英语教学法简答题及答案

英语教学法简答题及答案一、简述英语教学法的主要流派及其特点1.语法翻译法特点：以语法为纲，强调对语法规则的详细讲解和记忆。注重翻译，通过母语与目的语的互译来教授词汇和句子结构。课堂以教师讲解为主，学生被动接受知识。教学内容主要是系统的语法知识和书面语，忽视口语和实际语言运用能力的培养。2.直接法特点：强调直接用英语教英语，避免使用母语。注重语音、语调、词汇和短语的直接感知和记忆。以句子为教学单位，通过模仿、练习来掌握语言。强调语言的实用性，让学生在真实语境中学习语言。3.情景教学法特点：创设真实的语言情景，让学生在情景中理解和运用语言。强调语言的交际功能，通过角色扮演、小组活动等形式进行教学。教学内容围绕情景展开，注重语言的自然习得。注重培养学生的语言交际能力和实际运用能力。4.听说法特点：强调听说领先，读写跟上。注重句型操练，通过反复模仿和练习掌握语言结构。运用对比分析的方法，帮助学生区分母语和目的语的差异。教学过程中强调语言的准确性，采用机械性练习和有意义练习相结合的方式。5.交际教学法特点：以语言的交际功能为核心，培养学生的交际能力。强调真实性和互动性，教学活动模拟真实的交际场景。注重语言的流利性，鼓励学生大胆表达自己的观点。教学内容具有开放性和灵活性，根据学生的需求和兴趣进行调整。二、简述英语教学目标的分类1.语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能、话题等方面的知识。要求学生掌握正确的发音、丰富的词汇、基本的语法规则，以及语言在不同功能和话题中的运用。2.语言技能目标听：能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。说：能就熟悉的话题进行简单的交流，表达自己的观点和想法，语音、语调基本正确。读：能读懂简单的书面材料，理解其大意，并能根据上下文猜测词义。写：能根据所给的提示，用英语写简单的句子和短文，表达清晰，语法错误较少。3.情感态度目标培养学生对英语学习的兴趣和积极性。增强学生的自信心，克服学习中的困难和焦虑。培养学生的合作精神和跨文化交际意识。4.学习策略目标认知策略：如记忆策略、认知加工策略等，帮助学生有效地学习和记忆语言知识。调控策略：如自我管理、自我评价等，让学生能够自主调整学习计划和方法。交际策略：如沟通策略、合作策略等，提高学生的语言交际能力。资源策略：如利用教材、网络等资源进行学习。三、简述英语词汇教学的方法1.直观教学法利用实物、图片、模型、多媒体等直观手段呈现单词，让学生直接感知单词的意义。例如，教"apple"时，展示一个苹果的实物或图片。动作演示：通过肢体动作来帮助学生理解单词的含义，如教"run"时，做出跑步的动作。2.语境教学法将单词放在句子或语篇中进行教学，让学生在语境中理解单词的用法和意义。例如，"Iliketoeatapples.Applesareverydelicious."创设真实的语境，如角色扮演、对话表演等，让学生在实际运用中掌握单词。3.游戏教学法词汇接龙：学生依次说出以某个单词结尾字母开头的新单词。猜单词游戏：通过描述单词的特征、功能等，让学生猜出单词。卡片游戏：利用单词卡片进行各种游戏，如卡片配对、排序等。4.构词法教学教学生掌握常见的前缀、后缀和词根，如"un"表示否定，"tion"构成名词等。通过构词法，学生可以举一反三，扩大词汇量。分析单词的结构，如合成词（blackboard）、派生词（happiness）等，帮助学生理解单词的构成和意义。5.词汇复习与巩固定期进行词汇复习，采用听写、填空、选择等方式检查学生对单词的掌握情况。让学生制作单词卡片，随时进行复习和自我测试。鼓励学生在日常生活中运用所学单词，通过写作、对话等方式巩固词汇。四、简述英语语法教学的原则1.系统性原则按照语法知识的体系和逻辑顺序进行教学，由浅入深，循序渐进。例如，先教简单的时态，再教复杂的时态。帮助学生建立完整的语法知识框架，使学生能够系统地掌握语法规则。2.交际性原则语法教学要与语言的交际功能相结合，让学生在真实的语境中运用语法知识进行交流。通过创设交际情景，让学生在运用中理解和掌握语法规则，提高语言交际能力。3.趣味性原则采用多样化的教学方法和手段，增加语法教学的趣味性。如利用游戏、故事、歌曲等形式进行教学。激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与语法学习。4.针对性原则根据学生的实际情况和学习难点，有针对性地进行语法教学。关注学生在语法学习中出现的错误，及时进行纠正和指导。5.实践性原则强调语法知识的实践运用，让学生通过大量的练习来巩固所学语法规则。练习形式要多样化，包括口头练习、书面练习、交际性练习等。五、简述英语听力教学的方法1.听力材料选择根据学生的水平选择合适难度的听力材料，包括对话、短文、新闻等多种形式。材料内容要丰富多样，涉及不同的话题和语境，如日常生活、文化、科技等。2.听力前活动介绍听力材料的背景知识，帮助学生更好地理解内容。例如，在听一篇关于旅游的短文前，介绍一些旅游目的地的信息。提出一些问题，让学生预测听力材料的内容，激发学生的听力兴趣。3.听力中技巧指导学生学会抓关键词和关键信息，如数字、人名、地名、时间等。让学生根据上下文猜测词义，不要因个别生词而影响对整体内容的理解。鼓励学生边听边做简单的笔记，记录重要信息。4.听力后活动让学生回答与听力材料相关的问题，检查学生的理解程度。组织学生进行讨论，分享自己对听力内容的理解和感受。进行听力内容的复述或模仿，提高学生的听力和口语表达能力。5.听力训练多样化采用精听和泛听相结合的方式。精听时，要求学生逐字逐句听懂；泛听时，让学生大量接触英语听力材料，培养语感。利用多媒体资源，如英语电影、英语歌曲、英语广播等进行听力训练。六、简述英语口语教学的策略1.营造英语氛围在课堂上尽量使用英语进行教学，为学生创造一个英语语言环境。鼓励学生之间用英语交流，如开展小组讨论、对话练习等活动。2.口语练习活动角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行情景对话，提高口语表达能力和交际能力。小组讨论：围绕某个话题展开小组讨论，每个学生都有机会表达自己的观点。演讲：安排学生进行英语演讲，锻炼学生的口语流利度和表达能力。3.纠正发音和语调及时纠正学生的发音错误，通过示范、对比等方式让学生掌握正确的发音方法。注重语调的训练，让学生学会运用不同的语调表达不同的情感和意思。4.鼓励与反馈对学生的口语表现给予及时的鼓励和肯定，增强学生的自信心。给予具体的反馈和建议，帮助学生不断改进口语表达。5.增加口语输入让学生多听英语原声材料，如英语电影、英语广播、英语歌曲等，提高学生的语感和口语表达的流利度。推荐英语阅读材料，让学生通过朗读来提高口语水平。七、简述英语阅读教学的方法1.阅读前活动介绍阅读材料的主题和背景知识，激发学生的阅读兴趣。让学生预测阅读材料的内容，培养学生的预测能力。提出一些与阅读材料相关的问题，引导学生思考。2.阅读中技巧指导学生快速浏览文章，了解文章的大意和结构。让学生学会精读，抓住文章的关键信息和细节，理解作者的意图。教学生根据上下文猜测词义，扩大词汇量。引导学生分析句子结构，理解长难句的含义。3.阅读后活动让学生回答阅读理解题，检查对文章的理解程度。组织学生进行讨论，分享自己对文章的理解和感悟。要求学生对文章进行总结和概括，锻炼学生的归纳能力。开展角色扮演、改写文章等活动，加深学生对文章的理解和运用。4.阅读策略培养教学生掌握略读、扫读、精读等阅读策略，提高阅读效率。培养学生做笔记的习惯，记录文章的重点内容和自己的思考。鼓励学生进行批判性阅读，对文章的观点进行分析和评价。八、简述英语写作教学的过程1.写作前确定写作主题和体裁，让学生明确写作要求。进行头脑风暴，帮助学生收集写作素材，如通过讨论、提问等方式激发学生的思维。指导学生构思文章结构，如开头、中间和结尾的写法。让学生列出写作提纲，组织好文章的内容。2.写作中鼓励学生大胆写作，不要过分担心语法错误和拼写错误。提醒学生注意文章的连贯性和逻辑性，运用适当的连接词和过渡语。教师巡视，及时给予指导和帮助，解答学生的问题。3.写作后学生自我检查文章的语法、拼写和标点错误。同桌之间互相交换文章，进行互评，提出修改建议。教师对学生的文章进行批改和点评，指出优点和不足之处，并给出具体的修改意见。学生根据反馈意见进行修改，完善文章。九、简述形成性评价在英语教学中的作用1.反馈教学效果及时了解学生的学习进展和存在的问题，为教师调整教学策略和方法提供依据。让学生清楚自己的学习情况，发现自己的优点和不足，从而有针对性地进行学习。2.促进学生学习通过评价过程中的反馈和鼓励，激发学生的学习动力和积极性。帮助学生认识到自己的学习进步，增强自信心，提高学习效果。3.调整教学内容和方法根据学生的评价结果，教师可以调整教学内容的难度和进度，使教学更符合学生的实际水平。改进教学方法，采用更适合学生的教学方式，提高教学质量。4.培养学生的自主学习能力在形成性评价过程中，学生参与自我评价和相互评价，逐渐学会自我反思和自我管理，培养自主学习能力。学生能够根据评价结果及时调整自己的学习策略，提高学习的自主性和独立性。十、简述终结性评价在英语教学中的形式及特点1.形式考试：包括笔试和口试。笔试考查学生的语言知识和阅读、写作等能力；口试考查学生的口语表达能力。测试：如单元测试、期中测试、期末测试等，全面考查学生在一定阶段内的学习成果。2.特点总结性：对学生在一个阶段的学习进行全面总结和评价，反映学生的总体学习水平。客观性：评价结果相对客观，主要依据学生的考试成绩和测试表现进行评定。选拔性：在一定程度上可用于选拔和甄别学生，如升学考试等。滞后性：评价结果在教学过程结束后才能得出，对教学过程中的及时调整作用有限。十一、简述英语教学中如何培养学生的跨文化交际意识1.文化知识传授在教学中融入目的语国家的文化知识，如风俗习惯、节日、礼仪等。例如，教圣诞节时，介绍其起源、庆祝方式等。利用教材、课外读物、多媒体资源等多种渠道，向学生呈现丰富的文化内容。2.对比文化差异引导学生对比母语文化和目的语文化的差异，让学生了解不同文化背景下语言表达和行为方式的不同。例如，英语国家的称谓习惯与中国的差异。通过实例分析，帮助学生理解文化差异对语言交际的影响。3.情景模拟与实践创设跨文化交际情景，让学生进行角色扮演和互动，体验不同文化背景下的交际方式。组织学生参加跨文化交流活动，如国际交流项目、文化节等，增强学生的跨文化交际能力。4.培养文化敏感性鼓励学生观察和思考不同文化中的现象，培养对文化差异的敏感性。教育学生尊重不同文化，避免因文化差异而产生误解和冲突。十二、简述英语教学中多媒体资源的运用1.丰富教学内容利用多媒体展示图片、视频、音频等资料，使教学内容更加生动形象，丰富多样。例如，在教动物类单词时，播放动物的叫声和活动视频。引入国外的文化、历史、地理等知识，拓宽学生的视野。2.提高学习兴趣多媒体的生动性和趣味性能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如通过动画演示语法知识，让学生更容易理解。利用多媒体开展游戏、竞赛等活动，增加学习的趣味性。3.辅助教学活动在听力教学中，播放英语原声材料，提高学生的听力水平。在口语教学中，利用视频进行口语模仿练习，纠正学生的发音和语调。在阅读教学中，展示相关的图片和视频，帮助学生理解文章背景和内容。4.促进互动交流借助多媒体平台开展小组讨论、在线交流等活动，打破时间和空间限制，增强学生之间的互动。利用电子白板等工具，让学生参与课堂内容的展示和操作，提高学生的参与度。十三、简述英语教学中合作学习的组织与实施1.分组根据学生的学习能力、性格特点等因素进行合理分组，确保每组学生水平相对均衡。每组人数一般以46人为宜，便于学生之间的交流与合作。2.明确任务给每个小组布置明确的学习任务，任务要具有一定的挑战性和合作性。例如，让小组共同完成一个英语项目，如制作英语海报介绍某个主题。向学生说明任务的要求和目标，让学生清楚知道要做什么。3.小组协作学生在小组内分工合作，共同完成任务。如有的学生负责收集资料，有的学生负责整理内容，有的学生负责展示等。鼓励学生相互交流、讨论，分享想法和观点，共同解决问题。4.教师指导教师在小组合作过程中进行巡视指导，及时发现问题并给予帮助。引导学生正确开展合作，培养学生的合作技能和团队精神。