九年级语文上册第五单元19范进中举第1课时教案新版新人教版

Page119、范进中举从容说课《范进中举》选自晚清最闻名的讽刺小说《儒林外史》第三回，是全书最精彩的片断之一。“学而优则仕”这条古训曾经激励了不少读书人奔波于仕途，在这条路上。折射了世间的冷温煦科举制度的黑暗。吴敬梓抓住这一主题绽开了细腻的描写，它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭受的变更，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽相地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力地鞭笞和无情地嘲讽。本文充分体现了吴敬梓卓越的讽刺艺术。这种卓越体现在他的文字中：人物一般，却故事离奇，表现了人物命运的曲折多变；白描勾画外部形象。人物语言却丰富详实，刻画了人情的淡薄；夸张不多，却极尽漫画之能事，人物形象跃然纸上；对比衬托，不经意间强化了讽刺效果。教读本文，应从情节、人物、环境入手。首先，把握故事情节，了解故事的序幕、开端、发展、高潮、尾声，明确一个中心事务(范进中举喜极而疯)、两类人物变更(范进和四周人物的前后变更)即可；其次，分析人物形象，把握范进、胡屠户的性格特征，理解人物形象的典型意义，从而理解作品的主题；第三，引导学生相识范进所处的环境，相识范进典型性格的形成跟社会环境之间的关系；最终，引导学生赏析作者的讽刺艺术，先找出文中的可笑之处，然后分析其含意，逐步驾驭作者所运用的几种讽刺手法。教学中，可酌情采纳文献法、赏读法、探讨法、点评法、表演法等多种教学方法，充分调动学生参与课堂教学的主动性，体现鉴赏的特性，逐步培育学生观赏文学作品的实力。教学目标学问目标1．积累词语，理解“倒运、腆着、舍与、央及”等词的词义。2．了解吴敬梓和《儒林外史》。3．了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲、趋炎附势的众生相。实力目标1．分析范进、胡屠户的性格特征，理解这两个形象的典型意义。2．驾驭文章所运用的讽刺手法，培育学生观赏文学作品的实力。德育目标相识科举制度的罪恶。了解其对学问分子灵魂的毒害，树立正确的人生观、价值观。教学重点1．感知主要人物形象范进，理解范进形象的典型性。2．观赏本文的讽刺手法，体会对比、夸张与写实在讽刺小说中的作用。教学难点1．相识范进所处的典型环境。2．探究科举制度对学问分子人格的解构。教学方法1．文献法2．探讨法3．点评法4．赏读法教具打算多媒体、教学图片课时支配2课时教学过程第一课时[教学要点]背景介绍；朗读课文，整体感知，把握故事情节，感知主要人物形象范进，分析人物性格特征，相识范进的典型意义；了解范进生活的社会环境，相识典型性格的形成与社会环境之间的关系。[教学步骤]一、导语设计“学而优则仕”规定了中国古代学问分子的心路历程，科举是横在他们面前的一道门槛。跨过这一道门槛，则八抬大轿，风光无限，荣华富贵，享用不尽。有诗为证“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“天子重英豪，文章教尔曹”“万般皆下品，唯有读书高”“一士登甲科，九族光彩新”“朝为田舍郎，暮登天子堂”。天翻地覆的变更着实让人惊讶，更有甚者，中举了，人却疯了，这究竟是喜剧还是悲剧?带着对封建科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。二、资料助读吴敬(1701～1754)，字敏轩，号粒民，晚年又号文本老人，安徽全椒人。者有《文山木房》诗文集。作者生长在富家名门，他在和官僚、豪绅、名流、清客以及学问分子长期接触中，看透了他们卑污的灵魂、无耻的行径。更由于家道中落，由富而贫，饱尝了世态，炎凉，对现实有比较：醒悟的相识，对功名利禄由热衷而冷淡。他所处的时代，是在清王朝统治的前期，科举制度是清王朝巩固统治、笼络人心的有力工具，影响广，危害大，很多学问分子堕入它的圈套，追求功名利禄，成为愚昧无知、卑鄙无耻的市侩。吴敬梓看透了这种黑暗的政治和腐朽的社会风气，所以他反对八股文。反对科举制度、不愿参与博学宏词科的考试，憎恶士子们醉心制艺、热衷功名利禄的时尚。用讽刺手法写了55回小说《儒林外史》。《儒林外史》是一部我国闻名的古典章回体长篇讽刺小说。所谓“儒林”。因旧时称读书人为儒生。“儒林”即指读书人这个阶层。所谓“外史”是与“正史”相对而言的，是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。所谓“章回体”是长篇小说中的一种体裁，全书分若干回。每回都列有标题，大都为一对仗句，用以概括本回的内容。《儒林外史》描写封建社会学问分子的生活和精神状态，以揭露科举制度和功名富贵的罪恶为中心，旁及官僚制度以至整个社会风尚，批判了当时黑暗的现实。《儒林外史》在艺术上有很高的成就。语言精确、精炼而富于形象性，讽刺手法尤为突出。书中人物，大都有当时的真人真事做影子。其中重点刻画了范进、周进、严贡生、马二先生等人物。为了避开受到迫害，他有意把故事背景写成明代。小说的结构虽说是长篇，其实却是几个短篇的连缀，没有贯穿全书的主要人物和中心事务，这样能运用自如地支配各类人物、故事，较广泛地反映社会生活。现在通行本有56回。最终一回不是原作。三、整体感知，把握故事情节1．学生速读课文，整体把握文意。老师应积累的字问，多媒体显示：(1)生字。带挈(qiè)醺(xūn)腆着(tiǎn)啐(cuì)星宿(xiù)斋公(zhāi)拙病(zhuō)兀自(wù)绾(wǎn)桑梓(zǐ)侥幸(jiāo)轩敞(xuānchāng)锭子(dìng)攥(zuàn)不省人事(xǐng)讳(huì)（2）多音字xiù（星宿）cháng（长短）hún（混蛋）tiē（妥贴）宿sù（露宿）长混帖tiě（请贴）xiǔ（一宿）zhǎng（生长）hùn（混沌）tiè（画贴）xù（畜牧）mú（模样）zhàn（颤栗）畜模颤chù（牲畜）mó（模范）chàn（抖动）(3)说明下列词语。不省人事：不明白人事。省：醒悟。明白。体统：指体制、格局、规则等。狗血喷头：比方把人骂得一塌糊涂。癞蛤蟆想吃天鹅肉：俗语。比方人没有自知之明，一心想谋取不行能到手的东西。宗师：原指在思想上或学术上受人尊崇而可奉为楷模的人。本文是指对一省总管教化的学官的称呼。火候：原意为烧火的火力的大小和时间的长短。本文指写文章的功夫。2．选三位同学概述故事情节，了解故事情节的发展过程。学生对文章故事情节的层次划分有三种看法：二分法：以中举为界限分为中举前、中举后。(1～2段)写中举前贫困的生活、卑微的社会(3～12段)写中举后喜极而疯及社会地位的重大变更。三分法：以中举为界限分为中举前、中举时、中举后。(1～2段)写范进考中秀才后胡屠户对他的“贺喜”和教训以及后来范进瞒着岳丈参与乡试而被骂的情形；(3～10段)写范进喜极而疯，再被胡屠户“打”醒的情景；(11～12段)写张静斋对范进的攀亲贺喜，送钱送房，极尽恭维拉拢之能事。五分法：(1段)为序幕，范进中了秀才取得了考举人的资格；(2段)为开端，范进瞒着岳丈参与乡试；(3～4段)为发展阶段，范进卖鸡，喜报忽到，邻居把他从集上拉了回来；(5～9段)为高潮，范进喜极而疯，胡屠户“打”醒了他；(10～12段)为尾声，张静斋探望，赠金又赠房。老师提示：概述故事时抓住故事的主要情节即可。一个中心事务：范进中举，喜极而疯；两类人物变更：范进和四周的人们，包括胡屠户、众乡邻、张静斋。应围绕范进中举，讲解并描述中举前后各色人等的变更。四、感知主要人物形象范进，理解其典型意义1．老师设计相关问题指导学生阅读，多媒体显示：(1)读1、2段，思索：这两段哪些语句表现范进的社会地位与经济状况?在这种状况下，他仍偷偷地参与乡试，这说明白什么?(2)读3～12段，思索：范进中举后社会地位、经济状况发生了哪些变更?这说明白什么?范进对胡屠户的看法有何变更?这又说明什么?(3)中举对范进来说是梦寐以求的事，可他为什么会发疯呢?范进发疯意味着什么?学生分组探讨，小组组长记录发言要点，然后代表本组发言，全班沟通。明确：(1)中举前，范进的家庭非常贫寒：住的是茅草棚；吃的是小菜饭，不知猪油味；乡试无盘缠、三日断粮，母亲饿得两眼看不见。被胡屠户骂作“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”，骂得“摸门不着”，可谓地位卑微，受人卑视、辱骂。在这种状况下范进仍参与乡试，说明他热衷功名利禄，沉迷于仕途。(2)范进中举以后，家里的经济状况有所好转，邻人奔跑效劳，殷勤送礼：有拿鸡蛋送白酒有背斗米捉俩鸡的，有搬桌拿凳的。胡屠户也送肉送钱，张乡绅既送银两又赠房。社会地位得到提高。众乡邻口口声声“范老爷”，胡屠户称他“文曲星”“贤婿老爷”，张乡绅前来拜会，称兄联谊。范进对胡屠户的看法：中举前，称胡屠户为“岳父”且唯唯诺诺，忍气吞声，甘受辱骂；中举后，称胡屠户为“老爹”。这种变更说明白范进虚伪、世故。(3)范进20岁起到54岁才中了秀才，邻里的揶揄、胡屠户的辱骂已成家常，他内心压抑着一种不平之气，但他又信任命运，自安于卑微屈辱的地位，时时盼望中举的那一天。中举了，他那被失败和屈辱所窒息的一切欲望和自尊以及多年来郁结的怨愤和悲伤突然活跃起来，无法之。故喜极而疯。范进喜极而疯充分表现了范进的利欲熏心、可悲可笑，更深刻地揭示出封建科举制度对学问分子的腐蚀毒害。2．学生自主评价主要人物形象范进。老师提问：范进在士林中算不算醇厚人?该如何评价这个人物?学生自由发言。生1：我觉得范进这个人应当算作醇厚人，怪可怜的。在那样一个惟科举是求的急功近利的社会里、范进热衷科举是一种被迫无奈的选择。这不是他个人的错，而是社会的错、时代的错。生2：我不同意这种看法。科举当然是读书人升官发财的路径，但并非生活的唯一路径。范进家境贫寒，老母三日未进食，54岁的他瞒着家人去乡试，是不是太残忍了点，就凭他35年间无休止地参与科考这一点就可以判他个“利欲熏心”的罪名。中举后，他判若两人，圆滑世故的丑态让人作呕。为了追名逐利，他连自我、人格都丢失了。这个人物，可憎、可恨、可鄙。生3：范进是一个猥琐软弱而又圆滑世故的人。面对胡屠户的辱骂，他忍气吞声；乡试完毕，他照常上街卖鸡；一见喜报，又乐极生悲，喜极而疯；醒悟过来，只记得考了“第七名”；坦然与张乡绅同坐……范进这个人物可笑至极。生4：范进中举，大家一片高兴，而所谓的大喜，其实是他个人的“大悲”，及至民族、国家的“大悲”。范进将自己三十多年的珍贵年华都投在了科举这支所谓的集体股上，三十五年的熬煎、摧残，三十五年的辛酸都在“疯”中表现出来了。范进的一生几乎都奢侈在科举考场中，这是范进的人生悲剧；把学问分子束缚在科举制度框架内扼杀他们的独立人格和自由灵魂，这是国家的悲剧、民族的悲剧。范进这个人物可悲，可叹！……老师总结：悠闲斋老人在《儒林外史·序》中曾指出：“其书以功名富贵为一篇之骨：有心艳功名富贵而媚人下人者；有倚仗功名富贵而骄人傲人者；有假托无意功名富贵自以为高、被人看破嘲讽者；终乃以辞却功名富贵，品地最上一层为中流砥柱。”范进属于心艳功名富贵而媚人下人者。封建科举使落第者贫困潦倒，中举前的范进就是一个典型的例子，同时也使及第者飞黄腾达，张乡绅和中举后的范进即为例证。它随意摆布一个个学问分子的命运，造就了一大批死读书、读死书的人物；它毒化了整个社会。扭曲了人们的灵魂。一个社会文化人没有人格，整个社会就会缺钙，就会丢失良知。缺乏良知，何来真诚?缺乏良知和真诚，这样的社会是令人恐怖的。这或许就是范进这个人物的典型意义。五、分析众生相，了解范进所处的社会环境，探究典型性格的形成与社会环境的关系老师提问：一个人的命运，除了有性格、遭受等个人因素外，还有社会因素。课文详细深化地描写了范进的生活环境，从岳丈胡屠户、众乡邻、张乡绅的变更中不难看出范进这个畸形乃是社会的必定产物。范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的看法各有什么变更?这种变更反映了当时怎样的社会环境?学生探讨、沟通，明确：胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩小人，他对范进的看法前后迥然不同，中举前百般讽刺、辱骂；中举后却阿谀奉承，粗俗不堪，势利至极。关于众乡邻，课文虽然只写了中举后殷勤送礼、奔跑效力的情形，但中举前的冷淡与漠视可想而知。范进参与乡试。家里饿了三天，发榜那天早晨范家断粮，范进只好去集上卖鸡谋食。在范家如此困难的状况下。没有一位乡邻过问、帮忙，这充分显示了众乡邻嫌贫爱富，趋炎附势。关于张乡绅，在范进中举前对他不屑一顾(从“世先生同在桑梓。一向有失亲近”这句话中可以看出)，中举后却竭力拉拢他(主动前来贺喜，叙“世好”，赠金又赠房)。张乡绅急于结交范进，是为了攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固、扩大权势的目的，充分显示了其装腔作势、老奸巨猾的特点。这种变更反映了当时人们对有钱有势的人极力巴结讨好，对贫困落魄的人冷漠无情。这表明封建科举制度的流毒已渗透到社会的各个角落，揭示了封建社会人情冷漠、世态炎凉的不良风气。六、布置作业1．说明下列句中加点的词。(1)范进道：“岳父见教的是。”(2)老太太没奈何，只得央及一个邻居去寻他儿子。(3)张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。”(4)口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷……”2．选择最恰当的动词填在横线上。念敲哭