桂林山水教学设计

桂林山水教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写和理解文中的生字词，如"波澜壮阔、无瑕、翡翠"等。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。了解桂林山水的特点，学习作者观察和表达景物的方法，培养学生的观察能力和语言表达能力。2.过程与方法目标通过有感情地朗读课文，感受桂林山水的美，体会作者对桂林山水的赞美之情。组织小组讨论，引导学生交流对课文内容的理解，培养学生的合作学习能力和思维能力。借助多媒体资源，展示桂林山水的图片和视频，让学生直观感受其美景，增强学习兴趣。3.情感态度与价值观目标激发学生对祖国山河的热爱之情，培养学生的审美情趣。引导学生在欣赏美景的过程中，体会大自然的神奇和伟大，增强保护环境的意识。二、教学重难点1.教学重点了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会作者的赞美之情。学习作者细致观察、抓住特点描写景物的方法。2.教学难点体会"舟行碧波上，人在画中游"的意境，理解作者是如何将桂林山水的美写得如此生动形象的。引导学生在学习课文的基础上，进行语言积累和运用，提高语言表达能力。三、教学方法1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟桂林山水的美，体会作者的情感。2.情境教学法：利用多媒体创设情境，展示桂林山水的图片和视频，让学生身临其境感受其美景，激发学习兴趣。3.小组合作学习法：组织学生小组讨论，交流对课文内容的理解，培养学生的合作意识和交流能力。4.问题引导法：提出问题，引导学生思考，帮助学生理解课文的重点和难点，培养学生的思维能力。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放一段桂林山水的视频，视频中展现桂林山水如画的美景，如漓江的清澈江水、两岸奇峰罗列的山峦等。播放结束后，提问学生："同学们，刚才我们看到的是哪里的景色呀？美不美？"引导学生自由发言，分享自己对桂林山水的初步印象。2.引出课题："今天，我们就一起走进课文《桂林山水》，去领略它更独特的魅力。"板书课题，强调"桂林"的"桂"字写法，然后让学生齐读课题。（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词："波澜壮阔、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、屏障、连绵不断、危峰兀立、怪石嶙峋、云雾迷蒙、竹筏、荡漾、漓江、攀登、泰山、骆驼"等，指名认读，正音。重点指导"澜、瑕、翡、峦、障、兀、峋、筏"等生字的读音和写法。运用多种方式理解生字词的意思。例如，通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等方法理解"波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟、连绵不断、危峰兀立、怪石嶙峋"等词语的意思；利用图片展示翡翠，让学生直观感受其颜色和质地，理解"翡翠"一词；结合漓江竹筏漂流的图片或视频，理解"竹筏、荡漾"等词语。3.默读课文，思考：课文围绕桂林山水写了哪些内容？4.指名回答，教师相机引导总结：课文先总述"桂林山水甲天下"，然后分别描写了桂林的水和山，最后写荡舟漓江的感受，表达了作者对桂林山水的赞美之情。（板书：总述分述总结）（三）精读课文，感受美景（20分钟）1.学习第二自然段：桂林的水自由朗读第二自然段，思考：桂林的水有什么特点？作者是从哪些方面来写这些特点的？学生回答后，教师总结并板书：静、清、绿体会"静"的特点出示句子："漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。"引导学生抓住"感觉不到它在流动"体会水的"静"，并通过比较朗读，让学生感受这种静态美。例如，先读"漓江的水真静啊"，再读"漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动"，让学生体会加上后半句后对水"静"的特点表现得更深刻。体会"清"的特点让学生找出描写水"清"的句子，说说从"清得可以看见江底的沙石"中体会到了什么。引导学生想象江底沙石清晰可见的画面，感受水的清澈。提问："生活中，你们还见过哪些很清的水？"让学生联系生活实际，加深对水"清"的特点的理解。体会"绿"的特点出示翡翠的图片，让学生观察翡翠的颜色，然后结合文中描写水"绿"的句子"绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠"，引导学生感受水绿得纯净、鲜亮，像翡翠一样美丽。指导朗读，通过轻重音、语调的变化读出水的静、清、绿的特点。例如，读"静得让你感觉不到它在流动"时，语调要平稳、缓慢；读"清得可以看见江底的沙石"时，语速稍快，突出"清"；读"绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠"时，要读出赞美的语气，语调上扬。引导学生思考：作者是怎样写出桂林水的这些特点的？（运用了排比和比喻的修辞手法）让学生找出文中的排比句"漓江的水真静啊......漓江的水真清啊......漓江的水真绿啊......"，体会排比句增强文章节奏感和表现力的作用；找出比喻句"绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠"，体会比喻句使描写更加生动形象的效果。教师小结：作者通过细致的观察，运用排比和比喻的修辞手法，生动形象地写出了桂林水静、清、绿的特点。2.学习第三自然段：桂林的山自由朗读第三自然段，思考：桂林的山有什么特点？作者是从哪些方面来写这些特点的？学生回答后，教师总结并板书：奇、秀、险体会"奇"的特点出示句子："桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。"引导学生找出描写山"奇"的关键词"拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千"，并通过图片展示各种奇特形状的山峰，帮助学生理解。让学生想象这些奇特的山峰像老人、巨象、骆驼等的样子，感受山的奇妙。提问："你觉得桂林的山奇在哪里？"鼓励学生发表自己的独特见解，培养想象力和语言表达能力。体会"秀"的特点找出描写山"秀"的句子："桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。"引导学生从"翠绿的屏障""新生的竹笋"体会山的秀丽，感受其色彩明丽的特点。让学生说一说生活中见到的秀丽的景色，与桂林的山作比较，加深对山"秀"的理解。体会"险"的特点出示描写山"险"的句子："桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。"引导学生抓住"危峰兀立、怪石嶙峋、好像一不小心就会栽倒下来"等词句，感受山的险峻。播放一段展示桂林险峻山峰的视频，让学生直观感受，进一步体会山的"险"。指导朗读，读出山的奇、秀、险的特点。读"奇"的部分时，语调要轻快、活泼，读出新奇之感；读"秀"的部分时，语调要柔和、舒缓，表现出山的秀丽；读"险"的部分时，语调要稍快、紧张，突出山的险峻。引导学生思考：作者是如何描写桂林山的这些特点的？（同样运用了排比和比喻的修辞手法）让学生找出文中的排比句"桂林的山真奇啊......桂林的山真秀啊......桂林的山真险啊......"，体会排比句的表达效果；找出比喻句"像翠绿的屏障，像新生的竹笋"，体会比喻句对表现山的特点的作用。教师小结：作者运用排比和比喻的手法，把桂林山奇、秀、险的特点写得生动形象，让读者如临其境。3.学习第四自然段：荡舟漓江的感受自由朗读第四自然段，思考：作者荡舟漓江时看到了怎样的景象？有什么感受？学生回答后，教师总结：作者看到了"江面上波光粼粼，天空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟"的景象，感受到"舟行碧波上，人在画中游"的美妙意境。出示句子："舟行碧波上，人在画中游。"引导学生理解其意思，体会其中所表达的作者对桂林山水的赞美之情。让学生闭上眼睛，想象自己坐在竹筏上，荡漾在漓江之上，周围是如诗如画的美景，感受这种美妙的意境。指导朗读，读出陶醉、赞美的语气。（四）总结全文，拓展延伸（7分钟）1.总结全文引导学生回顾课文内容，提问："通过学习课文，我们领略了桂林山水的哪些特点？作者是怎样描写这些特点的？"让学生回答，教师结合板书进行总结。再次强调桂林山水的美以及作者对其的赞美之情，引导学生齐读课文最后一段，感受这种情感的升华。2.拓展延伸让学生交流自己知道的其他美丽的山水风光，如黄山、张家界、九寨沟等，鼓励学生用自己的语言描述这些地方的景色特点。布置作业：仿照课文的写法，写一处自己喜欢的景物，注意抓住景物的特点，运用排比和比喻等修辞手法，字数在300字左右。（五）课堂小结（3分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括桂林山水的特点（水的静、清、绿，山的奇、秀、险）以及作者描写景物的方法（运用排比和比喻的修辞手法）。2.强调桂林山水的美丽和独特，激发学生对祖国山河的热爱之情，鼓励学生在课后继续欣赏和探索大自然的美景。3.对学生在课堂上的表现进行简要评价，肯定积极参与、发言精彩的学生，同时鼓励其他学生在今后的学习中更加努力，积极思考，提高学习能力。五、教学资源1.多媒体课件，包含桂林山水的图片、视频、生字词的动画演示等。2.收集与桂林山水相关的课外资料，如诗词、传说等，制作成拓展阅读材料。六、教学反思在本次《桂林山水》的教学中，我通过多种教学方法引导学生感受桂林山水的美，取得了一定的教学效果。以下是我对本节课教学的反思：1.成功之处借助多媒体资源，通过播放桂林山水的视频和展示大量图片，为学生创设了直观的教学情境，让学生仿佛身临其境，激发了学生的学习兴趣和对桂林山水的向往之情。在教学过程中，注重朗读训练，通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在读中感悟桂林山水的特点和作者的情感，培养了学生的语感。引导学生进行小组合作学习，组织学生讨论桂林山水的特点及作者的描写方法，培养了学生的合作意识和交流能力，提高了学生的思维能力。注重知识的拓展延伸，让学生交流自己知道的其他美丽山水风光，并布置仿照课文写法写一处景物的作业，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生的语言表达能力和写作能力。2.不足之处在时间把控上不够精准，导致课堂结尾略显仓促，对学生作业的指导不够细致。在今后的教学中，要更加合理地安排教学环节，准确把握时间。对于个别学习困难的学生，关注不够全面。在小组讨论和课堂提问时，应给予他们更多的指导和鼓励，确保每个学生都能参与到学习中来，有所收获。在引导学生体会"舟行碧波上，人在画中游"的意境时，可以让学生更多地分享自己的感受，而不仅仅是教师的讲解和引导，这样能更好地发挥学生的主体作用。3.改进措施进一步优化教学设计，合理分配每个教学环节的时间，预留足够的时间