北师大版三年级下《分桃子》教学设计

北师大版三年级下《分桃子》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标结合"分桃子"的情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。理解平均分的意义，会解决简单的实际问题。2.过程与方法目标通过动手操作、小组合作交流等活动，经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，培养学生的动手能力、合作能力和逻辑思维能力。让学生在解决问题的过程中，体会算法的多样化，提高解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。培养学生认真、细心的学习习惯，以及勇于探索的精神。二、教学重难点1.教学重点掌握两位数除以一位数的计算方法，能正确进行计算。理解平均分的意义，能用除法解决简单的实际问题。2.教学难点理解两位数除以一位数的算理，尤其是十位上有余数时的处理方法。体会算法的多样化，并能根据具体情况选择合适的算法。三、教学方法情境教学法、直观演示法、小组合作法、探究法四、教学过程（一）创设情境，导入新课1.展示情境图同学们，今天老师带大家去参观一个果园，看看果农们正在忙碌地收获水果呢！（出示教材中的情境图）从图中你看到了什么？学生观察情境图后，自由发言，可能会说看到了桃子、两个小朋友等。2.提出问题果农伯伯摘了很多桃子，要把这些桃子分给两个小朋友，我们来帮他们分一分，好吗？（板书课题：分桃子）（二）探究新知1.理解平均分的意义（1）课件展示把68个桃子平均分给2个小朋友的过程。引导学生思考："平均分给2个小朋友"是什么意思？学生回答后，教师总结：平均分就是每份分得同样多。（2）让学生用小棒代替桃子，动手分一分。请两位同学上台展示分的过程，其他同学认真观察。分完后，让展示的同学说一说自己是怎么分的。教师引导学生总结分的方法：先把6捆小棒平均分成2份，每份是3捆，也就是30；再把8根小棒平均分成2份，每份是4根；合起来每份就是34根。2.探索两位数除以一位数的计算方法（1）结合分小棒的过程，引导学生列出算式：68÷2（2）尝试计算让学生自己思考68÷2该怎么算，然后在练习本上试着写一写。教师巡视，观察学生的计算方法，并适时给予指导。（3）交流算法请几位同学上台展示自己的算法，可能会出现以下几种：方法一：用口算的方法。60÷2=30，8÷2=4，30+4=34。方法二：用竖式计算。教师引导学生对每种算法进行讨论和交流，让学生明白各种算法的算理。以竖式计算为例，教师详细讲解：先写除号，把被除数68写在除号里面，除数2写在除号外面。从十位开始除，6个十除以2，商是3个十，就在十位上写3。用除数2乘商3个十，得6个十，写在被除数6个十的下面，相减得0，表示十位上已经分完。把个位上的8落下来，8除以2得4，就在个位上写4。所以68÷2=34。（4）比较算法引导学生比较口算和竖式计算两种方法，说一说它们的相同点和不同点。相同点：都是先把68分成60和8，分别除以2，再把结果相加。不同点：口算直接通过计算得出结果，竖式计算则是通过书写的形式一步一步计算。教师引导学生根据自己的喜好选择合适的算法，并强调竖式计算的规范性和准确性。3.巩固练习（1）完成教材"练一练"第1题。让学生用竖式计算，教师巡视，及时纠正学生出现的错误。（2）完成教材"练一练"第2题。先让学生独立完成，然后同桌之间互相交流，说一说自己是怎么想的。最后教师指名回答，集体订正。（三）拓展延伸1.提出问题如果把68个桃子平均分给4个小朋友，每人能分到多少个？还剩多少个？引导学生列出算式：68÷42.尝试计算让学生自己用竖式计算68÷4，教师巡视，观察学生的计算过程。3.交流算法请同学上台展示竖式计算过程：先从十位除起，6个十除以4，商1个十，余2个十。把余下的2个十和个位上的8合起来是28，28除以4得7，写在个位上。所以68÷4=17。教师引导学生思考：十位上有余数时怎么办？学生回答后，教师总结：十位上有余数时，要把余数和个位上的数合起来继续除。4.巩固练习完成教材"练一练"第3题。让学生独立完成，然后同桌之间互相检查，交流算法。教师对学生的练习情况进行总结和评价，针对出现的问题进行讲解。（四）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容，说一说自己学到了什么。2.教师对本节课的重点内容进行总结：本节课我们学习了两位数除以一位数的计算方法，包括口算和竖式计算。在计算时，要理解平均分的意义，先从十位除起，十位上的数除以除数，商写在十位上；如果有余数，要把余数和个位上的数合起来继续除，商写在个位上。同时，我们还通过解决实际问题，体会了算法的多样化，学会了根据具体情况选择合适的算法。（五）布置作业1.完成教材"练一练"第4、5题。2.思考：如果把86个桃子平均分给2个小朋友，每人能分到多少个？你能用几种方法计算？五、教学反思通过本节课的教学，学生在"分桃子"的情境中，积极参与动手操作和小组合作交流，探索出了两位数除以一位数的计算方法。在教学过程中，注重引导学生理解平均分的意义，通过多种方式让学生掌握计算方法，并体会算法的多样化。但在教学中也发现了一些问题，比如部分学生在计算十位上有余数的情况