Unit 8 Knowing the world Lesson 1 Where are you from 教学设计 2024-2025学年冀教版英语七年级上册

Unit8KnowingtheworldLesson1Whereareyoufrom教学设计2024-2025学年冀教版英语七年级上册主备人备课成员教学内容教材：2024-2025学年冀教版英语七年级上册

内容：本节课主要围绕“Whereareyoufrom”这一主题展开，引导学生进行自我介绍和询问他人的国籍。具体内容包括：1.学习和运用与国籍相关的词汇；2.掌握询问和回答国籍的句型；3.通过角色扮演活动，提高学生的口语表达能力。核心素养目标1.培养学生跨文化交流意识，增强国际视野。

2.提升学生语言运用能力，特别是听说技能。

3.增强学生合作学习的意识，通过互动提高社交技能。

4.培养学生正确表达个人信息的能力，增强自信心。教学难点与重点1.教学重点

①正确运用询问和回答国籍的句型，如"Whereareyoufrom?"和"I'mfromChina."

②识别和正确使用与国籍相关的词汇，如"Chinese","American","Japanese"等。

③能够进行简单的自我介绍，包括自己的国籍、名字和家乡。

2.教学难点

①在真实情境中灵活运用所学句型，特别是在面对不同文化背景的人时。

②理解并运用"from"这个介词的正确用法，尤其是在表示国籍时。

③克服口语表达中的紧张情绪，自信地进行自我介绍和提问。

④在小组活动中有效地分工合作，共同完成角色扮演任务，并确保每个学生都有机会参与。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、白板或黑板、录音设备。

-课程平台：冀教版英语教学平台，提供相关教学资源和练习题。

-信息化资源：英语学习网站、在线词典、英语学习APP。

-教学手段：图片卡片（展示不同国家的国旗）、视频片段（介绍不同国家的文化）、角色扮演道具。教学流程1.导入新课

-时间：5分钟

-详细内容：

1.利用多媒体展示不同国家的国旗图片，引导学生观察并说出国家的名称。

2.提问学生：“Doyouknowwhereyourclassmatesarefrom?”引发学生对国籍话题的兴趣。

3.简要介绍本节课的主题：“Whereareyoufrom”，并明确学习目标。

2.新课讲授

-时间：10分钟

-详细内容：

1.教师展示“from”这个介词的用法，并通过例句帮助学生理解和记忆。

例如：I'mfromChina.(我是中国人。)

2.教师引导学生学习询问和回答国籍的句型，如：

-Teacher:"Whereareyoufrom?"

-Student:"I'mfrom..."

通过示范和模仿，学生掌握句型的正确使用。

3.介绍与国籍相关的词汇，如"Chinese","American","Japanese"等，并让学生通过卡片游戏练习词汇。

3.实践活动

-时间：15分钟

-详细内容：

1.角色扮演：将学生分成小组，每个小组选择一个国家作为角色扮演的主题。学生需用英语介绍自己国家的名称、文化特点等。

2.问答游戏：教师提出关于国籍的问题，学生轮流回答。例如：“Whereareyoufrom?”“I'mfrom…”

3.自我介绍：学生根据所学内容，用英语进行自我介绍，包括自己的国籍、名字和家乡。

4.学生小组讨论

-时间：10分钟

-详细内容：

1.学生讨论如何用英语询问和回答他人的国籍。

例如：讨论如何使用正确的句型和词汇来表达。

2.学生分享自己国家的文化特点，并讨论如何用英语介绍。

3.学生讨论在角色扮演活动中遇到的问题，并提出解决方案。

5.总结回顾

-时间：5分钟

-详细内容：

1.教师总结本节课的学习内容，强调询问和回答国籍的句型以及相关词汇。

2.学生展示自我介绍，教师点评并给予鼓励。

3.教师引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，提高跨文化交流能力。

本节课用时共计45分钟，通过以上教学流程，实现了教学重点和难点的突破，帮助学生掌握了询问和回答国籍的句型，提高了口语表达能力。同时，通过实践活动和小组讨论，培养了学生的合作意识和跨文化交流能力。知识点梳理1.国籍相关词汇

-本节课主要涉及的国籍相关词汇包括：Chinese（中国人），American（美国人），Japanese（日本人），British（英国人），Canadian（加拿大人）等。

2.询问和回答国籍的句型

-询问国籍：Whereareyoufrom?

-回答国籍：I'mfrom...

-进一步询问：Whereisyourhometown?

-回答家乡：Myhometownis...

3.介词"from"的用法

-介词"from"用于表示国籍，后面接国家名称。

-例如：I'mfromChina.（我是中国人。）

4.自我介绍

-自我介绍时，需要包括自己的国籍、名字和家乡。

-例如：MynameisLiMing.I'mfromChina.MyhometownisBeijing.

5.文化特点介绍

-在介绍自己国家时，可以提及一些文化特点，如语言、节日、美食等。

-例如：InChina,wespeakChinese.WehavetheSpringFestival,whichisourmostimportanttraditionalfestival.

6.角色扮演

-角色扮演时，学生需要用英语介绍自己国家的名称、文化特点等。

-例如：I'mfromJapan.Wehaveaveryrichculture,includingteaceremoniesandsumowrestling.

7.问答游戏

-问答游戏旨在提高学生运用所学句型进行交流的能力。

-例如：Teacher:"Whereareyoufrom?"Student:"I'mfromAmerica."

8.小组讨论

-小组讨论可以帮助学生巩固所学知识，并提高合作能力。

-例如：Discusswithyourgrouphowtoaskandanswerquestionsaboutnationality.

9.实践活动

-实践活动包括角色扮演、问答游戏和自我介绍等，旨在提高学生的口语表达能力。

-例如：Inrole-play,studentscanpracticeintroducingtheircountriesinEnglish.

10.总结回顾

-总结回顾可以帮助学生巩固所学知识，并提高跨文化交流能力。

-例如：Recallthekeypointsofthelessonandthinkabouthowtoapplywhatyou'velearnedinreal-lifesituations.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在本节课中，我尝试通过展示不同国家的国旗图片和播放相关视频，为学生创造一个真实的语言环境，让他们在情境中学习，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和运用语言。

2.角色扮演活动：我设计了角色扮演的实践活动，让学生在模拟的对话中练习询问和回答国籍的句型，这种互动式学习方式能够增强学生的参与感和口语表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生口语表达不够自信：部分学生在进行自我介绍或角色扮演时显得比较紧张，口语表达不够自信，这可能是由于缺乏足够的实践机会和舞台经验。

2.词汇量不足：有些学生在回答问题时，词汇量有限，导致表达不够丰富，这需要我在日常教学中加强词汇的积累和运用。

3.课堂互动不够深入：在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于讨论问题不够吸引人或者讨论方式不够灵活。

反思改进措施（三）

1.加强口语练习：为了提高学生的口语自信，我计划在课后组织更多的口语练习活动，如英语角、演讲比赛等，为学生提供更多的实践机会。

2.扩大词汇量：我会通过课堂讲解、课外阅读和词汇卡片等多种方式，帮助学生扩大词汇量，提高他们的语言表达能力。

3.深化课堂互动：在接下来的教学中，我会设计更具吸引力和挑战性的讨论问题，同时采用更加灵活的讨论方式，如小组辩论、角色扮演等，以激发学生的参与热情，提高课堂互动的深度和广度。通过这些改进措施，我相信能够更好地帮助学生掌握本节课的知识点，提高他们的英语水平。板书设计①重点知识点：

-国籍相关词汇：Chinese,American,Japanese,British,Canadian

-询问和回答国籍的句型：Whereareyoufrom?I'mfrom...

②关键词：

-from（介词）

-nationality（国籍）

③句型示例：

-Whereareyoufrom?

-I'mfromChina.

-What'syournationality?

-I'maChinese.

①教学步骤：

-Step1:引入国籍话题，展示国旗图片。

-Step2:学习和运用询问和回答国籍的句型。

-Step3:介绍与国籍相关的词汇。

-Step4:角色扮演，实践运用所学知识。

②互动环节：

-提问：Whereareyoufrom?

-回答：I'mfrom...

-小组讨论：介绍自己国家的文化特点。

③总结回顾：

-回顾本节课所学内容。

-强调询问和回答国籍的句型及词汇。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对知识点的掌握程度，如询问国籍相关的词汇和句型。通过观察学生的回答，了解他们的理解程度和口语表达能力。

-观察：在角色扮演和小组讨论活动中，观察学生的参与度和互动情况，评估他们的合作能力和口语交流能力。

-测试：在课程结束后，进行小测验或随堂测试，检验学生对本节课知识点的掌握情况，包括词汇、句型和实际应用能力。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括书面作业和口语练习。对学生的错误进行详细点评，指出错误原因，并提供正确的改正方法。

-及时反馈：在作业批改后，及时将反馈信息传达给学生，帮助他们了解自己的学习进展，并鼓励他们在下一次作业中改进。

-鼓励进步：在评价中注重学生的进步和努力，给予积极的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。

3.评价方式多样化：

-形成性评价：通过课堂表现、作业完成情况等，对学生的学习过程进行评价，及时发现并解决学习中存在的问题。

-总结性评价：通过小测验或期末考试，对学生的学习成果进行总结性评价，了解学生对知识的掌握程度。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，提高学生的自我监控和反思能力