京剧趣谈教学设计及教学反思-公开课一等奖教案

京剧趣谈教学设计及教学反思-公开课一等奖教案一、教学目标1.正确读写"驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、不可开交"等词语。2.有感情地朗读课文。了解京剧表演中马鞭、亮相的特点和作用。3.感受京剧的艺术魅力，激发学生对京剧这一传统艺术的喜爱之情。二、教学重难点1.重点引导学生了解京剧表演中马鞭、亮相的特点和作用。通过朗读和品味语言，感受京剧的独特魅力。2.难点体会京剧表演中的虚拟性和程式化特点，并能深入理解其背后蕴含的文化内涵。三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.播放一段京剧《穆桂英挂帅》的精彩视频片段，视频中演员们精彩的唱腔、华丽的服饰和独特的表演动作迅速吸引学生的注意力。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚刚我们看到的是什么表演形式呀？"引导学生回答出"京剧"。3.接着说："京剧是我国的国粹，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。今天，就让我们一起走进《京剧趣谈》，去探寻京剧表演中的有趣奥秘。"板书课题：京剧趣谈（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.出示生字词：驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、不可开交、戛然而止等。指名认读，正音。例如，"骋"读chěng，不要读成pìn；"尬"读gà，注意读音的准确性。运用多种方式理解词语意思。比如，"驰骋"可以结合课文中"骑马驰骋"的语境，让学生想象马奔跑的样子，从而理解其意为"骑马奔跑，形容奔腾活跃"；"尴尬"可以联系生活中遇到的让人难为情的情境来理解；"虚拟"通过与"真实"对比，让学生明白是虚构、假设的意思；"约定俗成"则可以举例说明一些大家都认可的习惯或规则，就是经过长期的实践而形成的。3.默读课文，思考：课文介绍了京剧的哪两个有趣的方面？学生思考后回答，教师总结并板书：马鞭、亮相（三）精读课文，深入探究（20分钟）1.学习"马鞭"部分（10分钟）指名朗读描写马鞭的段落，其他同学思考：京剧里的马鞭有什么作用？学生回答后，教师总结：马鞭是京剧表演中非常重要的道具，它可以代表马，演员通过挥动马鞭的动作，就能表现出骑马的情景，这体现了京剧表演的虚拟性。引导学生找出文中描写演员挥动马鞭表演的句子，如"那个持鞭者高高跃起，抖起鞭梢，那马就听话地原地转了个圈儿，猛地一甩头，撒开四蹄，奋然前行。"让学生边读边想象画面，体会演员表演的精彩。然后请几位同学模仿演员挥动马鞭的动作，其他同学进行评价，感受京剧表演的独特魅力。提问："为什么京剧不用真的马，而用马鞭来表现骑马呢？"组织学生小组讨论。小组讨论后，各小组代表发言。教师总结：京剧表演场地有限，使用真马不方便；而且通过虚拟的表演，更能给观众留下想象的空间，具有独特的艺术美感。2.学习"亮相"部分（10分钟）请学生朗读描写亮相的段落，思考：亮相有什么特点和作用？学生交流回答后，教师讲解：亮相是京剧表演中一个独特的动作造型，它能集中而突出地显示人物的精神状态。亮相分为静态亮相和动态亮相，静态亮相给人以雕塑般的美感，动态亮相则充满了力量和节奏感。结合文中句子"双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！"分析静态亮相的特点，让学生感受那种紧张而又充满张力的氛围。再找出动态亮相的句子，如"这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。它的存在，就是为了突显人物的英雄气概。"引导学生体会动态亮相展现出的人物气势。播放一段京剧演员精彩亮相的视频，让学生直观地感受亮相的魅力。看完后，请学生谈谈自己的观看感受，进一步加深对亮相的理解。（四）总结全文，拓展延伸（7分钟）1.总结全文引导学生回顾课文内容，总结京剧表演中马鞭和亮相的特点及作用。教师强调：京剧作为我国的国粹，以其独特的虚拟性、程式化表演展现了丰富的文化内涵和艺术魅力。马鞭和亮相只是京剧众多有趣元素中的一部分，还有很多值得我们去探索和欣赏。2.拓展延伸让学生课后收集一些京剧的经典剧目、著名演员的资料，下节课进行分享交流。鼓励学生在课余时间观看京剧表演，进一步感受京剧的魅力，提高对传统文化的热爱之情。（五）布置作业（3分钟）1.仿照课文中描写马鞭或亮相的片段，写一段自己对某种艺术表演形式中道具或动作的观察和感受，字数在200字左右。2.背诵课文中自己喜欢的段落。五、教学反思《京剧趣谈》这篇课文生动地介绍了京剧表演中马鞭和亮相这两个有趣的方面，让学生感受到了京剧的独特魅力。在教学过程中，我通过多种教学方法引导学生学习，取得了较好的教学效果，但也存在一些不足之处。成功之处：1.以视频导入新课，极大地激发了学生的学习兴趣。学生们被京剧精彩的表演瞬间吸引，迅速进入了学习状态，为整堂课的教学奠定了良好的基础。2.在教学过程中，注重引导学生通过朗读、思考、讨论等方式自主学习。例如，在分析马鞭和亮相的特点及作用时，让学生自己找出相关语句进行研读，然后小组交流讨论，最后全班汇报。这样的教学方式培养了学生的阅读理解能力和合作探究能力。3.运用多媒体辅助教学，播放京剧视频片段和图片，让学生直观地感受京剧表演的魅力，弥补了学生缺乏对京剧实际观看体验的不足，帮助学生更好地理解了课文内容。不足之处：1.对于京剧表演中的虚拟性和程式化这一较为抽象的概念，虽然在教学中有所涉及，但讲解还不够深入透彻，部分学生理解起来仍有一定困难。在今后的教学中，可以结合更多的实例，采用更通俗易懂的方式进行讲解，帮助学生更好地把握京剧的艺术特点。2.在引导学生体会京剧的文化内涵方面还可以进一步加强。可以让学生查阅资料，了解京剧的历史渊源、发展历程以及所蕴含的民族精神等，从而使学生更加深入地理解京剧作为国粹的重要价值。3.课堂时间把控不够精准，导致最后的拓展延伸环节略显仓促。在今后的