2024年学年八年级语文上册 第四单元 地球我们的家园 第13课《大芦荡你还在守望吗》教学设计1 沪教版五四制

2024年学年八年级语文上册第四单元地球，我们的家园第13课《大芦荡，你还在守望吗》教学设计1沪教版五四制授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《大芦荡，你还在守望吗》这篇课文。这节课，我们要探讨的是我们美丽的地球——我们的家园。沪教版五四制八年级语文上册第四单元的主题就是“地球，我们的家园”，而这一课，则是我们深入了解大自然、保护生态环境的起点。

我们要学习的内容包括：课文的基本内容、作者的表达方式、以及我们如何从这篇课文中汲取保护环境的智慧。同学们，你们还记得我们之前学过的《大自然的呼唤》吗？那节课，我们学会了如何欣赏大自然的美，今天，我们就要在《大芦荡，你还在守望吗》这篇课文中，继续深化对大自然保护的认识。让我们一起走进大芦荡，感受那里的美景，学习那里的智慧，保护我们的地球家园吧！😊🌍🌿核心素养目标1.培养学生热爱自然、珍视生命的情感，提升生态保护意识。

2.增强学生阅读理解能力，学会从文本中提取信息，分析作者观点。

3.培养学生审美情趣，感受自然之美，激发对环境保护的思考。

4.提高学生的文化素养，传承和弘扬人与自然和谐共生的文化精神。学情分析进入八年级的学生，他们的知识储备和思维能力都有了明显的提升。在语文学习方面，他们对课文的理解能力有了进一步的提高，能够从文字中捕捉到作者的情感和思想。然而，针对《大芦荡，你还在守望吗》这篇课文，我们还需考虑以下几点：

首先，学生在知识层面，对生态环境和自然保护的认识可能还停留在表面，需要通过课文学习来深化理解。他们对大芦荡这样的自然景观可能缺乏直观的认识，因此，在教学中，我们可以通过图片、视频等多媒体手段，帮助他们直观地感受大自然的美丽。

其次，在能力方面，学生已经具备一定的阅读分析能力，但面对深层次的文本解读，他们可能还需要老师的引导和启发。例如，在分析作者对大芦荡的描写时，学生可能需要老师点拨，如何从字里行间感受到作者的情感。

再者，学生的素质方面，他们对环境保护的意识逐渐增强，但实际行动中可能存在一定的差距。本节课旨在通过课文学习，激发学生保护环境的责任感，培养他们从自身做起，从小事做起，为保护地球家园贡献力量的意识。

最后，学生的行为习惯对课程学习也有一定的影响。部分学生可能对语文课不够重视，存在走神、分心的现象，这就需要教师在教学过程中，通过生动有趣的教学内容和互动环节，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。教学资源软硬件资源：

-多媒体投影仪

-激光笔

-电脑

课程平台：

-教学平台账号

信息化资源：

-《大芦荡，你还在守望吗》课文原文

-大芦荡自然景观图片及视频资料

-生态环境保护相关科普文章

教学手段：

-课堂讨论

-小组合作学习

-角色扮演

-视频辅助教学教学过程一、导入新课

（一）教师活动

1.创设情境：播放一段关于大自然风光的视频，引导学生进入课堂氛围。

2.提问：同学们，你们喜欢大自然吗？为什么？

3.引出课题：《大芦荡，你还在守望吗》。

（二）学生活动

1.观看视频，感受大自然之美。

2.积极回答问题，表达自己对大自然的喜爱之情。

二、初读课文，整体感知

（一）教师活动

1.分组朗读课文，注意停顿和语气。

2.检查学生的朗读情况，纠正发音和停顿错误。

3.提问：同学们，课文主要讲述了什么内容？

（二）学生活动

1.小组内朗读课文，注意停顿和语气。

2.积极回答问题，概括课文主要内容。

三、细读课文，深入探究

（一）教师活动

1.分析课文结构，明确文章层次。

2.提出问题：课文中的“大芦荡”有何特殊之处？

3.引导学生分析作者对大芦荡的描写，感受作者对大自然的热爱。

（二）学生活动

1.按照教师引导，分析课文结构，明确文章层次。

2.认真思考问题，结合课文内容进行回答。

3.举例说明作者对大芦荡的描写，体会作者的情感。

四、合作探究，拓展延伸

（一）教师活动

1.分组讨论：课文中的环境保护问题有哪些？

2.引导学生分析问题，提出自己的观点。

3.结合实际，探讨如何保护我们美丽的地球家园。

（二）学生活动

1.小组内讨论环境保护问题，分享自己的看法。

2.积极参与讨论，表达自己的观点。

五、课堂小结

（一）教师活动

1.总结本节课的学习内容。

2.强调环境保护的重要性。

（二）学生活动

1.回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。

2.认识到环境保护的重要性。

六、课后作业

1.撰写一篇关于环境保护的短文。

2.观察周围的环境，发现并记录下破坏环境的现象，提出自己的建议。

教学过程中，教师应注重以下几点：

1.营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2.注重学生的主体地位，引导学生主动探究、合作学习。

3.通过多媒体手段，丰富教学内容，提高教学效果。

4.关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能有所收获。

1.了解大芦荡的自然景观，感受作者对大自然的热爱。

2.认识到环境保护的重要性，提高环保意识。

3.学会从文本中提取信息，分析作者观点。

4.培养学生的审美情趣，激发对环境保护的思考。教学资源拓展1.拓展资源：

-生态环境保护的背景资料：介绍全球气候变化、生物多样性减少、环境污染等背景知识，帮助学生了解环境保护的紧迫性和重要性。

-大芦荡的自然生态特点：收集大芦荡的地理位置、植被类型、生物种类等资料，让学生深入了解这个特定的自然生态系统。

-相关文学作品：推荐一些描写自然景观、表达环保意识的文学作品，如《沙与沫》、《瓦尔登湖》等，通过阅读拓展学生的文学视野。

2.拓展建议：

-观看纪录片：《蓝色星球》或《地球脉动》等纪录片，让学生直观感受大自然的美丽和脆弱，激发他们对环境保护的兴趣。

-参观自然保护区：组织学生参观附近的自然保护区，实地观察生态环境，增强学生对自然保护的认识。

-开展环保实践活动：组织学生参与植树造林、垃圾分类、节约用水用电等环保实践活动，让学生在实践中体验环保的重要性。

-创作环保宣传作品：鼓励学生创作环保主题的绘画、诗歌、作文等，通过艺术形式表达对环境保护的思考和倡议。

-研究案例学习：选取一些国内外成功的环保案例，如绿色城市、可持续发展项目等，让学生分析案例中的成功经验，为未来的环保行动提供借鉴。

-小组讨论与分享：让学生分组讨论环保问题，每个小组选择一个具体问题进行深入研究，并在课堂上分享研究成果，促进学生的批判性思维和合作能力。

-网络资源利用：指导学生如何利用网络资源进行环保知识的拓展学习，如搜索环保组织、环保法规、环保科技等信息，培养学生的信息素养。

-家庭环保教育：鼓励学生将学到的环保知识带回家，与家人一起实施环保措施，如节约用水、减少一次性用品使用等，培养家庭环保意识。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们及时了解学生的学习情况，发现问题并加以解决。以下是我在《大芦荡，你还在守望吗》这一课中的课堂评价策略：

1.课堂提问

-通过提问，我可以了解学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，我会提问：“同学们，课文中的大芦荡给你留下了什么印象？它有哪些特别之处？”这样的问题可以激发学生的思考，促使他们回顾课文内容，并用自己的语言表达出来。

-我还会针对课文中的难点进行提问，如：“作者为什么说大芦荡‘还在守望’？”通过这样的问题，我可以检验学生对课文深层含义的理解。

2.观察学生参与情况

-在课堂讨论和小组活动中，我会密切观察学生的参与情况。例如，观察他们在讨论中的发言是否积极，是否能够提出自己的观点，是否能够倾听他人的意见。

-我会特别关注那些在课堂上比较沉默的学生，鼓励他们积极参与讨论，分享自己的看法。

3.课堂测试

-为了更全面地了解学生的学习效果，我会设计一些课堂测试题。这些题目可以是选择题、填空题或简答题，旨在检验学生对课文内容的记忆和理解。

-测试结束后，我会及时批改试卷，并根据学生的答题情况进行分析，找出共性问题，并在课堂上进行针对性的讲解。

4.学生互评

-我会鼓励学生之间进行互评，让他们互相学习、互相帮助。例如，在小组讨论结束后，我会要求每个小组选出代表，向全班同学分享他们的讨论成果，并邀请其他同学进行评价。

-这种互评方式不仅能够提高学生的表达能力，还能够培养他们的批判性思维和团队合作能力。

5.反馈与鼓励

-在课堂评价中，我会及时给予学生反馈，无论是正面还是负面的。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心；对于表现不足的学生，我会给予具体的指导和建议，帮助他们改进。

-我会强调，评价的目的不是批评，而是为了帮助每个学生更好地学习，实现自我提升。典型例题讲解在《大芦荡，你还在守望吗》这篇课文中，作者通过细腻的描写和深刻的思考，展现了大芦荡的美丽和脆弱。以下是对课文中的一个重点知识点的例题讲解，以及对该知识点的补充和说明。

例题1：

作者在文中提到：“大芦荡，你还在守望吗？”这句话表达了作者对什么的担忧？

答案：作者对大芦荡生态环境的担忧。

例题2：

请找出文中对大芦荡自然景观的描写，并简要分析其特点。

答案：

描写：“芦苇丛生，水草丰茂，鸟儿在空中盘旋，鱼儿在水中嬉戏。”

特点：生动形象，色彩鲜明，动静结合。

例题3：

作者在文中提到：“这里的每一片叶子，每一滴水，都承载着生命的希望。”这句话体现了作者对什么的尊重？

答案：作者对自然生命的尊重。

例题4：

请分析文中作者对人类活动的态度。

答案：作者对人类活动持批判态度，认为人类的活动对大芦荡的生态环境造成了破坏。

例题5：

根据课文内容，谈谈你对“守望”一词的理解。

答案：“守望”在这里指的是对大芦荡生态环境的守护和期待，希望人类能够珍惜和保护这片美丽的家园。

补充说明：

1.例题1和例题2考察学生对课文主题的理解和细节把握能力。在讲解时，可以引导学生关注文中的关键词句，理解作者的情感和思想。

2.例题3和例题4考察学生对作者态度的把握。在讲解时，可以结合课文中的具体事例，让学生分析作者的观点和立场。

3.例题5考察学生对词语含义的理解。在讲解时，可以引导学生结合上下文，理解“守望”一词在文中的深层含义。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试采用更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的主动性和积极性。

2.跨学科融合：我计划将《大芦荡，你还在守望吗》这篇课文与地理、生物等学科知识相结合，让学生从多角度理解生态环境保护的重要性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论中显得比较被动，缺乏参与感。

2.教学深度不够：在讲解课文时，可能过于注重字面意思，而对深层次的情感和思想挖掘不够。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂中设计更多具有挑战性和趣味性的问题，鼓励学生积极思考，勇于表达自己的观点。

2.深化教学