部编版七年级上册语文教学设计《猫》教案

部编版七年级上册语文教学设计《猫》教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写并理解文中的生字词，如"污涩""怂恿""怅然""蜷伏"等。能够概括文章围绕猫所写的几件事，理清文章结构。体会文中作者对猫的喜爱之情，学习作者通过细节描写来表现情感的方法。2.过程与方法目标通过朗读课文，培养学生的语感，体会作者情感。小组合作探究，分析文中描写猫的语句，学习作者的写作手法。引导学生学习如何围绕中心选取材料、安排详略。3.情感态度与价值观目标培养学生关爱动物、善待生命的意识。体会作者对生命的尊重和对弱小者的同情，引导学生在生活中学会珍视生命中的美好。二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，把握作者对猫的情感变化。学习作者细致生动的描写方法，体会其语言特色。掌握文章的叙事线索和结构特点。2.教学难点体会作者在叙事中所蕴含的情感以及这种情感是如何表达的。引导学生理解作者对第三只猫的情感转变及其背后的原因，思考其中所传达的人生哲理。三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文本的语言美，体会作者情感。2.合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨文中的关键问题，培养学生的合作能力和思维能力。3.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。4.问题引导法：提出一系列问题，引导学生思考，深入理解文本。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.同学们，在我们的生活中，猫是一种非常可爱的动物。它们机灵俏皮，给我们带来了很多欢乐。大家能不能说一说自己与猫有关的经历或者印象深刻的关于猫的趣事呢？（请几位同学分享）2.今天，我们要走进作家郑振铎的生活，去看看他笔下的猫有着怎样的故事，又能带给我们怎样的思考。板书课题《猫》。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.作者介绍郑振铎是我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，也是著名作家、学者、文学评论家、文学史家、翻译家。他的作品题材广泛，在文学创作、文学理论研究等方面都有卓越贡献。代表作品有《别了，我爱的中国》《猫》《海燕》等。2.背景介绍本文写于1925年，当时的社会动荡不安，人们生活困苦。作者通过对三只猫不同命运的描写，表达了他对人生的思考和对弱小生命的同情。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况多媒体展示生字词，指名学生认读，正音。重点讲解"污涩"（肮脏且不光滑）、"怂恿"（鼓动别人去做某事）、"怅然"（因不如意而感到不痛快）、"蜷伏"（弯着身体卧着）等词语的意思。可以结合语境让学生理解，也可以让学生用这些词语造句，加深印象。3.思考并回答问题文章围绕猫写了几件事？请用简洁的语言概括。文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？4.学生回答后，教师总结文章围绕猫写了三件事：第一只猫："我"家养了一只花白猫，它活泼可爱，"我"很喜欢它。第二只猫：后来从隔壁要来一只小猫，它更活泼有趣，会捉老鼠，"我"和家人都很喜爱它。第三只猫：从门口捡来一只瘦弱、难看的猫，大家都不喜欢它，它最终含冤死去。文章可以分为三个部分：第一部分（第12自然段）：写"我"非常喜欢猫。第二部分（第314自然段）：叙述了三只猫的故事。第三部分（第1517自然段）：写"我"对第三只猫的愧疚以及由此引发的思考。（四）精读课文，分析形象（15分钟）1.学习第一只猫学生默读第35自然段，思考：这只猫给你留下了怎样的印象？作者是从哪些方面描写这只猫的？学生回答后，教师总结：这只猫活泼可爱。作者从毛色（花白的毛）、外形（如带着泥土的白雪球似的）、动作（在廊前太阳光里滚来滚去）等方面进行描写，展现了猫的活泼有趣，表达了作者对它的喜爱之情。2.学习第二只猫自由朗读第610自然段，思考：第二只猫与第一只猫相比，有什么不同？作者对它的情感又是怎样的？小组讨论后，代表发言。教师引导总结：第二只猫更活泼有趣，会捉老鼠。作者通过描写它的动作（在园中乱跑，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉）、神态（似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳）等，表现了它的活泼好动。作者对它同样充满喜爱之情，用了"更有趣，更活泼"等词语来形容。3.学习第三只猫默读第1116自然段，思考：第三只猫的外形和性格有什么特点？作者对它的情感经历了怎样的变化？学生回答后，教师引导分析：第三只猫外形瘦弱、难看（毛色花白，并不好看，又很瘦）。性格忧郁、懒惰（不活泼，也不像别的小猫那样喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意）。作者对它的情感变化：最初是不喜欢（大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫那样喜欢顽游），后来因为芙蓉鸟事件对它产生了怀疑、厌恶，最后得知真相后又感到愧疚、自责。重点分析芙蓉鸟事件请学生找出文中描写芙蓉鸟事件的段落，读一读。思考：在这个事件中，哪些是直接证据？哪些是间接证据？作者为什么会怀疑第三只猫？学生回答后，教师总结：直接证据是"我"亲眼看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。间接证据是第三只猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。作者怀疑第三只猫是因为它平时不讨人喜欢，又在鸟死的现场出现，就主观地认为它咬死了芙蓉鸟。（五）研读文本，体会情感（10分钟）1.引导学生思考：作者对三只猫的情感有什么不同？为什么会有这样的不同？学生思考后，小组交流讨论。小组代表发言，教师总结：作者对第一只猫和第二只猫都非常喜爱，因为它们活泼可爱，给作者带来了很多欢乐。而对第三只猫，最初是不喜欢，后来因误会而厌恶，最后又愧疚自责。这种情感变化的原因一方面是第三只猫自身的性格和外形不如前两只猫讨人喜欢，另一方面是作者没有对事件进行深入调查，仅凭主观印象就认定第三只猫是凶手，体现了作者的自责和反思。2.文章结尾说："我永无改正我的过失的机会了！"你从这句话中体会到作者怎样的情感？学生思考回答，教师引导：这句话表达了作者深深的愧疚和自责之情。作者因为自己的主观臆断导致第三只猫含冤死去，内心充满了悔恨，觉得自己永远无法弥补这个过错，体现了作者对生命的尊重和对自己行为的反思。3.让学生结合生活实际，谈谈从这篇文章中得到的启示。学生发言后，教师总结：我们在生活中不能仅凭主观印象去判断事情，对待生命要平等、公正，要学会关爱弱小，尊重每一个生命。当我们犯了错误时，要及时反思，勇于承担责任。（六）分析写作特色（8分钟）1.细节描写请学生找出文中描写猫的细节描写语句，体会其作用。例如："它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。"通过这些细节描写，生动形象地展现了第二只猫的活泼好动。教师总结：细节描写使文章更加生动形象，增强了文章的感染力，让读者更好地感受到猫的特点和作者的情感。2.对比手法文中将三只猫进行了对比，请找出相关语句，分析其作用。如外形上，第一只猫花白可爱，第二只猫更活泼有趣，第三只猫瘦弱难看；大家对它们的态度也不同，对第一只猫和第二只猫喜爱有加，对第三只猫则不喜欢。教师总结：通过对比，突出了三只猫的不同特点，也表现了作者对它们不同的情感，使读者更清晰地感受到作者情感的变化，同时也引发读者对不同生命状态的思考。3.线索清晰文章以"猫"为线索，围绕三只猫展开叙事。请学生梳理文章脉络，体会线索的作用。教师总结：线索清晰使文章结构严谨，层次分明，让读者能够轻松地跟随作者的思路了解故事的发展，同时也突出了文章的主题。（七）课堂小结（4分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括文章的主要内容、三只猫的形象、作者的情感变化、写作特色等。2.教师总结：这节课我们走进了郑振铎的《猫》，了解了三只猫不同的命运，体会了作者对猫的喜爱以及因误解第三只猫而产生的愧疚之情。同时，我们还学习了作者细致的描写方法、对比手法的运用以及清晰的线索安排。希望同学们能从这篇文章中汲取教训，学会关爱生命，尊重每一个生命个体。（八）布置作业（5分钟）1.熟读课文，选择自己最喜欢的一只猫，写一段文字，描述它的外形和性格特点，表达自己对它的喜爱之情。（300字左右）2.思考：在生活中，我们应该如何关爱动物？写一篇300字左右的短文，谈谈自己的看法。五、教学反思通过本节课的教学，学生对课文内容有了较为深入的理解，能够把握文章围绕猫所写的三件事以及作者的情感变化