九年级语文下册 第二单元 7《溜索》教学设计1 新人教版

九年级语文下册第二单元7《溜索》教学设计1新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析嘿，亲爱的小伙伴们，今天我们要一起走进《溜索》这篇课文，感受一下惊险刺激的溜索之旅。这篇文章选自新人教版九年级下册第二单元，是篇描写藏族人民勇敢精神的佳作。我们要从语言、情感和写作手法等方面，来深入剖析这篇课文，感受作者的独特魅力。准备好，让我们一起踏上这趟奇妙的文学之旅吧！😊🚀🌄二、核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过品读《溜索》中的精彩语句，感受自然风光与民族文化的交融之美。

2.提升学生的语言表达和写作能力，引导学生学习作者在描述场景和人物心理活动时的巧妙手法。

3.增强学生的人文素养，理解藏族人民的勇敢精神，激发学生热爱祖国、热爱生活的情感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

进入九年级的学生，在语文学习上已经具备了一定的阅读理解和写作基础。他们熟悉记叙文的基本结构，对人物描写、环境描写等手法有一定的认识。然而，对于《溜索》这样的题材，他们可能对藏族文化了解不多，对于描述极限运动和民族精神的文章，可能缺乏深入的阅读经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对新鲜事物充满好奇心，对冒险故事和民族风情的故事特别感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读文本进行思考和分析。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好小组讨论和合作学习的同学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对《溜索》中描述的藏族文化和溜索这种运动感到陌生，理解上可能会有困难。此外，对于文章中复杂的情感描写和人物心理活动，学生可能难以把握。同时，由于九年级学业压力增加，学生可能在有限的时间内难以深入挖掘文本的深层含义。因此，教学过程中需要适当引导，帮助学生克服这些困难。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、教材《九年级语文下册》。

2.课程平台：班级网络平台或学习管理系统，用于发布教学资料和交流反馈。

3.信息化资源：关于藏族文化、溜索运动的视频资料、图片素材，以及相关文学作品分析文章。

4.教学手段：教师主导下的讲授、讨论、小组合作学习、角色扮演、写作练习等。五、教学过程一、导入新课

1.教师以提问的方式引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

“同学们，上节课我们一起学习了《再别康桥》，感受到了诗人的离别之情。今天，我们将一起走进《溜索》，感受藏族人民的勇敢精神。”

2.教师展示关于溜索的图片和视频，让学生初步了解溜索这一运动及其在藏族文化中的意义。

二、课文阅读与思考

1.教师引导学生进行自主阅读，要求学生关注课文中的环境描写、人物描写和心理描写。

“请大家拿出教材，自由朗读《溜索》，注意观察作者在描写环境、人物和心理活动时的表达方式。”

2.学生分组讨论，分享阅读感受，教师巡视指导。

“同学们，现在请你们和小组里的同学一起讨论，分享一下你们对课文的理解和感受。”

三、重点内容探究

1.环境描写：

-教师提问：“课文中有哪些环境描写？这些描写有什么作用？”

-学生回答，教师点评并总结：作者通过描绘溜索所处的自然环境和民族风情，为读者营造了浓厚的氛围，突出了溜索运动在藏族文化中的独特地位。

2.人物描写：

-教师提问：“课文中有哪些人物？作者对他们的描写有哪些特点？”

-学生回答，教师点评并总结：作者通过对主人公的描写，展现了藏族人民的勇敢、乐观和坚韧精神。

3.心理描写：

-教师提问：“课文中有哪些心理描写？这些描写对人物性格的塑造有什么作用？”

-学生回答，教师点评并总结：作者通过对主人公在溜索过程中的心理活动进行描写，使人物形象更加丰满，让读者感同身受。

四、讨论与交流

1.教师引导学生就课文主题进行讨论，要求学生结合自己的生活经验，谈谈对勇敢精神的看法。

“同学们，你们认为勇敢精神在现实生活中有哪些体现？请结合自己的生活经历，和大家分享一下。”

2.学生分组讨论，分享观点，教师巡视指导。

五、拓展延伸

1.教师组织学生进行写作练习，要求学生以《溜索》为素材，创作一篇以勇敢精神为主题的作文。

“同学们，接下来请大家拿起笔，以《溜索》为素材，写一篇以勇敢精神为主题的作文。”

2.学生完成作文后，教师选取优秀作品进行展示，并点评学生的写作技巧。

六、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《溜索》的主题和写作特点。

“同学们，今天我们学习了《溜索》，了解了藏族人民的勇敢精神。在写作上，作者通过环境描写、人物描写和心理描写，使文章更加生动、感人。”

2.教师鼓励学生在日常生活中勇于挑战自我，培养勇敢精神。

“同学们，勇敢精神是我们生活中的一种宝贵品质。希望大家在今后的学习和生活中，能够勇敢地面对困难，努力追求自己的梦想。”

七、布置作业

1.阅读课文，熟读成诵，加深对课文内容的理解。

2.思考：如何将勇敢精神融入到自己的学习、生活和工作中？下节课与同学们分享你的心得体会。

八、课后反思

1.教师对本节课的教学过程进行总结，反思教学效果。

2.教师关注学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**阅读理解能力提升**：

学生通过阅读《溜索》这篇课文，不仅加深了对记叙文结构的理解，而且提高了对复杂句式和修辞手法的辨识能力。他们在分析课文中的环境描写、人物描写和心理描写时，能够准确把握作者的写作意图和情感表达。

2.**文化素养增强**：

学生在了解藏族文化和溜索运动的过程中，拓展了知识面，增强了文化素养。他们对不同民族的生活方式和精神风貌有了更深入的认识，这对于培养他们的多元文化意识具有重要意义。

3.**情感共鸣与价值观塑造**：

通过对《溜索》的学习，学生能够感受到藏族人民的勇敢和乐观精神，这对于塑造学生的积极向上的人生态度有积极作用。学生在情感上与主人公产生共鸣，认识到勇敢面对困难的重要性。

4.**写作技巧掌握**：

学生在模仿《溜索》的写作手法进行作文练习时，学会了如何运用环境描写、人物描写和心理描写来丰富文章内容。这有助于他们在今后的写作中提升表达能力和创作水平。

5.**批判性思维培养**：

在讨论和交流环节，学生不仅表达了自己的观点，还能够倾听他人的意见，并进行批判性思考。这种能力对于培养学生的逻辑思维和辩证思维能力至关重要。

6.**自主学习能力提高**：

通过自主阅读和小组讨论，学生学会了如何独立思考问题，并在合作中学习。这种自主学习能力对于他们未来的学习和生活都是一项宝贵的技能。

7.**情感表达能力增强**：

学生在写作练习中，学会了如何将自己的情感和感受融入文字，这使得他们的情感表达能力得到了提升。这对于他们表达个人情感和与他人沟通都有积极影响。

8.**跨学科知识应用**：

学生在将《溜索》中的勇敢精神与自己的生活实际相结合时，能够运用跨学科知识进行思考，如将文学与历史、地理等学科知识相结合，从而加深对知识的理解和应用。七、课后作业1.**词语积累与运用**：

-作业内容：请从《溜索》中找出五个你认为用得精彩的词语，并解释它们的含义，然后尝试将这些词语运用到自己的写作中。

-答案示例：词语“惊心动魄”表示使人感受极深，震动极大。在作文中可以这样运用：“在观看溜索表演时，那惊心动魄的场景让我对藏族人民的勇敢精神肃然起敬。”

2.**人物形象分析**：

-作业内容：选择《溜索》中的主人公，分析他的性格特点，并举例说明课文中的哪些细节描写表现了他的这些特点。

-答案示例：主人公的特点是勇敢和乐观。例如，在描述主人公面对溜索时的心理活动时，作者写道：“他紧握绳索，眼中闪烁着坚定的光芒。”这一细节描写展现了主人公的勇敢。

3.**段落赏析**：

-作业内容：选择《溜索》中的一个段落，分析作者在环境描写、人物描写或心理描写方面的写作手法，并说明这些手法对表达主题的作用。

-答案示例：选择课文开头的一段环境描写。作者通过描绘峡谷的险峻和溜索的摇摆，营造了一种紧张刺激的氛围，为后续的故事发展奠定了基础。

4.**仿写练习**：

-作业内容：仿照《溜索》中描写溜索运动的段落，写一段描写你熟悉的一项运动或活动的场景。

-答案示例：仿写溜索段落，描写游泳：“夏日炎炎，我跃入清凉的泳池，随着波涛起伏，感受着自由自在的畅快。每一次划水，都像是在与时间赛跑，挑战自我。”

5.**主题探讨**：

-作业内容：结合《溜索》的内容，讨论勇敢精神在现代社会中的重要性，并举例说明。

-答案示例：勇敢精神在现代社会中至关重要。例如，在面对突如其来的自然灾害时，勇敢的救援人员不顾个人安危，抢救生命，展现了勇敢精神的伟大。

6.**写作实践**：

-作业内容：以《溜索》中的勇敢精神为主题，写一篇短文，讲述你身边的一个勇敢的人或事。

-答案示例：文章可以讲述一个老师在课堂上勇敢地纠正学生的错误，或者一个社区志愿者在帮助困难群体时表现出的勇敢。

7.**知识拓展**：

-作业内容：调查你所在地区或社区中的一项传统运动或文化习俗，了解其历史和意义，并写一篇小报告。

-答案示例：调查当地的传统节日，如端午节，了解龙舟比赛的起源和意义，并撰写一份关于端午节的报告。八、教学反思与总结今天，我们完成了《溜索》这篇课文的教学。回顾整个教学过程，我觉得既有得也有失，以下是我的一些反思和总结。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。我采用了小组讨论的方式，让学生们能够更积极地参与到课堂中来。我发现，这种方法特别适合《溜索》这样的文章，因为它涉及到对文化背景和人物心理的深入理解。学生们在讨论中提出了很多有见地的观点，这让我感到非常欣慰。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讨论过程中，有些学生显得比较沉默，可能是因为他们对藏族文化不太了解，或者是对溜索这种运动感到陌生。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提前做一些相关的文化背景介绍，帮助他们更好地融入课堂。

在教学策略上，我尝试了多种教学手段，如图片展示、视频播放等，来丰富课堂内容。这些手段的确提高了学生的兴趣，但同时也发现了一些问题。例如，视频播放过程中，有些学生容易分心，这可能是因为视频内容与他们的生活经验有一定距离。因此，我需要更加精心地选择教学资源，确保它们能够引起学生的共鸣。

在课堂管理方面，我努力营造一个轻松、和谐的学习氛围。但有时候，我发现自己在处理学生纪律问题时不够果断，导致课堂秩序受到影响。今后，我需要加强课堂管理，确保每个学生都能集中精力学习。

对于教学效果，我觉得总体上是满意的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。他们在分析课文时，能够准确地把握作者的表达意图，对勇敢精神的内涵有了更深刻的理解。在写作练习中，学生们也能够尝试运用所学知识，写出具有一定深度和感染力的文章。

当然，也存在一些不足。比如，对于一些复杂的概念和手法，学生的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要加强对这些内容的讲解，并提供更多的实例和练习，帮助学生更好地掌握。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课前准备阶段，增加对藏族文化和溜索运动的背景介绍，帮助学生更好地理解课文内容。

2.在课堂教学中，注重学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。

3.优化教学手段，选择更贴近学生生活经验的教学资源，提高学生的参与度。

4.加强课堂管理，确保教学秩序，同时提高自己的课堂纪律处理能力。

5.在课后，及时收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困难，以便调整教学策略。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在分析《溜索》这篇文章时，大部分学生能够准确地抓住文章的主题和作者的表达意图。特别是在讨论人物心理描写和环境描写时，学生们能够提出自己的见解，并能够结合自己的生活经验进行思考。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们表现出良好的合作精神。每个小组都能够就课文内容提出不同的观点，并且能够通过讨论达成共识。例如，在讨论主人公的勇敢精神时，学生们不仅分享了课文中直接描述的勇敢行为，还结合了现实生活中的例子，展现了他们对勇敢精神的理解。

3.随堂测试：

随堂测试的结果显示，学生对课文中的基本知识掌握较好，如作者、文章主题、人物关系等。但在对文章深层含义的理解上，部分学生还存在一定的困难。测试中的一些开放性问题，如“你认为勇敢精神在现代社会中的意义是什么？”也显示出学生对这一主题的深入思考。

4.学生自评与互评：

学生们通过自评和互评的方式，对自己的学习成果进行了反思。在自评中，学生们能够认识到自己的优点和不足，例如，有的学生认识到自己在分析人物心理描写时不够深入；在互评中，学生们能够客观