Unit3-A-Lets-talk广东公开课教案

5/5Unit3ALet’stalk广东公开课教案授课老师：广东省佛山市南海区大沥实验小学谢婉霞TeachingProcedures教学过程Teachingactivity&Stepsoftheactivities教师的活动Learningstrategies学生学习活动Purpose设计意图1.PlayE-book,showtheconversationinLet’stalk.Raiseaquestion:Whataretheytalkingabout?2.Letthestudentsanswerthequestion.1.Watchandlistentotheconversation,thinkabouttheanswertothequestion.2.Answerthequestion.呈现对话，初步理解对话主要内容。PlayE-bookagain.Letthestudentswatchandlistentotheconversationagainandthenanswer4questions:1.Whoishungry?2.Whatwouldheliketoeat?(teachanewword“asandwich”)3.Whatelsewouldhelike?4.Why?1.Watchandlistentotheconversationagain.2.Answerthequestions.3.Learnanewword“asandwich”andputitintotherightcategoryonthemenu.通过问题，引发思考，帮助学生更好地理解对话。Consolidation&ExtensionHavethestudentstoreadtheconversationtogetherandreadinroles.Emphasizethemagicword“please”intheconversation.1.Readtogether.2.Readinroles.3.Act.1.通过朗读和角色扮演，进一步理解和熟悉对话内容。2.渗透礼貌点餐的意识。Setupasituationinarestaurant.Theteacherandthreeofthestudentsactasawaiter,Sarah,MumandDad.ThewaiterservesSarah’sfamilytoorderfoodandgetthemthefood.（附1：CandyCat’sRestaurantOrder）ThreestudentsactasSarah,MumandDad.Showtheclasshowtomakeorderintherestaurant.创设较为真实自然的情景，示范如何拓展和运用语言知识。1.Letthestudentstoworkingroups.Actasawaiterandthecustomers,thenordersomefoodanddrinkintherestaurantinapoliteway.2.Haveonegrouptoshow.ThreestudentsactasSarah,MumandDad.Showtheclasshowtomakeorderintherestaurant.创设较为真实自然的情景，示范如何拓展和运用语言知识。Sumup&Homework1.Sumupthelesson.2.Assignhomework.ReadP24Let’stalktogether.总结本课的学习内容，布置作业。BoardingdesignUnit3Whatwouldyoulike?ALet’stalk教学反思本会话课的教学过程可细分七大部分：一、游戏导入、复习词汇；二、小组活动、铺垫句型；三、呈现对话、操练上口；四、创设情景、走进文本；五、操练对话、理解文本；六、小组活动、拓展文本；七、课堂小结、布置作业。整个过程步骤清晰、层次分明、环环相扣，既注重了学生对语言知识的感知和体验，也落实了学生对语言技能的拓展和运用，达到了预期的教学目标，现反思如下：1.备课过程中的分析和思考本课ALet’stalk的对话有两个很大的特点，一是内容简洁，目标语言清晰，重点突出；二是重点句型Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike...以及所涉及的关于餐饮的词汇与四年级上册Unit5的教学内容有非常紧密的联系。因此在备课时，我把这两点作为突破口，重点思考两个问题，第一个问题：会话课的重点在于“说”和“用”，那如何对本文本进行拓展，创设较为真实的情景，让学生自然地运用所学语言进行交流呢？课文内容的场景设在Sarah的家中，对话是在Sarah和她的父母间展开的，而Whatwouldyouliketoeat/drink?句型除了可以在本情景中使用外，孩子们更为熟悉和实用的情景就是在餐厅点餐。在点餐时，服务员和顾客的对话就是围绕着Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike...展开的。因此，我把小组活动、拓展文本的部分定位在从Sarah家里过渡到餐厅。第二个问题：如何通过激活已学的词汇和句型，引出和展开本课的学习任务？学生在四年级已经学习了Whatwouldyoulike?I’dlike...句型与食物和饮料的单词，而本课的重点句型可以说是旧句型的延伸，更细致地问到Whatwouldyouliketoeat?和Whatwouldyouliketodrink?要回答这两个问题，那就要对食物和饮料的单词进行分类。因此，我设定以单词分类为切入点，引出本课重点句型的学习。另外餐厅点餐的情景也是在四年级上册Unit4学习过的，storytime中，在餐厅里点餐的故事更是生动有趣、为学生们所喜爱，与其重新设想一个餐厅的情景，不如大胆在新课上重现这个故事，既能复习句型，也能引出Let’stalk的文本内容，还能作为拓展运用句型的情景使用，可谓一举三得！我更是把故事里那顽皮的小鸟设计为带动后面部分课堂活动的关键。2.教学过程中的问题和处理能做到“让全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，懂得本节课会话内容的功能，能运用到相应的生活、情境当中”才是一节成功的会话课。为了实现这一目标，在教学过程中我努力实践“全员参与”和“真实体验”。(1)在“二、小组活动、铺垫句型”中为hungry,thirsty,Whatwouldyouliketoeat/drink?句型和词汇做铺垫时，为了使学生能更真实地体验和了解在西餐厅吃饭时能看到的菜单上的目录，大胆地进行了知识的拓展和文化的渗透，把真实的菜单设计带入课堂，不只是单纯划分foodanddrink，而是更深入地介绍了Starter,MainCourse,Dessert和Drink，并让学生通过小组讨论进行单词的分类。(2)自然过渡实现场景转换。本课的整个教学过程是由老师在上课之初抛出的“theteacher’sfavouritetopic”引发的，线索为“玩单词游戏引出foodand