狼教学设计一等奖

狼教学设计一等奖一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。积累文言词汇，理解常见文言实词（如"止""缀""弛""眈"等）和虚词（如"之""而"等）的含义和用法。准确翻译全文，理解文章内容，把握故事情节。2.过程与方法目标通过朗读感悟，培养文言文语感，体会文言文的语言美。借助注释和工具书，自主合作探究，掌握文言文学习的方法，提高文言文阅读能力。学习通过动作、神态描写来表现狼的狡猾和屠户的心理变化的写作手法。3.情感态度与价值观目标认识狼的本性，体会屠户在与狼斗争过程中的心理变化，学习屠户勇敢机智的斗争精神。培养学生面对恶势力时的勇敢和智慧，树立正确的价值观。二、教学重难点1.教学重点积累文言词汇，理解文意，准确翻译课文。体会屠户与狼的形象特点，学习通过描写来表现人物和动物的方法。2.教学难点理解文中重点实词、虚词的含义和用法，尤其是一些古今异义词。把握文章的寓意，理解屠户战胜狼的原因及所表现出的精神。三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受文言文的节奏和韵律，理解文意。2.自主合作探究法：引导学生借助注释和工具书自主学习，小组合作交流解决疑难问题，培养自主学习和合作探究能力。3.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文内容和人物形象，体会情感。4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学直观性。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.同学们，在我们的印象中，狼是一种怎样的动物？（学生自由回答，如凶狠、狡猾、贪婪等）2.狼的这些特性常常让我们对它充满了畏惧。今天，我们就来学习一篇关于狼的文言文《狼》，看看作者笔下的狼又有着怎样的表现，屠户又是如何与狼展开斗争的。（板书课题及作者）（二）作者及作品介绍（2分钟）1.请学生介绍自己所了解的蒲松龄。2.教师补充：蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代文学家。他自幼聪慧，热衷科举，但屡试不第，一生贫困。长期在乡村私塾教书为生。他广泛搜集民间传说和奇闻轶事，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。"聊斋"是他的书屋名称，"志"是记述的意思，"异"指奇异的故事。这部作品借谈狐说鬼，来反映现实生活，寄托作者的理想和抱负。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。强调重点字音："缀行甚远（zhuì）""屠大窘（jiǒng）""苫蔽成丘（shàn）""眈眈相向（dān）""目似瞑（míng）""狼亦黠矣（xiá）"等。展示节奏划分示例：其一犬坐于前（其一/犬坐/于前）禽兽之变诈几何哉（禽兽之变诈/几何哉）2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。3.指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价读音、节奏等方面的问题。4.全班齐读，要求读得通顺、流畅，初步感受文章内容。（四）疏通文意，理解内容（20分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。3.教师检查小组合作学习情况，重点讲解以下实词、虚词和句子：实词止有剩骨："止"通"只"，只有。缀行甚远：连接、紧跟。屠大窘：处境困迫，为难。顾野有麦场：看，视。弛担持刀：解除，卸下。眈眈相向：注视的样子。目似瞑：闭上眼睛。意暇甚：这里指神情、态度。屠暴起：突然。又数刀毙之：杀死。一狼洞其中：名词作动词，挖洞。狼亦黠矣：狡猾。虚词之而两狼之并驱如故：用于主谓之间，取消句子独立性，可不译。屠自后断其股，亦毙之：代词，指狼。久之：助词，调节音节，无实义。以投以骨：把。以刀劈狼首：用。其恐前后受其敌：代词，指狼。场主积薪其中：代词，指麦场。屠乃奔倚其下：代词，指柴草堆。一狼洞其中：代词，指柴草堆。意将隧入以攻其后也：代词，指屠户。屠自后断其股：代词，指狼。而而两狼之并驱如故：表转折，可是。后狼止而前狼又至：表转折，可是。而顷刻两毙：表转折，可是。狼亦黠矣，而顷刻两毙：表转折，可是。乃悟前狼假寐，盖以诱敌：表承接，于是，就。重点句子骨已尽矣，而两狼之并驱如故：骨头已经扔完了，可是两只狼像原来一样一起追赶。屠乃奔倚其下，弛担持刀：屠户于是跑过去靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。狼不敢前，眈眈相向：狼不敢上前，瞪眼朝着屠户。少时，一狼径去，其一犬坐于前：一会儿，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。久之，目似瞑，意暇甚：过了一会儿，那只狼的眼睛好像闭上了，神情很悠闲。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：屠户突然跳起来，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也：屠户正要走，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人增加笑料罢了。4.请学生逐句翻译课文，教师进行点评和纠正，确保学生准确理解文意。（五）分析人物形象，体会写作手法（15分钟）1.引导学生思考：文章写了屠户与狼的几次交锋？每次交锋中屠户和狼分别有怎样的表现？学生回答后明确：文章写了屠户与狼的三次交锋。第一次：屠户惧怕狼，"投以骨"，试图摆脱狼的追赶。狼表现为"缀行甚远"，紧跟不舍。第二次：屠户"奔倚其下，弛担持刀"，准备与狼搏斗。狼"眈眈相向"，对峙不前。第三次：屠户趁狼"目似瞑，意暇甚"时，"暴起"杀狼；另一只狼"洞其中"，企图偷袭，屠户"自后断其股"将其杀死。2.分析屠户的形象请学生从文中找出描写屠户动作、神态、心理的语句，体会屠户的形象特点。学生交流后明确：动作："投以骨""复投之"表现出屠户的害怕和心存侥幸，试图用骨头打发狼；"奔倚其下，弛担持刀""暴起""劈""断"等动作，表现出屠户在危急时刻的勇敢、果断，能够迅速做出反击。神态：文中虽未直接描写屠户的神态，但从他的动作中可以推测出他起初的惊慌，后来的镇定。心理："屠大窘"表现出屠户处境的困迫和内心的恐惧；"乃悟前狼假寐，盖以诱敌"体现出屠户的机智，能够识破狼的诡计。教师总结：屠户是一个机智、勇敢、果断的人。他从一开始的害怕、心存侥幸，到后来能够冷静应对，凭借自己的智慧和勇气战胜了狼。3.分析狼的形象请学生找出描写狼的动作、神态的语句，体会狼的形象特点。学生交流后明确：动作："缀行甚远""并驱如故"表现出狼的贪婪和凶狠，紧紧追赶屠户，不得到食物不肯罢休；"犬坐于前""目似瞑，意暇甚""洞其中""隧入"等动作，表现出狼的狡猾，它试图通过迷惑屠户来达到攻击的目的。神态："眈眈相向"描绘出狼凶狠的目光，让人不寒而栗。教师总结：狼是贪婪、狡猾、凶狠的动物。它们不断地寻找机会攻击屠户，企图获取食物。4.体会写作手法引导学生思考：文章是如何通过描写来表现屠户和狼的形象的？学生回答后明确：文章主要通过动作、神态描写来表现人物和动物的形象。如描写屠户的动作"投""奔""弛""持""暴起""劈""断"等，生动地展现了屠户的心理变化和勇敢机智的性格特点；描写狼的动作"缀""并驱""犬坐""目似瞑""洞""隧入"等，以及神态"眈眈相向"，活灵活现地刻画出狼的狡猾和凶狠。教师总结：作者运用简洁而准确的语言，通过动作、神态描写，将屠户和狼的形象刻画得栩栩如生，使读者如临其境。这种写作手法值得我们学习和借鉴。（六）探究文章寓意（5分钟）1.引导学生思考：这篇文章给我们带来了怎样的启示？2.学生自由发言，教师引导学生从屠户和狼的角度进行分析。从屠户的角度：面对像狼一样的恶势力，不能心存幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，凭借自己的智慧和勇气去战胜它。从狼的角度：讽刺了狼的贪婪、狡猾和凶狠，它们的结局告诉我们恶势力虽然狡猾，但最终是会被正义所战胜的。3.教师总结：文章通过屠户与狼的故事，揭示了狼的本性，同时也告诉我们，对待像狼一样的恶势力，要勇于斗争，善于斗争，才能取得胜利。（七）朗读背诵，总结全文（5分钟）1.学生再次有感情地朗读课文，要求读出屠户和狼的不同特点。2.引导学生尝试背诵课文，同桌之间互相检查背诵情况。3.教师总结全文，回顾本节课的主要内容，包括文言词汇、文意理解、人物形象分析、写作手法以及文章寓意等，强调重点知识和学习方法。（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写课文。2.完成课后练习中关于文言实词、虚词的练习题，加深对文言词汇的理解和掌握。3.发挥想象，将《狼》改写成一篇白话文小故事，要求情节完整，突出人物形象。五、教学板书设计狼蒲松龄（一）故事情节|交锋次数|屠户表现|狼的表现||::|::|::||第一次|投以骨|缀行甚远||第二次|奔倚其下，弛担持刀|眈眈相向||第三次|暴起杀狼，自后断其股|目似瞑，意暇甚；洞其中，隧入|（二）人物形象1.屠户：机智、勇敢、果断2.狼：贪婪、狡猾、凶狠（三）写作手法动作、神态描写（四）寓意对待恶势力，要勇于斗争，善于斗争六、教学反思通过本节课的教学，学生对文言文《狼》有了较为全面的理解。在教学过程中，注重引导学生朗读感悟，培养文言文语感，通过自主合作探究的方式疏通文意，掌握文言词汇和学习方法，较好地达成了知识与技能目标。在分析人物形象和体会写作手法环节，学生能够积极思考，发表自己的见解，对屠户和狼的形象有了清晰的认识，对写作手法也有了一定的理解，过程与方法目标得到了落实。