


下载本文档
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
Page1《相识负数》教案教学目标1、学问与技能引导学生在熟识的生活情境中初步相识负数,能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。2、过程、实力与方法通过举例分析,学生感受到数学与日常生活的联系,激发学生学习数学的爱好。使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。3、情感、看法与价值观结合负数的历史,对学生进行爱国主义教化;培育学生良好的数学情感和数学看法。教学重点在现实情景中应用负数,体验负数。教学难点用正负数来表示一些相反意义的量,体验负数的意义。教学打算教学挂图、温度计、计算机及课件等。教学方法讲授法、探讨法、实践法。教学过程一、创设情境,引入新课1.猜谜语。谈话:同学们,刚才一上课就做了一组相反的动作,是什么?(起立,坐下)今日的数学课我们就从这个话题聊起。(板书:相反)2.情境图。谈话:请观赏图片(课件出示主题图)大家看,在这里有四幅图,每一幅图的小挚友有什么不同?在每一幅图中的温度表显示的是多少度?让我们细致视察一下,说一说你都发觉了什么?课件出示主题图,学生视察并沟通图中的信息。小结:下面,就请同学们回答每幅图中所表示的温度是多少,用什么方法表示比较合适呢?二、新知探究,合作学习1.表示相反意义的量。(1)引入例1。出示教材第6页例1。看温度计说说你对“零上5℃”与“零下℃”的理解。零上5℃比0℃高5℃,零下5℃比0℃低5℃。指出:这些相反的词语和详细的数量结合起来,就成了一组组“相反意义的量”。(补充板书:相反意义的量。)“零上温度”与“零下温度”是具有相反意义的量。(2)尝试。请举例说一说相反意义的量。(3)尝试沟通。学生把各自的相反意义的量展示给同学们,共同订正。(4)教学例2。出示例题,如何在直线上表示相反意义的量。a.读题,理解题意。迪迪从校门口向东走了3米,强强从校门口向西走了3米。b.小组合作,组内沟通。c.小组汇报,集体订正。d.明确把校门口定为分界线,左边是西,右边是东。小结:“向东路程”与“向西路程”是具有相反意义的量。2.相识正、负数。(1)引入正、负数。在数轴上表示正负数的。谈话:这组相反意义的量上怎么表示呢?为了表示具有相反意义的量,我们把一种意义的量规定为正,用如3,5等数来表示,这样的数是整数,正数千米有时也可以写上“+”(正号);把另一种意义相反的量规定为负,在数的千米写上“-”(负号)来表示,如﹣3,﹣5等,这样的数是负数。像“+3”,“﹣3”这样的数,分别读做“正三”、“负三”。我们可以把3前面加上“+”,也可以省略不写(板书:3),其实,过去我们相识的许多书都是正数。明确“0”既不是正数,也不是负数,是正、负数的分界点。(2)试一试。请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。写完后,沟通、检查、订正。3.联系实际,加深相识。(1)教学例3。生活中还有哪些量可以用正数与负数表示?(2)联系生活实际举出一组相反意义的量,用正、负数来表示。①同桌沟通。②全班沟通。依据学生发言板书。强调指出:像过去我们熟识的这些整数、小数、分数等都是正数,也叫正整数、正小数、正分数;在它们的前面添上负号,就成了负整数、负小数、负分数,统称负数。4.进一步相识“0”(1)0是什么数,同桌探讨。(2)0表示什么也没有,它作为正数和负数的分界点,0既不是正数,也不是负数。(3)提升相识。请学生视察这条线,说一说有什么发觉?在学生发言的基础上,强调:以“0”作为正数和负数的分界点,它既不是正数也不是负数。(4)总结归纳。“0”作为正数和负数的分界点,它既不是正数也不是负数。正数大于0,负数小于0。三、分层练习、拓展思维。谈话:在刚才的探究中,大家做得特别好,但是数学的探究之路往往并不是一帆风顺的,到处充溢着泥泞和险关,不知道大家有没有信念和志气去迎接挑战呢?现在就起先我们的挑战之旅。1.教材第7页第1至4题。2.这里天津零下6℃,记作_________℃,西安6℃都记作6℃行吗?为什么?应当怎样表示?3.表示海拔高度。通常,我们规定海平面的海拔高度为0米,珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________。比还平面低155米,通常称为海拔负155米,记作________米。4、你会看温度计吗?四、课堂小结同学们通过本课的学习你有什么收获?请说一说。“0”既不是正数也不是负数,是正、负数的分界点。像过去我们熟识的这些整数、小数、分数等都是正数,也叫正整数、正小数、正分数;在它们的前面添上负号,就成了负整数、负小数、负分数,统称负数。五、思维训练1.任何一个负数都比正数小。()2.一个数不是正数就是负数。()3.因为“4”前面没有“+”号,所以“4”不是正数。()4.上车5人记作“+5人”,则下车4人记作“-4人”。()5.正数都比0大,负数都比0小。()6.5゜C和+5゜C所表示的气温一样高。(
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 加强早晚读管理办法
- 旧物资定价管理办法
- 散装水泥车管理办法
- 取水证转让管理办法
- 哈尔滨皮肤管理办法
- 工艺改良将管理办法
- 英语介绍人物的课件
- 城区化粪池管理办法
- 医院充电桩管理办法
- 南阳市垃圾管理办法
- 电力设备安装人员安全教育培训手册
- 怀特海《教育的目的》读书分享
- 教育金保险理念
- 普通货物道路运输安全生产管理制度
- 2025年校长职级考试题及答案
- 2025年广西继续教育公需科目考试试题和答案
- DZ∕T 0289-2015 区域生态地球化学评价规范(正式版)
- 中国思想史 马工程329P
- DB65T 2887-2008林业用保水剂应用通用技术条件
- GB/T 41813.1-2022信息技术智能语音交互测试方法第1部分:语音识别
- SB/T 10569-2010冷藏库门
评论
0/150
提交评论