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文档简介
核心素养导向的课堂教学-余文森摘要:本文围绕余文森所著的《核心素养导向的课堂教学》展开。阐述了核心素养导向课堂教学的重要意义,深入剖析了核心素养的内涵,包括文化基础、自主发展、社会参与等方面。探讨了如何基于核心素养进行教学设计、教学实施以及教学评价,强调通过转变教学观念、优化教学策略、创新教学方法等,以实现核心素养在课堂教学中的有效落地,培养全面发展且具有创新精神和实践能力的学生。一、引言在教育改革不断推进的背景下,核心素养已成为课堂教学的关键导向。余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》为广大教育工作者理解和践行核心素养提供了深刻的见解和实用的指导。核心素养不仅关乎学生当下的学习质量,更决定着其未来适应社会和终身发展的能力。二、核心素养的内涵(一)文化基础1.人文底蕴学生应具备人文积淀,如对古今中外优秀文化成果的积累,包括文学、历史、哲学等方面的知识。通过阅读经典文学作品,了解历史事件和人物,感悟哲学思想,丰富自身的精神世界。培养人文情怀,能够尊重、理解和关爱他人,具有积极的人生态度和价值取向。在课堂教学中,通过讲述感人的故事、讨论社会热点问题等方式,引导学生树立正确的价值观。2.科学精神要有理性思维,能够运用逻辑推理、批判性思维等方法分析问题和解决问题。在数学、物理等学科教学中,通过设置问题情境,让学生进行推理和论证,培养其理性思维能力。具备勇于探究的精神,对未知世界充满好奇,敢于质疑,善于创新。科学实验课上,鼓励学生大胆提出假设,自主设计实验方案,探索科学奥秘。(二)自主发展1.学会学习学生要掌握学习方法,如制定学习计划、合理安排学习时间、有效预习、复习等。教师可以在课堂上引导学生总结学习规律,分享学习经验,培养学生良好的学习习惯。具有乐学善学的态度,对学习充满兴趣,积极主动地参与学习活动。通过多样化的教学方式,如小组合作学习、项目式学习等,激发学生的学习兴趣。2.健康生活具备健康的身心素质,保持良好的身体状态和积极的心理品质。学校应加强体育、心理健康教育课程建设,通过体育锻炼、心理辅导等活动,促进学生身心健康发展。学会生活自理,培养健康的生活方式,如合理饮食、规律作息等。在综合实践活动中,引导学生参与家务劳动、社区服务等,提高生活自理能力。(三)社会参与1.责任担当学生要具有社会责任意识,关心社会问题,积极参与社会公益活动。在思想品德课教学中,结合社会热点事件,引导学生分析问题,培养其社会责任感。勇于担当责任,在集体活动和社会生活中,能够主动承担任务,为实现集体目标和社会发展贡献力量。通过班级活动、社会实践等,让学生在实际行动中体验责任担当。2.实践创新注重实践能力的培养,能够将所学知识应用于实际生活,解决实际问题。在各学科教学中,增加实践教学环节,如实验操作、实地调研等,提高学生的实践能力。具有创新意识和创新能力,敢于突破常规,提出新颖的想法和解决方案。鼓励学生参加科技创新活动、发明创造比赛等,培养创新精神。三、基于核心素养的教学设计(一)教学目标的确定1.体现核心素养要求教学目标应紧密围绕核心素养来设定。例如,在语文写作教学中,除了培养学生的语言表达能力外,还要注重培养其思维能力、审美情趣等核心素养。目标可以设定为:学生能够运用多种表达方式进行写作,展现独特的思维视角,体现一定的审美水平。2.分层目标设计考虑到学生的个体差异,设计分层教学目标。对于基础较弱的学生,目标侧重于基础知识和基本技能的掌握;对于学有余力的学生,目标则强调知识的拓展、能力的提升以及核心素养的深度培养。比如在数学教学中,基础目标可以是让学生掌握基本的数学运算方法,提高目标可以是培养学生运用数学知识解决复杂问题的能力和数学思维品质。(二)教学内容的选择与组织1.整合课程资源打破学科界限,整合相关课程内容。例如,在开展关于环境保护的主题教学时,可以整合语文、地理、生物等多学科知识。语文可以让学生撰写环保主题的文章,地理分析环境问题的分布及成因,生物介绍生态系统的相关知识,使学生从不同角度全面深入地理解环境保护问题。2.联系生活实际选取与学生生活密切相关的教学内容。如在物理教学中,以家庭电路为实例讲解电学知识,让学生明白生活中的用电原理和安全注意事项;在化学教学中,以食品中的化学成分为切入点,介绍化学知识在生活中的应用,提高学生对学科知识的关注度和学习兴趣。(三)教学方法的选择1.启发式教学通过巧妙设置问题情境,启发学生思考。例如,在历史教学中,教师可以展示历史图片或视频资料后提出问题:"从这些资料中你能发现哪些历史信息?这些信息反映了当时怎样的社会状况?"引导学生主动探究历史知识,培养其历史思维能力。2.小组合作学习将学生分成小组进行合作学习。在数学探究性学习中,小组共同探讨数学问题的解决方案,成员之间相互交流、分工协作。通过小组合作,培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。3.项目式学习布置项目任务,让学生在完成项目的过程中学习知识和技能。如在信息技术教学中,让学生分组完成一个校园文化宣传网站的设计项目。学生需要综合运用信息技术知识,从网站策划、页面设计到内容填充等各个环节进行实践操作,提高信息技术应用能力和创新能力。四、基于核心素养的教学实施(一)课堂导入1.激发兴趣采用多样化的导入方式激发学生的学习兴趣。例如,在音乐教学中,可以播放一段精彩的音乐视频作为导入,让学生沉浸在音乐的氛围中,迅速引发他们对本节课音乐知识学习的渴望。2.联系旧知通过回顾旧知识引入新知识。在英语语法教学中,先复习之前学过的相关语法点,然后提出新的语法问题,引导学生思考两者之间的联系与区别,自然地过渡到新知识的学习,帮助学生构建知识体系。(二)知识讲解与技能训练1.突出重点难点明确教学的重点和难点,并采用恰当的方法进行突破。在物理力学原理教学中,对于力的合成与分解这一难点,可以通过实验演示、动画模拟等方式,直观地展示力的合成与分解过程,帮助学生理解。2.关注学生思维在讲解知识过程中,注重培养学生的思维能力。在数学证明题教学中,引导学生分析题目条件,逐步推导证明思路,培养逻辑思维能力。同时,鼓励学生提出不同的解题方法,拓展思维视野。(三)课堂互动1.师生互动教师要积极与学生互动,及时回应学生的问题和想法。在课堂提问时,给予学生充分的思考时间,认真倾听学生的回答,对于正确的回答给予肯定和鼓励,对于错误的回答也应耐心引导,帮助学生纠正。2.生生互动加强学生之间的互动交流。在小组讨论环节,鼓励学生各抒己见,分享自己的观点和想法。通过生生互动,学生可以相互学习、相互启发,培养合作精神和沟通能力。(四)课堂总结1.知识梳理对本节课的知识进行系统梳理,帮助学生形成清晰的知识框架。在语文古诗词教学总结时,梳理诗词的主题、意象、表现手法等内容,让学生对所学诗词有更全面、深入的理解。2.方法归纳归纳学习方法,提高学生的学习能力。在数学解题课总结中,引导学生回顾解题过程,总结解题方法和技巧,培养学生举一反三的能力。五、基于核心素养的教学评价(一)评价理念的转变1.关注全面发展从单纯关注学生的知识掌握情况转向关注学生的全面发展,包括核心素养的各个方面。评价不仅要考查学生的学业成绩,还要关注其学习过程中的学习态度、合作能力、创新思维等。2.强调过程性评价重视教学过程中的评价,及时发现学生在学习过程中的优点和不足。通过课堂提问、作业批改、小组表现观察等方式,对学生的学习情况进行动态评价,为教学调整提供依据。(二)评价方式的多样化1.教师评价教师要全面、客观地评价学生的学习表现。除了传统的纸笔测试评价外,还要结合课堂表现评价、作业评价等。例如,在课堂表现评价中,根据学生的参与度、回答问题的质量、小组合作中的贡献等方面进行打分评价。2.学生自评与互评引导学生进行自我评价和相互评价。学生自评可以让他们反思自己的学习过程和成果,发现自己的进步与不足。学生互评可以促进学生之间的相互学习和交流,培养批判性思维和合作意识。比如在小组项目评价中,让小组成员相互评价对方在项目中的表现和贡献。3.多元化评价工具运用多种评价工具,如成长记录袋、表现性评价等。成长记录袋可以收集学生在不同阶段的学习作品、作业、测试成绩等,全面展示学生的学习成长过程。表现性评价通过让学生完成特定的任务或项目,评价其综合能力和素养,如演讲、实验操作等。(三)评价结果的反馈与应用1.及时反馈将评价结果及时反馈给学生,让学生了解自己的学习情况。反馈要具体、有针对性,不仅要指出学生的问题,还要提出改进的建议和方法。例如,对于学生在数学作业中的错误,教师要详细指出错误原因,并给予正确的解题思路和方法指导。2.促进教学改进根据评价结果分析教学中存在的问题,及时调整教学策略和方法。如果发现大部分学生在某个知识点上理解困难,教师可以调整教学方法,增加练习或补充相关的案例,以提高教学效果。3.激励学生发展利用评价结果激励学生不断进步。对于表现优秀的学生给予表扬和奖励,增强其自信心和学习动力;对于学习有困难的学生,给予鼓励和支持,帮助他们树立学习信心,逐步提高学习成绩和核心素养水平
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