融合技术视域下小学语文跨学科学习的实践探索

【摘要】随着新课程改革的不断深入，跨学科融合教学模式逐渐成为小学教育的重要趋势。本文探讨了在融合技术视域下，如何有效设计小学语文跨学科学习的策略。文章通过分析跨学科学习的理论基础，阐明其在小学语文教学中的重要性。结合信息技术的发展，分析了信息化教学的利弊，提出了利用多媒体、互联网资源以及互动平台等现代技术手段进行设计，知识学习与实践并重，通过确立跨学科目标、创新教学方式、设计综合活动、强化实践应用、构建合作网络等策略，丰富语文教学内容，增强学生的参与感和了解度，提升学生的综合素养和实际应用能力。【关键词】融合技术；小学语文；跨学科学习在信息技术迅速发展的背景下，传统的教学模式面临着实质性的挑战。尤其在小学语文教学中，如何突破学科界限，促进学生的全面发展，成为亟待解决的问题。跨学科学习不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提升其批判性思维和问题解决能力。本文将探讨在融合技术视域下，小学语文跨学科学习的设计策略，旨在为教育实践提供理论支持和实践指导。一、小学语文跨学科学习的设计的重要性（一）跨学科学习能够提高学生的学习兴趣和主动性传统的语文教学往往注重单一的语言知识传授，如拼音、字词、句型等，这种方式可能会导致学生的学习兴趣下降。而通过将语文学习与科学、数学、艺术等学科结合起来，可以使学习变得更加生动有趣。（二）跨学科学习有助于学生综合能力的培养在实际生活中，知识往往是交叉的、综合的，仅仅掌握单一学科的知识是不够的。通过跨学科学习，学生可以将语文知识与数学、科学、社会等学科的知识进行结合，从而提升他们的综合运用能力。（三）跨学科学习可以帮助学生建立知识之间的联系语文学科不仅仅是语言的学习，它还涉及文化、历史、社会等方面的内容。当语文教学与其他学科相结合时，学生可以更好地理解知识之间的内在联系。二、融合技术为小学语文跨学科学习带来的影响融合技术在小学语文教学中的应用极大地丰富了教学资源，拓宽了学习的视角。在传统的语文教学中，学生主要依靠教科书及课堂讲授来获取知识，而融合技术允许教师通过网络资源、视频、动画等多媒体形式将语文与其他学科有效结合。例如，在学习古诗词时，教师可以通过视频展示诗人的生平、诗作背景及其他相关文化知识，使学生在理解诗词时不是仅停留在语言文字表面，而是能够结合历史、文化以及艺术欣赏等多个维度深入学习。[1]融合技术促进了学生的协作学习与互动交流，在跨学科学习中，学生可能会被分成不同的小组进行项目式学习。借助在线协作工具，比如教育类应用程序和平台，学生可以随时随地共同完成任务，分享彼此的见解和创意。然而，融合技术的应用也并非毫无缺陷。随着信息技术的不断深入，一些学生可能在学习中出现对技术的过度依赖，导致自身独立思考能力的下降。教师的素质与专业能力也是融合技术应用中的一大挑战。尽管融合技术极具潜力，但如果教师缺乏相应的技术使用能力和跨学科整合的教育理念，那么即便是最先进的技术也难以发挥其应有的作用。因此，教师的培训与发展显得尤为重要，只有提升他们的技术应用能力以及教学理念，才能真正实现教育的有效融合。三、融合技术视域下小学语文跨学科学习的设计策略（一）确立跨学科目标，整合教学内容在融合技术视域下，教师应明确跨学科学习的目标，将语文与其他学科有机结合。具体来说，可以根据学期主题确定跨学科的学习目标，如通过语文阅读教学引入科学知识。教师可以选取相关的课文，结合科学实验，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，应设计相应的评估标准，以确保各学科知识的融合得到充分体现。例如，在小学语文四年级下册《飞向蓝天的恐龙》的教学过程中，教师可以结合文章所讲述的内容为学生进行科普，对比鸟类与恐龙的异同，结合科学学科知识为学生讲述恐龙到鸟类的进化与演变，通过科普形式，学生能够了解到两亿三万年前恐龙的大小形态以及行走方式，及介绍经过数万年后进行繁衍变化，它们的体态、生活习性方面出现了更多不同，通过观察鸟类特征，使科学知识能够与实际生活相联系，为学生在学习过程中确立跨学科的学习目标，将语文教学内容与科学学科知识进行跨学科融合，利用学生的探索欲与好奇心，增强他们课堂专注的程度，也让学生在阅读文章过程中能够发现生活中存在的科学知识，并以此进行思考和启发，鼓励学生进行创新与探索，培育学生的科学探究能力，促进学生的综合发展。（二）创新教学方式，提升学习体验利用多媒体技术，教师可以设计互动式的课堂教学，促进学生主动参与。通过这样的创新教学方式，学生不仅能够获得语文知识，还能培养批判性思维、合作能力等多种素养，进而提升整体的学习效果，并在生活中更为灵活地运用所学知识。[2]通过融合技术使语文教学更具科技性，能够调动学生的课堂兴趣，教师需要提升自身的操作能力，能够在课堂中利用微课视频、动画、虚拟影像等方式提高学生的课堂体验。例如，在《普罗米修斯》的教学过程中，教师可以利用视频演示为学生构建学习情境，生动感受古希腊传说，将语文与历史知识相融合，利用动画的形式让学生感受到主人公勇敢地从诸神那里盗取火种，忍受痛苦折磨，造福人类的故事。利用技术手段介绍古希腊历史与神话传说，为学生插上想象的翅膀，让学生通过先进的技术手段，更加生动地感受课文内容，也让语文课堂更具趣味。通过技术融合，教师可让传说与神话故事内容更加生动形象，促进学生了解更加多元的文化，也使语文学科与历史联系更加紧密。教师还可利用在线学习平台，鼓励学生在课下观看教学视频、微课视频等，在课前为学生准备预习指导视频，使学生能够对所学知识进行把握。在教学过程中利用微课引导，使课堂内容更加丰富。课后利用教学视频巩固提升与拓展，能帮助学生养成良好的学习习惯，锻炼学生的综合能力，通过融合技术提高语文跨学科教学的整体效果。（三）设计综合活动，促进知识融合教师可以设计一系列综合性的课外活动，将语文学习与其他学科的知识结合起来。比如组织“科学思维与文学创作”主题活动，学生可以通过阅读相关文献，撰写与科学主题相关的诗歌或故事。可以鼓励学生使用科研实验的过程激发创作灵感，通过写作记录实验过程及结果。[3]这不仅能提升他们的语言表达能力，还能加深他们对科学知识的理解。通过这种跨学科的活动，学生在真实的情境中体验合作与创作的乐趣，进一步强化他们对学科知识的理解与应用，培养学生的兴趣和创新能力。通过利用综合活动能够更好地促进学科间知识的融合，锻炼学生的语言表达能力。例如，在讲历史人物故事的口语交际中，可将语文和道德与法治内容进行跨学科融合，让学生既要讲述自己喜欢的历史人物故事，又要结合故事分析历史人物的品格，学习历史人物的优秀道德意识，提升自身的修养。教师可开展综合活动，让学生将自己搜集到的内容在活动中以演讲形式进行展示，学生需要通过结合网络资源，梳理、总结所收集到的历史人物及其故事内容，通过演讲形式学习如何将故事讲得更完整，提高学生的表述能力，锻炼学生在公众场合进行演讲发言的能力，也通过历史人物故事增强学生的道德品质修养，将语文与德育教育更好地融合。（四）强化实践应用，扎实知识基础实践是检验真理的唯一标准，教师在设计跨学科学习时应强调实践应用。可以通过项目式学习，让学生在完成一个综合性的项目时，将所学的语文知识与实践结合。比如，结合社会调查的主题，让学生在制定问卷、进行采访、撰写调查报告的过程中，运用语文的表达、交流与写作能力。[4]同时，教师应引导学生将理论知识与实际问题相结合，培养他们的问题解决能力，让学生在真实的社会情境中体验知识的意义和价值。除了开展课堂活动外，也需积极通过实践强化学生对知识的使用能力。例如，在五年级下册口语交际“我是小小讲解员”中，教师可为学生开展实践活动，让学生学习如何做好讲解员，了解讲解员在讲述时如何围绕所描述的物体进行详细介绍，而后带领学生开展实践，对当地博物馆进行参观学习，了解如何成为一名优秀的博物馆讲解员，通过让学生选择自己喜欢的博物馆文物进行深入了解和介绍，将文学表述与历史相结合，带领学生从历史文化角度对我国传统文化进行探究，也锻炼学生的口语表述能力。培养学生实践的兴趣，也提升学生的交流能力，提高学生对历史与传统文化的关注，培育学生的社会责任感。（五）构建合作网络，促进资源共享为了增强跨学科教学效果，教师可以借助技术手段构建一个合作学习的网络平台。教师可以通过线上平台发布学习任务、设计互动活动或交流教学心得，让不同学科的教师共同参与项目的设计和实施。[5]与此同时，可以鼓励学生在平台上共同探讨学习问题，分享学习心得。为了在语文跨学科教学中更好地融合现代科学技术，教师可利用互联网平台构建合作网络，多学科教师间可在网络中分享教学经验，整理跨学科学习内容，为学生提供更加丰富全面的学习资料，构建完整的跨学科学习体系，促进多学科间共同发展。同时，学生们也可使用合作网络进行学习交流，通过分享自己的跨学科学习方式，交流语文能够与哪些学科进行融合互通，网络能够让学生间的交流更加频繁，促进学生间相互分享和带动。融合技术能够使师生的教与学得到有效提升，促进教育的创新和发展。四、结语综上