盼第二课时教学设计

盼第二课时教学设计一、教学目标1.深入理解课文内容，体会"我"盼穿新雨衣的急切心情以及围绕"盼"所发生的事情，感受童真童趣。2.学习作者通过心理、动作、环境描写来表现人物心情的方法，体会其表达效果，并能进行初步的仿写。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，培养对文学作品的欣赏能力。4.体会作者对童年生活的怀念之情，激发学生珍惜童年时光，积极面对生活的情感。二、教学重难点1.教学重点理解课文围绕"盼"写了"我"盼变天下雨、盼雨滴在雨衣上、盼外出买酱油、盼雨后天晴等事例，体会"我"盼穿新雨衣的急切心情。学习作者运用心理、动作、环境描写表现人物心情的写作方法。2.教学难点体会作者如何把"盼"写得具体生动，感受作者细腻的情感和童真童趣。能够运用所学的描写方法进行小练笔，表达自己的某种心情。三、教学方法1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在读中感悟文本内容，体会人物心情。2.合作探究法：组织学生小组合作交流，探究课文的写作方法和情感表达，培养学生的合作能力和思维能力。3.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境，加深对课文的理解。4.读写结合法：在理解课文的基础上，进行小练笔，实现知识的迁移运用，提高学生的写作能力。四、教学过程（一）复习导入（5分钟）1.同学们，上节课我们初读了课文《盼》，谁能简单说一说课文围绕"盼"写了哪几件事？学生回答后，教师板书：盼变天下雨、盼雨滴在雨衣上、盼外出买酱油、盼雨后天晴2.这节课我们将继续深入学习课文，看看作者是如何把"盼"写得生动有趣，让我们感同身受的。（二）精读课文，体会情感与写法（25分钟）1.学习"盼变天下雨"部分（5分钟）请同学们自由朗读第13自然段，思考："我"为什么盼变天下雨？从哪些词句可以看出来？学生回答后，教师引导分析："我"之所以盼变天下雨，是因为妈妈给"我"买了一件新雨衣，"我"一心想着能穿上它出去。如"我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还留着个玻璃纸口袋。"从"立刻"一词可以看出"我"迫不及待想要穿上雨衣的心情。教师引导学生有感情地朗读这一部分，读出"我"的急切与兴奋。2.学习"盼雨滴在雨衣上"部分（5分钟）默读第410自然段，思考：当"我"看到下雨时，心情是怎样的？作者是如何描写的？学生交流回答，教师总结："我"看到下雨时，心情十分激动，急切地盼着雨滴能打在雨衣上。作者通过对"我"的心理描写"你怎么还不向我家的方向飞呀"以及动作描写"我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧"，生动形象地表现了"我"盼雨的急切心情。让学生分角色朗读"我"和妈妈的对话，进一步体会"我"的心情。3.学习"盼外出买酱油"部分（5分钟）轻声朗读第1117自然段，思考：妈妈让"我"去买酱油，"我"的心情如何？这部分内容对表现"盼"有什么作用？学生讨论后回答，教师指导："我"听到妈妈让"我"去买酱油，心里很不情愿，但为了能穿上雨衣，还是希望能借此机会出去。这部分内容通过"我"的心理活动"我很生气，嘟囔着说：'我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。'"和动作"我套上一件最漂亮的雨衣，趿拉着一双拖鞋，悄悄地出了门。"表现了"我"既盼出去又怕妈妈发现的矛盾心理，从侧面烘托了"我"盼穿雨衣的急切心情。教师引导学生分析这部分中的环境描写"路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。"这段环境描写有什么作用？学生回答后，教师总结：渲染了天气变化的氛围，烘托了"我"兴奋的心情，推动了故事情节的发展。4.学习"盼雨后天晴"部分（10分钟）自由朗读第1821自然段，思考：雨后天晴，"我"的心情又是怎样的？作者是怎样描写的？学生汇报交流，教师引导分析：雨后天晴，"我"的心情由兴奋转为失望。作者通过描写"我"的动作"我只好打开电视，不声不响地听英语讲座"和神态"我坐在草窝里，心里别提多扫兴了。"表现了"我"的失望之情。重点分析心理描写"我心里却高兴地喊着：'大晴天啊！以后我可以天天穿着雨衣去上学了。'可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。"这两句话，让学生体会"我"盼穿雨衣的急切心情以及充满童真的想象。引导学生总结作者描写人物心情的方法：心理、动作、环境描写。并让学生说一说这些描写方法对表现"盼"这一主题有什么作用。学生回答后，教师总结：心理描写直接抒发人物内心的想法和感受，让读者更深刻地体会人物心情；动作描写通过人物的行为表现人物的心情；环境描写则起到烘托人物心情、推动情节发展的作用。三种描写方法相结合，使"盼"这一主题更加生动形象地展现出来。（三）总结写法，拓展小练笔（15分钟）1.总结写法（5分钟）引导学生回顾课文内容，总结作者围绕"盼"是如何运用多种描写方法把文章写得生动具体的。教师在学生回答的基础上进行梳理和补充，强调描写方法的综合运用对表现主题和人物心情的重要性。2.拓展小练笔（10分钟）创设情境：选择一个你印象深刻的心情，如高兴、着急、难过等。让学生运用本节课所学的心理、动作、环境描写方法，写一段话来表现这种心情。字数在150200字左右。学生写作时，教师巡视指导，提醒学生注意描写方法的恰当运用和语言的通顺连贯。选取部分学生的习作进行展示交流，师生共同评价，提出修改建议，让学生在交流中互相学习，提高写作能力。（四）情感升华，体会童年（5分钟）1.引导学生思考：课文中描写的童年生活充满了童真童趣，作者通过回忆这段往事，表达了怎样的情感？2.学生自由发言，教师总结：作者通过回忆盼穿雨衣的经历，不仅展现了童年生活的快乐，更表达了对童年时光的怀念之情。童年的时光是美好的，虽然有时会有小小的遗憾，但那些纯真的想法和有趣的经历却永远留在我们心中。希望同学们能珍惜童年时光，积极面对生活，让自己的童年也充满色彩。（五）课堂小结与作业布置（5分钟）1.课堂小结请同学们谈谈这节课的收获，包括对课文内容的理解、写作方法的学习以及情感上的体会等。教师对学生的发言进行总结，强调重点知识和学习方法，鼓励学生在今后的学习中继续运用。2.作业布置背诵课文中自己喜欢的部分。完善课堂小练笔，并与家人分享自己童年中印象深刻的一件事，运用所学描写方法把它写下来。五、教学资源1.多媒体课件，包含课文相关的图片、视频、音频等资料，帮助学生更好地理解课文内容。2.准备一些描写人物心情的优秀片段，用于课堂上的赏析和对比学习。六、教学反思通过本节课的教学，学生对课文内容有了更深入的理解，能够体会到作者盼穿雨衣的急切心情以及围绕"盼"所发生的趣事。在学习写作方法方面，学生也能较好地掌握心理、动作、环境描写的作用，并尝试在小练笔中运用。但在教学过程