五年级语文上册7《落花生》教学实录浙教版完美版

五年级语文上册7《落花生》教学实录浙教版完美版一、教学目标1.正确读写和理解文中的生字词，如"亩、播、爱慕、吩咐"等。2.有感情地朗读课文，背诵重点段落。3.理解课文内容，了解落花生的特点和品格。4.体会借物喻人的写作手法，感悟做人的道理，培养学生积极的人生态度和价值观。二、教学重难点1.重点体会落花生不求虚名、默默奉献的品格。理解借物喻人的写作手法。2.难点深入领悟文中父亲话语的含义，明白做人的道理，并能将其运用到实际生活中。三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法四、教学过程（一）趣味导入1.同学们，今天老师给大家带来了一些谜语，看看谁能最先猜出谜底。麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（谜底：花生）白床铺，黄帐子。（谜底：花生）2.花生大家都很熟悉吧，那谁能来说说你对花生都有哪些了解呢？学生自由发言，可能会提到花生的味道、样子、生长环境等。3.同学们知道得真不少！花生不仅美味可口，还具有很多价值。在日常生活中，我们经常能看到花生的身影，也常吃花生制品。那你们有没有想过，花生除了好吃，还有什么特别之处呢？今天，就让我们一起走进许地山先生的《落花生》，去探寻花生背后的奥秘。（二）初读课文，扫清障碍1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词：亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮、榨油、茅亭、爱慕、吩咐指名认读，正音。例如，"亩"读"mǔ"，不要读成"mǒu"；"榨"读"zhà"，注意翘舌音。运用多种方式理解生字词的意思。"亩"：结合生活实际，让学生说一说对"亩"这个量词的理解，如我们常说几亩地等。"吩咐"：通过联系上下文，让学生说说文中谁吩咐了谁做什么，从而理解"吩咐"就是口头指派或命令的意思。还可以让学生用"吩咐"造句，加深理解。"爱慕"：先让学生说说自己对这个词的初步理解，然后教师引导学生结合课文中父亲说的话"所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用"，体会人们对花生的喜爱和倾慕之情，进而理解"爱慕"就是喜爱、倾慕的意思。对于"榨油"，可以简单介绍一下榨油的过程，让学生了解花生可以用来榨油这一用途。3.默读课文，思考：课文围绕花生写了哪几件事？学生回答后，教师总结：课文围绕花生写了种花生、收花生、尝花生和议花生这几件事。（三）精读课文，品味花生品格1.学习"种花生、收花生"部分指名朗读第1自然段，思考：种花生的过程写得简单还是详细？为什么？学生回答后，教师引导：这部分写得很简略，因为种花生不是本文的重点，重点是后面通过花生所引发的议论。这样写可以简洁地引出下文。再指名朗读第2自然段，说说收花生时大家的心情是怎样的。从哪些词语可以看出来？学生找出"居然"一词，体会到收获花生时的意外和惊喜之情。教师引导学生理解"居然"表示出乎意料，本来没想到能收获花生，结果却收获了，更突出了大家的喜悦。2.学习"尝花生"部分自由朗读第3自然段，思考：尝花生时，大家的表现是怎样的？学生交流回答，教师引导学生抓住"争着""抢着""都"等词语，体会大家品尝花生时欢乐的场景，感受到花生给大家带来的快乐。3.学习"议花生"部分分角色朗读父亲和孩子们的对话。读完后，其他同学思考：父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果作比较？小组讨论后，派代表发言。学生甲：花生虽然外表不好看，但是很实用。学生乙：桃子、石榴、苹果外表光鲜亮丽，高高地挂在枝头，而花生矮矮地长在地上，果实埋在土里。教师引导总结：父亲通过比较，突出了花生不求外表华丽，只求默默奉献的特点。再次默读父亲和孩子们的对话，思考：父亲仅仅是在说花生吗？他想借此告诉孩子们什么道理呢？学生深入思考后回答，教师引导：父亲不仅仅是在说花生，更是借花生来比喻做人的道理。花生朴实无华、默默奉献，做人也应该像花生一样，做一个对社会有用的人，不要只追求外表的华丽，而要注重内在的品质。教师提问：那在我们的生活中，有哪些像花生一样的人呢？学生举例：如清洁工阿姨，她们每天早早地起来打扫街道，为我们创造了干净整洁的环境，却从不求回报；还有老师，默默耕耘，培育着我们这些祖国的花朵，不求名利。教师总结：同学们说得非常好！像这样不求虚名、默默奉献的人还有很多很多。我们要学习花生的品格，做一个对他人、对社会有用的人。（四）体会借物喻人的写作手法1.引导学生回顾课文内容，思考：作者是如何借助花生来表达自己的人生感悟的？学生回答后，教师总结：作者通过描述花生的生长特点和品格，如矮矮地长在地上，果实埋在土里，虽然外表不好看，但是很实用等，然后将花生的这些特点与人的品格进行类比，借花生来比喻那些朴实无华、默默奉献的人，这种写作手法就是借物喻人。2.出示一些运用借物喻人的句子，让学生判断并体会。"梅花，她在寒冷的冬天独自开放，不畏严寒，就像那些勇敢面对困难的人。""蜡烛，燃烧自己，照亮别人，不正像那些默默奉献的老师吗？"让学生说说这些句子中分别把什么物比作了什么人，以及这样写的好处。学生回答后，教师引导：借物喻人可以使文章更加生动形象，通过具体的事物来寄托作者的情感和思想，让读者更容易理解和接受。同时，也能让所表达的道理更加深刻，给人留下深刻的印象。3.让学生仿照课文，运用借物喻人的手法写一段话。可以选择自己熟悉的事物，如竹子、小草、蜜蜂等。学生写作，教师巡视指导，提醒学生注意抓住事物的特点来比喻人的品格。选取几位学生的作品进行展示交流，其他同学进行评价，教师给予鼓励和指导。（五）拓展延伸1.开展"小小辩论会"话题：在现代社会，是做像花生一样的人好，还是做像桃子、石榴、苹果那样的人好？学生分成正反两方，进行辩论准备。辩论过程中，双方各抒己见，教师引导学生结合课文内容和生活实际，深入思考两种不同选择的优缺点。正方观点：做像花生一样的人好，因为花生朴实无华、默默奉献，这种品质在任何时候都很可贵，能为社会做出实实在在的贡献。反方观点：做像桃子、石榴、苹果那样的人好，在现代社会，需要展示自己的才华和优势，吸引他人的关注，才能更好地实现自己的价值，得到更多的机会。教师总结：在现代社会，我们既需要像花生一样默默奉献的人，也需要像桃子、石榴、苹果那样敢于展示自己的人。关键是要根据自己的特点和社会的需求，做出正确的选择，无论选择哪种，都要具备良好的品德和积极向上的人生态度。2.推荐阅读许地山的其他作品，如《春桃》《空山灵雨》等，让学生进一步感受作者的写作风格和思想内涵。（六）课堂小结1.回顾课文内容，总结花生的特点和品格，以及借物喻人的写作手法。2.引导学生思考：在今后的生活中，我们应该如何学习花生的品格，做一个对社会有用的人？3.教师总结：同学们，通过今天的学习，我们了解了花生的品格，体会了借物喻人的写作手法，也明白了做人的道理。希望大家在今后的生活中，能像花生一样，脚踏实地，默默奉献，做一个有价值的人。让我们把花生的精神铭记在心，用它来指引我们的人生道路。（七）布置作业1.背诵课文重点段落。2.把自己仿照课文运用借物喻人手法写的一段话认真修改后，读给家人听，并和他们交流自己的感受。3.观察一种自己熟悉的事物，运用借物喻人的手法写一篇短文，表达自己的某种情感或观点，字数不少于300字。五、教学反思《落花生》是一篇借物喻人的散文，通过讲述一家人围坐在一起谈论花生的故事，揭示了花生不求虚名、默默奉献的品格。在教学过程中，我通过多种教学方法引导学生理解课文内容，体会花生的品格和借物喻人的写作手法，取得了较好的教学效果。成功之处在于：1.导入环节通过谜语激发了学生的学习兴趣，自然地引出了课题，为后续的学习做好了铺垫。2.在初读课文环节，注重生字词的教学，采用多种方式帮助学生理解字词的意思，为读懂课文奠定了基础。3.精读课文时，抓住"议花生"这一重点部分，通过分角色朗读、问题引导、小组讨论等方式，让学生深入体会花生的品格和父亲话语的含义，突破了教学难点。4.在体会借物喻人的写作手法时，引导学生回顾课文内容，然后通过出示例句、让学生仿写等方式，让学生切实掌握了这一写作手法，提高了学生的写作能力。5.拓展延伸环节的"小小辩论会"激发了学生的思维，让学生能够结合课文和生活实际，深入思考不同的人生选择，培养了学生的辩证思维能力。不足之处在于：1.在小组讨论环节，个别小组讨论不够深入，部分学生参与度不高。在今后的教学中，要加强对小组讨论的组织和引导，确保每个学生都能积极参与。2.在学生回答问题后，有时给予的反馈不够及时和具体，没有充分肯定学生的优点，也没有针对学生的不足提出有效的改进建议。在今后的教学中，要更加关注学生的回答，及时给予准确、有针对