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文档简介
京剧趣谈教学设计及教学反思-公开课一等奖教案一、教学目标1.正确读写"驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、不可开交"等词语。2.有感情地朗读课文。了解京剧表演中马鞭、亮相的特点和作用。3.感受京剧的艺术魅力,激发学生对京剧这一传统艺术的喜爱之情。二、教学重难点1.重点引导学生了解京剧表演中马鞭、亮相的特点和作用。通过朗读和品味语言,感受京剧的独特魅力。2.难点体会京剧表演中的虚拟性和程式化特点,并能深入理解其背后蕴含的文化内涵。三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、多媒体辅助教学法四、教学过程(一)导入新课(3分钟)1.播放一段京剧《穆桂英挂帅》的精彩视频片段,视频中演员们精彩的唱腔、华丽的服饰和独特的表演动作迅速吸引学生的注意力。2.播放结束后,提问学生:"同学们,刚刚我们看到的是什么表演形式呀?"引导学生回答出"京剧"。3.接着说:"京剧是我国的国粹,有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。今天,就让我们一起走进《京剧趣谈》,去探寻京剧表演中的有趣奥秘。"板书课题:京剧趣谈(二)初读课文,整体感知(7分钟)1.学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字词多读几遍。2.出示生字词:驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、不可开交、戛然而止等。指名认读,正音。例如,"骋"读chěng,不要读成pìn;"尬"读gà,注意读音的准确性。运用多种方式理解词语意思。比如,"驰骋"可以结合课文中"骑马驰骋"的语境,让学生想象马奔跑的样子,从而理解其意为"骑马奔跑,形容奔腾活跃";"尴尬"可以联系生活中遇到的让人难为情的情境来理解;"虚拟"通过与"真实"对比,让学生明白是虚构、假设的意思;"约定俗成"则可以举例说明一些大家都认可的习惯或规则,就是经过长期的实践而形成的。3.默读课文,思考:课文介绍了京剧的哪两个有趣的方面?学生思考后回答,教师总结并板书:马鞭、亮相(三)精读课文,深入探究(20分钟)1.学习"马鞭"部分(10分钟)指名朗读描写马鞭的段落,其他同学思考:京剧里的马鞭有什么作用?学生回答后,教师总结:马鞭是京剧表演中非常重要的道具,它可以代表马,演员通过挥动马鞭的动作,就能表现出骑马的情景,这体现了京剧表演的虚拟性。引导学生找出文中描写演员挥动马鞭表演的句子,如"那个持鞭者高高跃起,抖起鞭梢,那马就听话地原地转了个圈儿,猛地一甩头,撒开四蹄,奋然前行。"让学生边读边想象画面,体会演员表演的精彩。然后请几位同学模仿演员挥动马鞭的动作,其他同学进行评价,感受京剧表演的独特魅力。提问:"为什么京剧不用真的马,而用马鞭来表现骑马呢?"组织学生小组讨论。小组讨论后,各小组代表发言。教师总结:京剧表演场地有限,使用真马不方便;而且通过虚拟的表演,更能给观众留下想象的空间,具有独特的艺术美感。2.学习"亮相"部分(10分钟)请学生朗读描写亮相的段落,思考:亮相有什么特点和作用?学生交流回答后,教师讲解:亮相是京剧表演中一个独特的动作造型,它能集中而突出地显示人物的精神状态。亮相分为静态亮相和动态亮相,静态亮相给人以雕塑般的美感,动态亮相则充满了力量和节奏感。结合文中句子"双方脸对着脸,眼睛对着眼睛,兵器对着兵器,一切都像被某种定身术给制服了!"分析静态亮相的特点,让学生感受那种紧张而又充满张力的氛围。再找出动态亮相的句子,如"这,哪里还是戏剧?这,不是太像杂技了吗?您说得太对了,这就是京剧中的杂技成分,自古如此,如今还保留着。它的存在,就是为了突显人物的英雄气概。"引导学生体会动态亮相展现出的人物气势。播放一段京剧演员精彩亮相的视频,让学生直观地感受亮相的魅力。看完后,请学生谈谈自己的观看感受,进一步加深对亮相的理解。(四)总结全文,拓展延伸(7分钟)1.总结全文引导学生回顾课文内容,总结京剧表演中马鞭和亮相的特点及作用。教师强调:京剧作为我国的国粹,以其独特的虚拟性、程式化表演展现了丰富的文化内涵和艺术魅力。马鞭和亮相只是京剧众多有趣元素中的一部分,还有很多值得我们去探索和欣赏。2.拓展延伸让学生课后收集一些京剧的经典剧目、著名演员的资料,下节课进行分享交流。鼓励学生在课余时间观看京剧表演,进一步感受京剧的魅力,提高对传统文化的热爱之情。(五)布置作业(3分钟)1.仿照课文中描写马鞭或亮相的片段,写一段自己对某种艺术表演形式中道具或动作的观察和感受,字数在200字左右。2.背诵课文中自己喜欢的段落。五、教学反思《京剧趣谈》这篇课文生动地介绍了京剧表演中马鞭和亮相这两个有趣的方面,让学生感受到了京剧的独特魅力。在教学过程中,我通过多种教学方法引导学生学习,取得了较好的教学效果,但也存在一些不足之处。成功之处:1.以视频导入新课,极大地激发了学生的学习兴趣。学生们被京剧精彩的表演瞬间吸引,迅速进入了学习状态,为整堂课的教学奠定了良好的基础。2.在教学过程中,注重引导学生通过朗读、思考、讨论等方式自主学习。例如,在分析马鞭和亮相的特点及作用时,让学生自己找出相关语句进行研读,然后小组交流讨论,最后全班汇报。这样的教学方式培养了学生的阅读理解能力和合作探究能力。3.运用多媒体辅助教学,播放京剧视频片段和图片,让学生直观地感受京剧表演的魅力,弥补了学生缺乏对京剧实际观看体验的不足,帮助学生更好地理解了课文内容。不足之处:1.对于京剧表演中的虚拟性和程式化这一较为抽象的概念,虽然在教学中有所涉及,但讲解还不够深入透彻,部分学生理解起来仍有一定困难。在今后的教学中,可以结合更多的实例,采用更通俗易懂的方式进行讲解,帮助学生更好地把握京剧的艺术特点。2.在引导学生体会京剧的文化内涵方面还可以进一步加强。可以让学生查阅资料,了解京剧的历史渊源、发展历程以及所蕴含的民族精神等,从而使学生更加深入地理解京剧作为国粹的重要价值。3.课堂时间把控不够精准,导致最后的拓展延伸环节略显仓促。在今后的
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