Unit2-B-Lets-talk广东公开课教案

14/15Unit2BLet’stalk广东公开课教案授课教师：广东省东莞市常平镇土塘小学张春艳一、学情分析通过前4册的英语学习，五年级学生具备一定的听、说、读、写、演能力。如：能用正确的语音、语调朗读对话。能够根据要求进行角色表演。五年级学生思维活跃，逐步学会独立进行逻辑论证，语言学习大多仍以经验感知型为主，而本学段，学生随着知识的积累和对事物体验的深化，内心世界比较丰富，教学可从学生的已有的生活体验作为切入点。学生在本课学习前，已经学习了功能句型：Whatdoyouhaveon…?Ihave...on...并能在情景中运用该句型谈论每天的课程。学生能够听、说、认读有关周末活动的单词和词组，如：playcomputergames,playping-pong,listentomusic,playsports,readabook,cleantheroom等。学生具备小组合作学习技能，能够在此基础上进行任务型学习。本课设计不同层次的活动，顾及学生水平差异。开展了同伴合作、小组交流等活动，发挥小组合作学习的优势。能够在教师引导下，积极运用所学句型进行表达和交流完成任务。二、教学目标1.知识与能力目标(1)学生能运用听力技巧完成Let’stry相关练习。(2)能够听、说、读、写并在情景中恰当运用以下句型并回答有关周末经常做的活动：Doyouoftenreadbooks/...?Yes,Ido./No,Idon’t.(3)能够在语境中理解新单词often,readbooks,playfootball的意思，并能正确发音。(4)在图片和老师的帮助下，理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。(5)能够简单介绍自己周末做的活动。2.情感与态度目标(1)培养学生劳逸结合、张弛有度的人生态度。(2)培养学生合理安排周末活动意识。3.策略目标(1)注重新旧知识融会贯通，培养自主学习的能力。(2)培养学生的观察，归纳和自主探究能力，激发多元思维。三、重点难点1.教学重点：能够在情景中运用句型Doyouoftenreadbooks/...?Yes,Ido./No,Idon’t.询问对方经常从事的周末活动，并能作答。2.教学难点：频率副词often的听读、理解和运用。四、教学评价在本节课中，根据五年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多样的评价手段和方法。1.评价内容：(1)表扬评价。教师与学生对学生回答问题进行评价：Goodtry./Great./Super.等。及时的表扬与肯定激发学生学习的成功感与参与的兴趣。(2)结合教学内容以Readandguess,shareandguess,listenandguess等游戏的方式检测学生对目标知识的掌握。(3)通过任务活动引导学生多思、多说，检测学生对目标语言的运用。2.评价方法：教师课堂用语评价，教学游戏，任务活动，课堂练习等。五、教学流程图六、教学活动活动1【导入】Warmup1.Freetalkandice-broken教师与学生进行日常问候，复习一星期七天的名称。T:Whatdayisittoday?S1:It’sFridaytoday.T:Howmanydaysarethereinaweek?S2:Therearesevendaysinaweek.T:Whatarethey?C:TheyareSunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,FridayandSaturday.2.TalkaboutthedaysSslikeandthereason.T:Wehavesevendaysinaweek.Whichdaydoyoulike?Why?Whatdoyouhaveonthatday?S3:IlikeMonday.WehaveartonMonday.S4:IlikeThursday.IhavePEonThursday.【设计意图】师生进行对话，导入本单元话题，营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生的参与学习的热情。3.Guesstheteacher’sactivitiesofweekend引导学生尝试运用核心句型进行猜测教师的周末活动。在谈论教师周末活动过程中学习readbooks,often。T:Doyouknowmyfavouriteday?LookatmyQQzone,canyoufindout?DoIlike...?C:Yes.T:What’smyfavouriteday?S5:Youlikeweekend.T:Yes,howmanydaysaretherefortheweekend?Whatarethey?C:Twodays.TheyareSaturdayandSunday.T:WhatdoIoftendoontheweekend?Herearesometips.Canyoureadthem?C:Playcomputergames,playping-pong...T:Pleaseguess:WhatdoIdoontheweekend?S:Doyouoftenplaysportsontheweekend?Doyouoftenreadbooksontheweekend?T:ActuallyIoftenplaysportsonSaturday.IoftengoshoppingonSunday.【设计意图】借助QQ空间和QQ说说出示教师的信息，由猜测教师的周末创设情境，逐步引导学生尝试运用核心句型，在语境中初步感知核心句型的语用环境，为进一步学习打下基础。利用图片引导学生理解readbooks和often的意义并掌握其发音。活动2【讲授】Presentation1.TalkaboutStudents’weekendT:Ilikemyweekendlife.Whataboutyourweekend?Areyouhappyontheweekend?Wouldyouliketosharewithus?S1:Ihaveahappyweekend.T:Doyouoftenreadbooksontheweekend?S1:Yes,Ido./No,Idon’t.T:Doyouhaveanyquestionsabouthis/herfunweekend?S2:Doyouoftenplaycomputergames?S1:Yes,Ido./No,Idon’t.【设计意图】通过猜测活动，自然呈现新句型，激活学生思维，引导学生运用新句型Doyou...?进行猜测。初步操练核心句型。2.TalkaboutOliver’sweekend由Let’stry情景图片引入ZhangPeng与Oliver对话内容的猜测。T:Youhaveaniceweekend.Howaboutourforeignfriend?Look,whoishe?Whatdoesheoftendoontheweekend?Doyouknow?It’sSaturdaymorning.ZhangPengiscallingOliver.Whatmayheask?S:Whatdoyoudoontheweekend?Doyouoftenwashyourclothes?/...3.完成Let’stry相关练习听录音并勾出相关的答案，在完成练习过程中学习playfootball的词义。【设计意图】利用图片引导学生猜测Oliver和张鹏的童话内容，并通过听对话验证猜测，完成练习，为接下来Let’stalk的学习做好铺垫。同时，引导学生在听听力的过程中运用新知识捕捉关键信息，渗透听力技巧。4.Predicting:GuessAmy’sweekend谈论课文插图，猜测ZhangPeng与Sarah相关的谈话内容。T:Oliveroftencleanstheroomontheweekend.Heishelpful.DoeshisfriendZhangPengcleantheroom,too.Look!Wherearethey?What’sthat?S:Theyareinthepark.It’sabook/picture/football...【设计意图】通过引导学生观察图片进行猜测，既为学生提供了口头表达的机会，又培养学生的观察能力和读图能力。活动3【活动】Practice1.建构文本Let’stalk(1)Readandguess学生根据上下文猜测缺失的句子。呈现抽空核心句型的对话架构，引导学生猜测ZhangPeng和Sarah的对话。听录音后，请学生回答并验证是否正确。T:WhatdoZhangPengandSarahdointhepark?Lookattheirdialogue.Let’sreadandguess.Whatarethemissingsentences?Thisfirstoneis...S:Doyouoftenplaythepipa/...(2)Discussandchoose小组讨论选择补充对话，将核心句子拆分成词块，学生通过groupwork活动合作将词块连成句子，并写下来。T:Let’slistenandfindoutthemissingsentences.S:Doyouoftenreadbooksinthispark?Doyouoftenplayfootballhere?T:Herearesomephrases.Pleasechoosethephrasesandmakesentences.Pleasediscussinagroupoffourfirstandthenwritedownthesentences.(3)ListenandcheckT:Nowlet’slistenandcheck.【设计意图】通过两次听力活动，使学生深入理解文本和句型，接着利用骨架文本的建构活动，引导学生讨论补充文本，关注核心句型的结构，为下文准确运用做了铺垫。(4)Try,listenandimitate鼓励学生根据连读等符号进行尝试朗读，进而对比模仿跟读课文录音。(5)Dubthecartoon教师播放课文录像，分角色为录像配音，请学生表演展示。【设计意图】教师引导学生进行模仿跟读，注意连读、句子的语调，培养学生正确的语音语调，培养学生模仿地道英语的自主意识和习惯。通过表演，学生加深对文本的理解，内化学习内容。活动4【活动】Production1.Retellthetext重构文本：看图简短复述张鹏的周末活动。T:Fromthedialogue,weknowZhangPeng’sweekend.LookathisQQzone.Canyoufinishit?【设计意图】引导学生对对话文本的进行复述，是文本建构的有效途径。2.ListenandGuess:DoAmyandJohndoanythingelseontheweekend?T:ZhangPenghasahappyweekend.WhatelsedoZhangPengandSarahdoontheweekend?Pleaselistenandguess.3.Let’sfindout:Whoseweekendlifeisgood?（半控性创构文本）教师提供语言支架Doyouoften...?Yes,Ido./No,Idon’t.引导学生四人小组内通过采访，相互了解彼此的周末生活，请学生找出自己认为最有趣的周末活动并进行简短汇报。3.Chooseandtalk（创造性重构文本。）教师展示自己两位学生的QQ说说，引导学生选择一人的QQ说说，根据其QQ说说的主题，选择有可能会做的活动，并进行对话。【设计意图】教师鼓励学生发挥想象，运用核心句型进行猜测。利用学生已有的生活经验引导学生进行真实的交际。最后创设情境，引导学生创编对话，表演对话，灵活运用所学知识，实现对文本的创造性重构。活动5【活动】SummaryT:WhatdoSamandLilydo?Look,I’mSam.IoftendohomeworkonSaturday.IoftendohomeworkonSunday.It’sboring.I’mLily.Ioftencleantheroom,listentomusicandreadbooks.Ihaveahappyweekend.Doyoulikeherweekend?S:Yes.T:Canweallworkontheweekend?Canweallhavefunontheweekend?Asforme,Ithinkweshouldworkhardandhavefun.Thenwewillbehappyeveryday.【设计意图】由不同的周末生活引导学生分析，渗透“努力工作、积极生活”的情感教育，由此关注核心素养，彰显英语课堂教学的人文性。活动6【导入】Assigninghomework1.WritedownyourweekendlifeandshareinyourQQZone.2.Makeaminibookaboutyourweekend.【设计意图】与课堂所学紧密结合，把所学延伸到课外，趣味的作业形式与学生的年龄特点相符，生活化、时代化的作业具有让学生高质量完成作业的内驱力。活动7【活动】板书设计活动8【活动】教学反思反思整个教学过程，笔者基本实施了原来的教学设计，并收到了预期的效果。谈论周末活动这一话题与学生生活贴近，是学生比较感兴趣的话题。在本课的教学中，我借助学生所熟悉的QQ说说、空间等以谈论weekendlife为主线，根据文本特点和学生的认知特点、学习实际、生活经验等因素，尝试运用情境教学法，通过表格和骨架文本进行解析文本内容，通过复述文本等进行文本重构，创编情景对话等活动进行文本创造性重构，多样化的听、说、读、演的语言活动，引导学生有效地解读文本，运用文本，提升学生语言表达能力，促进学生思维能力的发展，体现以学生为本的教学理念。本课的亮点有：1.敢于放手，凸显主体本课紧扣课标，各项活动旨在先导后教，先学后教，突显学生主体地位，培养学生的思维能力。本课在教学过程中，设置梯度活动，采用小步子教学，每一项活动，鼓励学生尝试，敢于放手，把话语权交给学生，整个学习过程，学生在体验、参与、探究过程中理解并掌握知识和技能，引导学生自主探究和验证，形成了有效的学习策略，发展自主学习能力，提高学生的思维能力和主观能动性。2.巧用skeleton，放飞思维本节课以东莞市教研员张凝老师的过程性文本重构skeleton为主要设计理念，精心设计一系列激发学生思维的活动，从解构文本、建构文本、文本重构、创造性地使用文本四个步骤，激发学生