部编版小学五年级语文上册教案（一至四单元）

部编版小学五年级语文上册

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第1课《白鹭》数学设计

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【教材分析】

《白鹭》选自《郭沫若文集•丁东草》。1942年10月，郭沫若先生以《丁

东草三章》为题一气呵成写完了《丁东》、《白鹭》、《石榴》三篇咏物散文。《白

鹭》为整组文章的第二篇，作者以生动的笔调，清新的语言再现了白鹭的精巧和

韵致。通读全文，既可以感受到作者对白鹭的喜爱、赞美之情，又可以体悟出作

者对美好事物的一种诗意追求。诚如作者郭沫若所写“白鹭是一首诗”：颜色的

配合、身段的大小、觅食的独特、栖息的悠然、飞行的幽雅等等无不充满韵味，

无不给人以美的享受。教学本文时，宜采用读，细读、精读、品读、赏读，要读

出形一一白鹭的大小适宜、色彩和谐，读出意一一文中有画，画中有诗，读出情

一以心格物，融通自然，读出味一一白鹭鸟的无穷韵味，诗意美好追求的韵味

无穷。

【设想理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其重点是培养学生具有感受、

理解、欣赏和评价的能力。要让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，

加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，从而获得思想启迪，享受审美

乐趣，并真正培养语文能力，形成语文素养。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意

思。

2、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。

3、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

【教学重难点】

1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是

一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。

2、理解把握主题。

3、梳理写作线索。

教学过程

一、课文导入：

张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥。

青箸笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句:

“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确

实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。

二'作者简介：

郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文

学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后

中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡

文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。

三'课文朗读

1、学习生字

隽永juan绮丽qi睿智rui蓑毛sud喙hui

铿锵k@ngqiang鸿鹄h6nghu寥廓lidokud

黛色ddi嵌入qidn嗜好shi淳厚chUn

恬淡tidn清澄ch6ng

2、配乐朗读（古筝：高山流水）

四、赏析课文

1、白鹭是一首精巧的诗。

起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。

比喻新奇、贴切。

精巧：精致、小巧、美妙。

诗：富有韵味、极耐品味。

2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？

学生讨论，师生总结：

雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。

素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

3、白鹭”身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？

学生讨论，师生总结：

全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则

嫌短。

宋玉《登徒子好色赋》：东家之子，增之一分则太肥，减之一分则太瘦；著

粉则太白，施朱则太赤。

静态美

色素美：雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌

黑

身段美：身段的大小流线型结构增之一分则嫌长减之一分则嫌短

4、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：适宜，色素的配合，身段的大小：常见

白鹤：太大，生硬

朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常

5、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的

哲理？

学习小组讨论，师生共同总结：

世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。

本文是一曲自然美的赞歌。

6、白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？结合课文学习

小组讨论，师生共同总结：

图画之美：白鹭钓鱼图作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在

钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭

在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

悠然之美：白鹭了望图画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安

稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

清澄之美：白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。

含蓄之美：白鹭无声图美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。

7、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

实在是：由衷的赞叹。

韵在骨子里：强调含蓄之美

散文诗：内涵更丰富、表现力更强。

总结全文，呼应开头

8、课文小结：

①郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这

是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远,

富有浓浓的诗情画意。

②晓雪的评论文章从哪些方面谈《白鹭》？学习小组讨论

散文的多样性和随意性；写作特点；引用文字说明阅读时要注重阅读感受。

9、作业:

10、搜集描写白鹭的诗词。

11、仿照《白鹭》写一篇关于动物的小散文。

板书设计

色素配合、

巧ya静态美

的

、士身段大小

诗匚

c图画之美,

虫

味‘悠然之美

无动态美

白清澄之美

诗

<含蓄之美J

部编版小学五年级语文上册第一单元

第2课《落花生》教学设计

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【教材分析】

《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获

节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的

品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道

理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅

很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使

人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法，如“联系上

下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（《钓鱼的启示》

《通往广场的路不止一条》）学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇

课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思

想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引

导学生初步领悟文章的表达特点，并注意把这些方法（详略得当、重点突出；借

物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。

【学习目标】

1.学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、

分辨”等词语。会用“居然"造句。

2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面,

而对别人没有好处的人”的道理。

3.有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语

句。

4.能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体

会这样写的好处。

5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理

的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学重点】

1.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面,

而对别人没有好处的人”的道理。

2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理

的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学难点】

体会赞颂花生顽强生命力的语句。

【教学准备】

老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、类比导入，揭示主题。

梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻

有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击

还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅

花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到

怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文

都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借

物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作

者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，

把课文读正确。）

1.学生朗读课文，画出生字新词。

2.检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写,

会组词。）

三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注。）

1.你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。

2.集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没

想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

四、品读课文，研析重点。

1.花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中

有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感

受到什么？

过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对

生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观

的生活态度啊！）

2.读一读4一15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议

论花生的？

读“吃花生、议花生”的内容。

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易

被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3.默读父亲的话。（出示演示文稿一一父亲的一段话:花生的好处很多，……）

要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？

a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。

比较花生苹果、石榴、桃子

不同点

相同点

启示

b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，

而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”

的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

五、总结全文，深化主题。

朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给‘'我"很深印象。体会

“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

"那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印

在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉

献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他

为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一

读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴

的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）

六、作业。

语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助

同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处

的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望

同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中

享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

书籍（文章）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的

《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。

乐曲：《小草》、《劳动者之歌》

板书设计：

落花生顽强的生命力

借

物有用

喻

人

默默地奉献

做一个对别人有用的人

第二课时

一、检查听写，复习积累。

1.听写生字、词语。

2.熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句

子。

3.抄写第10段父亲的话并能背诵。

二、回顾全文，总结写法。

1.分角色朗读课文。

2.根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这

样写的好处。

三、拓展提高，深化主题。

联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种什么样

的精神？仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能

做到详略得当。题目自拟。

（教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神；青松、荷

花表现做人的清高和坚贞不屈等）。

四、交流评价，习作修改。

1.自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。

2.自己给自己评价等级星。

3.个别学生展示朗读自己的习作。

五、作业。

1.运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。

2.继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。

部编版小学五年级语文上册第一单元

第3课《桂花雨》数学设计

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【教材分析】

本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活

美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。作者文笔清新、

自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。其中“摇花乐”抒发了作者对童年

生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。这些情感应通过有

感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，教师可作适当的示范。母亲对故乡

的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体

会。

【学情分析】

一般的农村儿童对桂花这种植物不陌生，虽然缺少离乡的经历，但同处童年时期,

他们对“摇花乐”还是比较容易理解的。课文的题目新颖，给人以美好的遐想，

内容丰富，感情细腻，在对前几篇文章的理解基础上，学生对文章中作者热爱家

乡之情深有体会，大部分同学会主动预习、学习。

【设计理念】

古人云“书读百遍，其义自见”。“读”是阅读教学永恒的主题。“以人为

本，以读为本”是本教学设计的基本理念。通过多种形式的读，引导学生在与文

本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。

真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。

【教学目标】

1、学习本课的生字新词，联系上下文，理解重点词语。

2、有感情地朗读课文，感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念，

3、能联系生活实际，谈谈自己对“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅

院子里的金桂”这句话的阅读感受。

【教学重点】

引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。

【教学难点】

引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金

桂”所表达的感情。

【教学准备】

教师收集桂花（数量较多）轻音乐

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引发阅读期待

师：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“雨”而传诵久远

的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢？

生背诵曾经学过的诗作。

师：今天，我们学习的《桂花雨》却与以往写雨的文章不尽相同。这是怎样

的一篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能会写些什么吗？

点评：引导学生通过对课题中的有效信息产生疑问，诱发他们探究文本的欲

望，从而激发他们与文本对话的期待。

二、初读课文，感知文本大意

师：同学们的推想是否和课文的内容一致呢？请大家打开书，认真地读读课

文，边读边想。遇到不认识的字，可以翻看课后的生字表。

学生学习生字词，要求读准字音

师：消灭了“拦路虎”，相信大家一定能把课文读得更通顺，更流利。请大

家把书立起来读读课文，做到不添字，不掉字，不重复，不读错音，不读破句子。

行不行？

采用指名读，小组读等形式让学生汇报读书情况，师生相机评价。

师：大家已经能够正确、流利的朗读课文，真棒。现在老师想请大家静心地

默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？

师：把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见

不同，互相讨论讨论。

点评：在初读时，教师安排大量的时间放手让学生充分感知文本，对文本有

大致的了解，为学习下文做好必要的铺垫。

三、再读展示

学生用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。说说自己

为什么喜欢这一段。

学生选择自己喜欢的段落进行朗读展示，其他同学参与评价。

交流感受：通过朗读，你们有什么想说的吗？

学生各抒己见。

点评：在初读的基础上，让学生选择自己喜欢的段落反复阅读，真正作到了

“阅读是学生个性化的行为。”

四、学写生字

五、总结作业

1、有感情的朗读课文

2、抄写课后的生字新词

第二课时

一'导入新课

师：童年是人一生中最美好也是最难忘的时光，今天，我们就一起伴随着琦

君清新的文笔走进作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花乐”。

点评：导入简洁明了，直接指向本堂课的学习任务。

二、精读感悟

师深情描述：小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。尽管父亲指指点点

地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜

欢的还是桂花。“我”为什么那么喜欢桂花？桂花给“我”的童年带来了哪些乐

趣呢？

（一）引导学生体会朗读课文体会桂花香味迷人

1、现在正值八月中秋，正是桂花盛开的时节。你们家有桂花树吗？桂花开

了吗？谁愿意给我们大家谈谈你家的桂花？

学生自由谈桂花盛开的景象。（从花色，花香等方面）

2、桂花的花儿虽小，可它的香气却能一一“香飘万里”。

3、仔细读读课文中还有哪些词句让你感受到桂花香气迷人。（理解“浸”）

4、孩子们你们喜欢这么美，这么香的桂花吗？试一试，把你们对桂花的喜

爱之情通过你们的朗读表达出来。

（二）重点理解摇花时的乐趣。

闭上眼睛想象一下：这么美，这么香的桂花飘飘悠悠地落下来，落在我们的

头发上，落在我们的颈脖上。你们的心情怎么样？

1、（放轻音乐）学生轻声读课文第三自然段

2、哪句话最能表达作者的心情？（这下，我可乐了）

3、说说，我为什么“乐”了？

体会“我”盼望摇桂花时的迫切心情（理解“老是”）

4、“我乐了”有哪些表现呢？谁愿意到前面来给我们大家演示一下？

5、孩子们，闭上你们的眼睛，让我们用心灵一起来感受一下作者童年的快

乐。（放轻音乐，老师在教室里撒发桂花，阵阵花雨从空而落）

6、孩子们，香吗？美吗？面对此情此景，你们有什么话想告诉老师吗？

7、你们能通过自己的朗读来告诉老师你此刻的心情吗？

点评：创设一定的氛围，让学生在特定的氛围内读书，更有利他们深入地理

解文本，感悟作者的情感。

（三）感悟重点句的含义

1、（出示句子：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。）

2、母亲为什么会认为“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金

桂”？难道外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗？

3、外地的桂花到底是怎样的呢？请看作者原文中的描述。（出示原文中对杭

州桂花的描述）事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂

花吗？请你读读课文，再读读作者原文中对杭州桂花的描述，找找理由，说说你

的看法。

学生边读边进行比较，并谈谈自己的看法。

4、事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香

气浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢？

故乡的桂花与母亲结下了怎样的情缘呢？朗读课文，找出文中的有关词句。

（桂花给家人带来了怎样的欢乐）

5、理解体会母亲这句朴素的话中，蕴涵着母亲对故乡的热爱与怀念。

点评：通过对课文的扩充，让学生明白并不是花不如故乡的香，而是感情不

如对故乡的亲。

三、比赛诵读，内化语言

童年的欢乐，思乡之情在字里行间流露无遗，令人回味久长。文章不长，你

们能把他背下来吗？下面，我们就来进行一次诵读比赛。能不带书更好。不能全

文背诵的，也可以自己喜欢哪一段就诵读哪一段。准备一下。

点评：这一环节的设计意在学生们精读课文之后，再次用朗读来汇报自己学

习的效果。

四、课后迁移，升华认识

介绍学生课外阅读琦君的其他作品。如《烟愁》、《月光饼》、《乡思》等，进

一步体会作者对家乡，对童年的怀念之情。

自评：

本教学设计的特色在于：

反璞归真，以“读”为本

在本课的设计中充分地体现了教师本着以读为本原则，教学以读为主。在初

读课文时，留给学生充分的时间，让他们通过自读，从整体上感知课文内容；精

读课文时，引导学生咬文嚼字，通过对文章中重点词句的朗读感悟，领悟作者的

情感；学完全文，组织学生诵读课文，进一步加深对文本的感悟。

凭借教材，创设情境

这是本设计的一个亮点。教师根据课文内容，课前收集了大量桂花。在引导

学生突破“摇花乐”这一重点时，在教室里布置桂花雨这一情境，让学生能够身

临其境地感受作者的欢乐，让学生在文本与现实的对应关系中体会意境，自我感

悟，让学生在充满诗情画意的情境中轻松、愉快、高效的学习。

务本

首先是务学生这个“本”，整个教学始终把学生放在首位，一切从学生的

实际出发，让学生的个性得到发展，能力得到提高。其次是务文本这个“本”，

用好文本提供的资源，整个教学紧扣文本，引导学生走进文本，探究文本，领悟

文本。

求实

本教学设计教学方法朴实，没有多媒体，没有其他的手段。一切都是那样自

然，就像在拉家常一样，将学生领入了童年那美好的时光中。

教师还注意扩充文本，为了学生更好地理解文章中难以理解的句子，教师将

文本扩充，让学生进行比较阅读，从而更轻松地领悟文本的内涵。充分体现了教

师对学生的人文关怀。

部编版小学五年级语文上册第一单元

第4课《珍珠鸟》数学设计

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【教学目标】

1、自主认识“蔓”“腻”“咂”等字，理解“信赖”“神气十足”等词含义。

2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，就能创造出美好的境

界”的深刻含义。

3、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人

只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。

【教学重点】

珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

【教学难点】

理解“信赖，能创造出美好的境界”。

【教学准备】

多媒体课件。

教学过程

一、音乐导入，激发兴趣。

1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。

边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。

2.介绍作者冯骥才。

二、整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通读顺。遇到不理解的地方自己想

办法解决。

2、思考课文讲了一件什么事？

请生汇报，师强调重点词

小组合作交流：

1、自由读课文，选你印象最深刻的段落读一读，并在旁边写上你的感受。

2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力

下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

3.组员交流体会，并运用：首先…接着…然后…再…最后…的句式组织语言,

回答第二题。

欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先渐渐地后来

3、研读探究

文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，

⑴我如何让小鸟产生信赖？用画出描写我行为的句子。

⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“一一”画出描写雏儿活动的句子。

4、指名汇报交流：

⑴起先怎么样？读，悟，读

⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？

⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？

5、连起来说，加进想象更好。

指名学生汇报交流，师课件出示。

三、课堂小练笔

生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互

信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻

地走了过去。

提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文

第四自然段的写法，可以用上“起先一一随后一一渐渐地——先--然后一-后

来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。

2、四人一组交流。

3、指名说。同学之间互相补充。

4、学生各自完成小练笔。

四、完全信赖，美好境界，有爱会爱。

1、完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。

因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什

么呢？

这不就是因为信赖而创造出的一一板书：美好境界

2、“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？指名说，板书：有爱。

配乐朗读感悟。

3、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为

什么能够呢？

生自由表达。

师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩

是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注

也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心

中有爱，还要学会选择如何去爱。

板书：会爱

正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？

五、延伸拓展

1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.

2、在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的

画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的

真情。

展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融

为一体的。

3、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。

（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）

谈感受。（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。）

学会尊重、关爱、宽容……，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不

以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多

一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”

（展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”）

试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生

开始动笔，写后交流）

集体交流，鼓励有创造性的学生：

信赖，是友谊地久天长的标志。

信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。

信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽

容……

信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融。

信赖是一缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。

六、情感升华，动情结课。

人与鸟因为信赖，能创造出美好的境界。

那我们人与人之间有这种信赖吗？请举例说明。在现实生活中，我们应该怎

么做？

课件出示人与动物、运动场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。（请同学

们联系现实社会生活、人类处境、国际形势等具体情况，谈点体会。）

今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖

创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空

中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成

美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。（播放歌曲）

“信赖，往往创造出美好的境界”。愿我们每一个人都能珍视生命、善待动

物、爱护自然，同时也能善待自己的同类一一人，那么我们都将会拥有一个美好

的世界。

联系现实，谈感受。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文

之后的感悟。（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）

今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创

造出更美好的境界呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，

培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。

七、作业园地（选做）

1、搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗句，体味其中的意蕴。

2、推荐阅读《我的野生动物朋友》、冯骥才的《一百个人的十年》。

部编版小学五年级语文上册

《口语交际：制定班级公约》数学设计

教学导航

【教学目标】

1.通过讨论、交流认识遵守规则的重要性。

2.善于发现日常活动中不守规则的现象，并从学习、纪律、卫生等方面进行

交流。

3.联系生活实际，大胆表达自己的感受及想法。

4.运用已有的经验，制定班级公约，并养成自觉遵守的习惯。

【教学重点】

善于发现日常活动中不守规则的现象，并从学习、纪律、卫生等方面进行交

流。

【教学难点】

学生清晰、流利地表达自己的观点，并养成自觉遵守班级公约的习惯。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、情景导入，揭示话题。

1.师：同学们，班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中是多么快乐！我

们都是集体的一员，集体的目标靠我们共同来实现，集体的荣誉靠我们共同来维

护。这段时间，我们班级在流动红旗的评比中落后于其他班级，我们该怎样来解

决这个问题，争创优秀班集体呢？

2.指名学生交流。

预设1：我们班里有的同学学习不认真。

预设2：我们班里有的同学不关心集体。

3.师小结：看来，班级出了问题，作为班级的小主人，我们有责任来改变这

个现状。现在我们在小组内讨论一下，看看有哪些影响我们班级利益，有损我们

班级形象的事例。每人最少列举两件，各组组长做好记录，并把本组的讨论内容

汇总一下，等一会儿以小组为单位进行汇报。

【设计意图】

联系本班级在流动红旗的评比中落后于其他班级这一话题，让学生畅所欲

言，找出班级中存在的问题，并要求每人至少列出两件有损班级形象的事例，为

小组讨论交流准备充足的内容。

二、小组合作，讨论交流。

1.学生小组合作，自由交流。教师巡视指导。

要求：

(1)有序地交流自己发现的问题，其他同学仔细倾听。

(2)组长进行记录，并整理归类。

2.班内集体交流。

生1：我们小组发现，我们班近期有一些同学不爱护公共财物，用修正液在

桌椅板凳和墙壁上乱涂乱画，严重影响了环境卫生。

生2：我们小组发现，在班级值日生打扫完卫生后，有的学生保持得不够好,

时有乱扔废纸和塑料袋的现象发生。

生3：我们小组发现，有一些同学不注意安全，上下楼梯横冲直撞，有的随

便拿班里的劳动工具当武器与别人打斗。

3.师过渡：是啊，正是这些问题，影响了我们班级的进步。怎样让全班同学

都引起重视，从而规范自己的言行呢？这就需要我们一起制定一个“班级公约”。

既然是班级公约，当然对班级中的所有人都具有约束力，每个人都应该遵守，这

当然也包括我和其他老师。

4.指名学生说说怎样制定班级公约。

生1：既然是公约，当然要由大家制定，这样大家才心服口服。

生2：我认为公约不可能满足所有人的意愿，应该少数服从多数。

生3：公约是帮我们约束自己的，大家已经做到了的事情，甚至做得很好的

方面，没有必要再列进去。

5.师归纳小结：公约应该有针对性，针对我们的一些弱点，显示我们努力的

方向，让我们每一位同学取长补短，让我们这个班集体健康发展。从这个角度来

说班级公约像是一位无声的老师，又是一剂苦口的良药，对待它大家要有一定的

思想准备哟。

【设计意图】

教师在学生回答问题前，提出明确的要求，这样学生有标准，做到心中有数;

在班级内交流时，教师根据学生回答的实际情况，顺势进行问题归类，让班级公

约的内容尽可能地包含班级中的纪律、卫生、学习、爱护公物、行为礼貌、尊重

他人等各个方面。

三、小组合作，讨论内容。

1.师：下面请同学们小组内讨论我们的''班级公约”该制定哪些内容，涉及

哪些方面。每个小组内人人都要发言，尽量做到言之有理，言之有据。出现有异

议的地方大家耐心商讨，发挥集体的智慧。

2.各小组合作讨论，组长记录并整理。

3.小组代表发言，相互补充。班长记录并整理。

4.小结整理：根据各小组的发言整理成学习、纪律、卫生等几个方面的内容。

如：

班级公约

1.准时到校，佩戴红领巾、校牌，衣着整洁，课桌整理好，做到课桌内无脏

乱现象。

2.珍惜晨读时间，到校即进教室朗读课文。

3.认真完成各项作业，不拖拉，字迹清楚端正。

4.认真上好每一节课，自觉遵守课堂纪律，学会管好自己。

5.积极参加集体劳动，认真、负责地做好值日工作。

6.课间做操时，动作到位；集会时遵守会场纪律。眼保健操动作要正确。

7.课间和午休时间不追逐、打闹，在教室不大声喧哗，不影响他人。

8.放学后要跟好路队，不在校外逗留、玩耍，平安回家。

9.见到老师主动打招呼，同学之间团结互助，不说脏话、粗话，不打架，不

骂人。

10.有节约意识，及时关灯，节约用水。

【设计意图】

通过小组讨论交流，要求小组内每位学生逐一发言，鼓励大胆表达自己的感

受及想法，只要言之成理，都要予以肯定；小组代表发言后，大家相互补充，最

后班长记录并整理。

【设计意图】

通过一节课的学习，学生已经走进了文本，对课文的主要内容也有了初步的

了解。小结本节课内容后，引导学生自学下节课的学习内容,继续布置朗读任务,

摘抄好词佳句，积累语言，为下节课的学习做好铺垫。

四、活动总结，拓展延伸。

师：同学们，班级是我家，荣誉靠大家。今天我们已经走好了关键的一步，

我们的“班级公约”已见雏形，这是集体智慧的结晶。请班干部把同学们的意见

集中起来形成“班级公约”，并张贴在教室里。我相信全班同学一定会遵守公约，

使我们班成为一个优秀班集体。

【设计意图】

教师最后进行总结，号召大家积极行动起来，自觉地履行职责，遵守“班

级公约”。正视问题，明确目标，养成良好的生活、学习习惯，为班级增光添彩。

【教学反思】

班级公约是日常生活中经常用到的一种实用性的文体。我利用我们班在争创

优秀班集体中落后于其他班级的现实问题，来组织班级讨论会。一切都是在真实

的情境中，在学生思想的原态中进行的。由于事关自己班级的利益，学生纷纷开

动脑筋，群策群力。他们说真话、吐真情，在小组内进行的合作讨论中，学生根

据学习生活中的点点滴滴，提出了很多有见地的意见。在这一过程中，学生取长

补短，收获的不仅是知识，还有合作交流的能力，真正体现了合作学习的优越性。

这次讨论，既提高了学生的认识，又锻炼了学生的语言概括能力。

部编版小学五年级语文上册第一单元

《习作：我的心爱之物》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.能有目的地进行观察活动，多角度观察自己的心爱之物。

2.学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，写出物品的特点，给读者留下深

刻印象。

3.写出心爱之物的来历，把自己的喜爱之情融入字里行间。

【教学重点】

有目的地进行观察活动，多角度观察，并能够采用合适的方式记录自己的观

察所得

【教学难点】

学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。

【教学准备】

1.学生准备自己心爱之物的相关照片或实物。

2.多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教学过程

第1谋时

一、谈话激趣，导入新课。

1.同学们，我们每个人都有自己喜欢的，小动物、小玩具、新衣服等，想一

想：你的心爱之物是什么？今天这节课，咱们就来晒晒自己心爱的东西。（师相

机板书：我的心爱之物）

2.学生互相交流自己心爱的东西是什么。（它可以是你喜欢的玩具或身边的

用品，确定写作对象）

【设计意图】

在习作之前，通过让学生谈话交流，抓住“心爱”二字，把物品描绘得生动、

具体，激发学生的习作兴趣，促使学生在写作前表达明晰、条理清楚，为下文写

作做好铺垫。

二、开展“我的心爱之物”观察活动。

请根据下面的提示，自己观察或和小组内的同学合作观察，小组内交流，得

出观察结果。

选择观察对象：请根据自己的生活实际，选择一种自己

喜欢而且便于观察的东西，我的选择是_____O

观察角度指导：可以先观察它的外形，看看每个部分的

活动内容：特点，再想想“我”是怎么得到这个东西的。

观察自己观察方法：学习运用《白鹭》《珍珠鸟》等课文中的观察

的心爱之方法，要注意反复观察，根据物品的特点选择不同的观

物察角度，观察时注意展开想象和联想，这样可以让自己

的观察所得更丰富。

记录观察所得：可以以表格、作文片段等方式记录自己

的观察所得。

理自己的观察记录，思考如果和别人交流自己的观察所

活动交

得，有哪些令你印象深刻的内容值得交流，应该按照怎

流准备

样的顺序来向别人介绍。

查阅的相关资料

三、交流观察活动，感受心爱之物的可爱。

1.展示某小组对心爱之物的观察结果。

展示学生观察的结果，紧扣观察活动的设计，引导学生评价观察目标的设定、

观察活动的安排、观察活动的推进、观察成果的整理，从而进一步学习观察的方

法，培养有目的、有针对性观察的意识和习惯。

2.交流观察心爱之物的体会和收获。

（1）选择观察物品中令你印象最深的一件小事进行交流。可以交流一下这

件物品你是怎么得来的，以及你喜欢它的原因。

（2）交流大家对物品的观察“新得”。通过观察，你对这个物品有了哪些新

的了解?哪些特点让你感兴趣或觉得特别有意思？引导交流认真观察时，你能够

产生哪些想象和联想？

【设计意图】

展示自己对心爱之物的观察了解，突出心爱之物的外形特点，突出观察的顺

序，这其实就是指导学生如何写作；说说哪些特点让你感兴趣或觉得特别有意思,

其实就是让学生把自己喜爱的情感融进去，有效解决写作的难点问题。

四、阅读例文，片段练习，学习细腻生动的描写。

（1）自主阅读教材，从学习写作的角度思考，你有哪些收获？

（2）交流：写写你的心爱之物是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会

成为你的心爱之物。

（3）看课件出示的三段文字，自由默读自己认为描写精彩的片段，边读边

想，我观察物品时，该怎样抓住哪一特点把它介绍得细腻、生动？这些片段中哪

些写法、语言值得我学习、借鉴？（小组交流）

1.那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之

一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

2.我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时,

只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂

花的香气，太迷人了。

3.它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红

脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好

像一个蓬松的球儿。

（4）片段练习：根据自己的观察记录，选择自己心爱之物的某一个方面的

特点进行细腻、生动的描写，注意展开想象和联想，适当地运用比喻、拟人等修

辞手法。（学生习作，教师巡视指导：帮助有困难的学生；选出描写细腻、生动、

有创意、有个性的案例，供下一环节交流展示）

（5）交流评改：让学生读老师已经选取写得细腻、生动的片段或句子，组

织调动学生进行评价，激发学生也动笔写几处这样的描写。

【设计意图】

交流审题，让学生在自读自悟中明确习作要求；教师指导，让学生在阅读体

会中感悟习作的写作方法。此环节教学，既是对学生审题能力的培养，又是对学

生组织材料的一次训练。

第2课时

一、文笔互动，习作实践。

1.浏览课文《白鹭》《珍珠鸟》，想一想作者是按照怎样的顺序对心爱之物进

行观察的，段与段之间是怎样有序衔接的。把自己的观察所得写下来。（确定表

达顺序）

2.根据自己观察记录的内容，构思：写哪几个方面的内容，按照什么顺序，

分几个自然段来写，取个什么题目？（小组、同桌商量）

3.学生习作，教师巡视。先及时帮扶偏弱的学生尽快打开思路，进入习作。

再去发现学生写作过程中的闪光点（从选材、命题、表达顺序、细节描写、分段

表述、段与段的衔接、书写等方面去寻找），点评鼓励。

【设计意图】

再次联系本单元所学的课文，指导学生学会有顺序地表达，注意段与段之间

的衔接与过渡，清楚、完整地反映事情发展的过程。这样，可以使作文写得条理

清楚、前后贯通、语意明白。

二、展示作品，评改提高。

1.学生自读自改。读自己的习作给自己听，把自己不满意的地方修改过来。

出示评价要求：

1.内容要具体，要把自己感受最深的地方写生动，能清楚地表达自己的感情。

2.要衔接自然，文章结构要完整。

3.文中要合理运用想象、拟人等修辞手法，写出自己的观察感悟与收获。

2.赏评佳作。（请作者上台朗读，大家共赏）

要求：写得好还要读得好，听的同学请边听边把你觉得好和不好的地方做下

记录，在点评的时候要有理有据。从选材、命题、表达顺序、细节描写、分段表

述、段与段的衔接、书写等方面去展示学生的习作，引导学生互相评一评：作文

中有哪些地方值得大家学习？还有哪些修改建议？

3.再次自己修改或与同桌交换修改作文，共同提高。针对你刚才的收获，你

想从哪个方面修改自己的习作？静下心来，默读修改。

【设计意图】

文章在完成初稿后应该是不厌其烦地修改的，在听取了大家的意见后，修改

自己的习作会更加有信心，总结别人习作中的优点，博采众长，这也是习作中的

一个非常好的习惯。

三、课外延伸，享受成功。

1.誉抄后参加最佳习作评选，体验成功的快乐。（如最佳选材、命题、表达

顺序、细节描写、分段表述、段与段的衔接、书写等）

2.在班级内举办习作展览，出一期习作专栏“我的心爱之物”，贴上习作和

图片，和同学分享。

范文赏析：

我最心爱的小鹦鹉

鹦鹉快快和乐乐是我最好的伙伴，那是姐姐不久前送给我的新年礼物，我特

别喜欢它们。

它俩总是唱着婉转噫亮的歌，一天到晚快快乐乐的，所以我管它俩叫快快与

乐乐。

快快全身油亮，那圆圆的脑袋上有一撮雪白的绒毛，微风一吹，像一朵盛开

的茉莉随风飘扬。珍珠般的小眼睛一眨一眨，一张小嘴尖尖的。脖子和翅膀的羽

毛十分显眼，雪白的底色上镶嵌着一道道浅蓝色的花纹，像风吹过海面漾起的微

波。腹部是一件天蓝的围裙，雪白的尾巴又细又长。它是一位高贵的公主，总是

羞答答地站着，从远处看就像天空中一朵最皎洁的白云。

乐乐是个好斗的勇士，羽毛呈蓝黄绿三种颜色，油亮亮的，像穿了一件彩色

的小袍。有趣的是头上那撮金黄的绒毛像给它戴了个皇冠似的，特别可爱。它的

眼睛总是瞪得大大的，闪闪发亮。嘴像勾鞋钉的钳子，再硬的东西对它来说也是

三下五除二就搞定了。它曾有过一个英勇事迹一一“世界大战"。没来我家前它

和同笼的一只虎皮鹦鹉决斗，脸部的羽毛被对方啄掉了，现在成了个‘'假冒孙悟

空”，可它一点儿也不在乎，照样唱着洪亮的歌。

别看它俩性格不同,相处得却十分融洽。吃东西时，它俩总是有规律地你啄

一口，我啄一口，从不相争，它们像兄妹俩，总是一同玩耍，一同跳舞，一同歌

唱……

虽然快快、乐乐和我相处不久，但我们已结下了深厚的友谊。当我给它们喂

东西时，它俩总是向我点头，好像在感激我；当我放学回家时，它俩总是为我歌

唱，好像在说：“欢迎小主人回家。”

啊！快快、乐乐，愿你们能茁壮成长，你们永远是我最心爱的小鹦鹉。

评语•：这是一篇状物的作文。小作者不愧是一位细致的观察员，将两只小鹦

鹉的特点描写得活灵活现。将它们相似的外形、不同的性格以及玩耍、跳舞、歌

唱的情形真实地呈现出来，表达了小作者对“快快”“乐乐”的喜爱之情，让读

者对两只鹦鹉有了深刻的印象。

【设计意图】

引导学生积极参加优秀习作评选，体验写作带来的快乐，进一步培养学生的

习作兴趣，在学生心中种下一颗文学的种子；引导学生学会在作文中插入图片，

进一步美化自己的作文，做到图文并茂，保持学生写好作文的动力。

【教学反思】

强化规范习作的训练，努力提高学生的习作能力。有目的地进行多角度反复

观察，并能够采用合适的方式记录自己的观察所得。作为习作前体验活动训练的

核心，重视学生设计观察活动、实施观察活动、整理观察所得的全过程，并在课

堂上多角度展示交流，推进对观察过程中三个维度的评价，从而有效推进学生有

目的、有计划观察的能力。运用细腻、生动描写的方法，把自己的观察所得写成

一篇习作，根据表达需要分段表述，并注意运用承上启下等方式写好段与段之间

的衔接，作为作文训练的重点。采用片段训练和成篇训练两步走的方式，并注重

阅读教学和写作教学的接轨，充分利用本单元教材的写作优势，读写结合，让学

生有章可循，有法可依，模仿迁移与创新并举，既有效地落实了写法训练，又不

至于给学生造成写作的束缚。

部编版小学五年级语文上册第一单元

《语文园地一》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。

2.体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理

解一词多义的方法。

3.正确朗读古诗，并熟读成诵。学习作者借蝉表达自己的志向的写法。

【教学重点】

体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理

解一词多义的方法。

【教学难点】

朗读并背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第1课时

一、交流平台。

1.布置复习，自主回顾。本单元的课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓

的感情，或引发了作者深深的思考。回顾一下，本单元的四篇课文主要描写了什

么事物？蕴含了作者什么样的思想感情或引发了作者怎样的思考？

2.小组交流复习效果。

3.全班交流。

(1)《白鹭》这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的美丽、身段的精

巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱

之情。

(2)《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对

花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用

的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者扎扎实实做

人的思想感情。

(3)《桂花雨》一文主要回忆了作者在故乡童年时代的“摇花乐"和''桂花

雨”，字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。

(4)《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让

小鸟由怕人到喜人、近人、亲人的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,

并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”

的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面做深入思考。

师小结：我们在描写事物时，要把感情寄托在对事物的爱憎之中，要借事物

的形象含蓄地抒发自己的感情。这种借助具体事物来抒发感情的写作方法就是借

物抒情。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的

地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。

【设计意图】

对于本单元课文的主要内容和主题思想，学生在学习课文时已经有了一定的

了解，所以在交流时可以让学生进行复习回顾，思考课文在写法上的共同点，这

样就自然引导出这一单元主要的语文要素，即借助具体的事物抒发感情的方法一

一借物抒情。

二、词句段运用。

1.指名读下列句子。

1.它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高

地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

2.(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，

即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

3.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前

蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

2.体会这三组句子在描写事物的方法上的相似之处。

这三组句子都采用了对比的写法。第一组句子把落花生与桃子、石榴、苹果

进行对比，突出花生不图虚名、默默无闻的品格。第二组句子把白鹭的颜色、身

段与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出白鹭的色素与身段的搭配都很适宜。第三

组句子把门前的瓜果与高楼门前的石狮子、大旗杆进行对比，突出农家小院的清

新自然，环境美好。

3.教师小结。

把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比

较的方法加以描述或

说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。

在文学理论上，对比是抒情话语的基本组合方式之一。它把感觉特征或寓意

上相反的词句组合在

一起，形成对照，强化抒情话语的表现力。运用对比，能把好同坏，善同恶,

美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。

4.小练习。

下列句子中哪些运用了对比的写法？在正确答案后的括号内打“J”。

1.松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（J）

2.天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如

一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕着一段绝细绝轻的白纱巾。（）

3.瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让

人暖意十足。（J）

4.顽皮的雨滴将雨伞