赏文学作品，学会了如何欣赏和评价文学作品。

5.**情感体验的丰富**：

-学生在阅读课文的过程中，能够与作者产生共鸣，丰富了情感体验。

-学生通过学习课文，学会了如何表达自己的情感，提高了情感表达的能力。

6.**思维能力的锻炼**：

-学生在分析文章结构、理解作者情感变化的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过小组讨论和角色扮演，学会了如何从不同角度思考问题，提高了思维的多元性。

7.**实践应用能力的培养**：

-学生在课后作业中，尝试用所学知识创作自己的作品，将理论知识应用于实践。

-学生通过收集家乡的图片和视频，提高了信息收集和处理的能力。内容逻辑关系1.文章主题与结构

①主题：对家乡的热爱与思念

②结构：总分总，通过回忆桂花雨的景象，表达对家乡的眷恋之情。

2.修辞手法与表达效果

①比喻：将桂花雨比作细雨，形象地描绘了桂花飘落的场景。

②拟人：赋予桂花以人的情感，如“桂花笑开了”，增强了文章的生动性。

3.人物描写与情感表达

①人物：作者，通过作者的视角展现对家乡的热爱。

②情感：思念、怀念，通过作者的内心独白表达对家乡的深厚情感。

4.文化内涵与地域特色

①文化：桂花文化，介绍桂花在中国传统文化中的地位和象征意义。

②地域：家乡，展现特定地域的自然风光和人文特色。

5.语言风格与审美价值

①语言风格：细腻、抒情，通过优美的文字表达情感。

②审美价值：文章的语言富有诗意，具有较高的审美价值。

6.阅读方法与理解技巧

①阅读方法：精读、略读相结合，全面把握文章内容。

②理解技巧：关注文章结构、修辞手法和人物描写，深入理解作者情感。课堂1.课堂提问与反馈

-在课堂教学中，我将通过提问的方式，检查学生对课文内容的理解程度。例如，我会问：“同学们，谁能分享一下对‘桂花雨’这个词的理解？”通过学生的回答，我可以了解他们对词汇的理解是否准确。

-对于学生的回答，我会给予及时的反馈和评价。如果回答正确，我会给予表扬和鼓励；如果回答有误，我会耐心引导，帮助他们纠正错误，并解释正确的答案。

2.观察学生参与度

-我会观察学生在课堂上的参与度，包括他们的注意力集中程度、课堂活动的参与积极性等。例如，在角色扮演环节，我会注意学生是否投入，他们的表情和动作是否生动。

-通过观察，我可以评估学生的兴趣和参与程度，以及他们对课堂内容的兴趣点。

3.小组讨论与协作能力

-在小组讨论环节，我会注意学生之间的互动和协作情况。例如，我会观察他们在讨论中是否能够积极发言，是否能够倾听他人的意见，是否能够共同解决问题。

-我会鼓励学生提出不同的观点，并引导他们通过讨论达成共识，从而提高他们的协作能力和批判性思维能力。

4.朗读与表达能力

-我会要求学生朗读课文，通过他们的朗读，我可以评估他们的语音语调和情感表达。例如，我会注意学生是否能够准确地读出每个字的音，是否能够通过语调的变化表达出文章的情感。

-对于朗读表现好的学生，我会给予表扬，并鼓励其他学生向他们学习。

5.课堂测试与即时反馈

-我会设计一些课堂测试题，如填空、选择题等，以检验学生对课文知识的掌握情况。例如，我会出题：“以下哪个选项是课文中的比喻句？”

-对于测试结果，我会及时进行反馈，对于错误答案，我会解释正确的原因，帮助学生巩固知识点。

6.作业评价与个性化指导

-对于学生的课后作业，我会进行详细的批改和点评。例如，我会批改学生的作文，指出他们的优点和需要改进的地方。

-我会根据每个学生的具体情况，给予个性化的指导，帮助他们提高学习效果。

7.定期回顾与总结

-在每个单元结束后，我会组织一次课堂回顾，让学生总结本单元的学习内容，并分享他们的学习心得。

-通过总结，我可以了解学生对知识的掌握程度，以及他们在学习过程中遇到的问题和困惑。教学反思与总结今天的《桂花雨》教学，让我有了不少的感悟和思考。

首先，我觉得课堂上的互动环节非常关键。在小组讨论和角色扮演中，我看到了学生们积极参与、各抒己见的热情。他们不仅能够准确地理解课文内容，还能够用自己独特的方式表达出来。这让我意识到，课堂应该是学生展示自我的舞台，我们要给予他们更多的机会去表达和交流。

在教学过程中，我特别注重引导学生去感受文章中的修辞手法。比如，我在讲解“桂花雨”的比喻时，让学生们尝试用类似的比喻来描述其他景物。这样的练习不仅加深了他们对比喻手法的理解，还激发了他们的创造力和想象力。

当然，我也发现了一些不足。比如，在讲解文章结构时，部分学生显得有些吃力。这说明我在教学过程中可能没有很好地将抽象的概念具体化，使得一些学生难以理解和掌握。今后，我会尝试用更加直观的教学方法，如绘制思维导图、制作故事板等，帮助学生更好地理解文章的结构。

此外，我还注意到，在课堂讨论中，有些学生虽然积极参与，但表达时缺乏逻辑性。这可能是由于他们的语言组织能力和思维能力还需要进一步提高。因此，我计划在今后的教学中，加强语言表达和逻辑思维的训练，让学生在讨论中学会如何清晰地表达自己的观点。

在教学效果方面，我感到欣慰的是，学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在课堂上